《金色花》课堂实录完美版.docx

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《金色花》课堂实录完美版

《金色花》课堂实录

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一、情境导入：

课件投影母子亲昵、和谐的画面，同时播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲边欣赏画面。

师：

多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！

这不正是我们生活的真实写照吗？

我们的成长凝聚了父母多少爱呀！

母爱是人们永远咏颂的主题。

今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，跟他一起去吟唱母爱的赞歌。

二、走进泰戈尔和金色花：

师：

在人们的印象中，泰戈尔是以伟大的“歌手与哲人”的双重身份出现的。

几十年来，泰戈尔一直是我国读者最喜爱的外国作家之一。

学习课文之前，我们先来了解一下泰戈尔，认识一下金色花，请一位同学读一下屏幕显示的内容：

生1：

泰戈尔，印度诗人、作家，被称为“诗圣"。

他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。

《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

生2：

泰戈尔与中国的故事：

泰戈尔一生热爱中国，是中国人民的真诚朋友。

1924年，他不顾年老体衰来中国访问。

1938年初，他义愤填膺地写了声讨日本军国主义的名作《射向中国的武力之箭》。

愤怒谴责日本军队在中国烧杀抢掠的滔天罪行。

他呼吁印度人民向中国提供各种形式的物质援助。

他本人慷慨解囊，为援华基金捐款500卢比，他在致中国人民的信中预言：

胜利的种子将在中国人民的心田发芽、开花；并且一再证明：

它是不朽的。

生3：

金色花：

印度佛教圣物，木兰花，属植物，开金黄色碎花，神圣而又美丽。

师：

读得真好！

我们给这几位同学一点掌声，表示对他们的鼓励和感谢。

今天，就让我们共同领略泰戈尔诗歌的感人魅力！

三、倾情诵读，感受音乐美：

师：

“三分诗，七分读。

”请同学们跟随老师的朗读，触摸语言，感知文意，圈画生字词，并初步体会诗歌的语气、语调。

（教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。

配乐《秋日私语》）

师：

同学们，听完了课文，你能读准这些字音吗？

（屏幕显示。

）

匿笑（nì）沐浴（mùyù）祷告（dǎo）

嗅（xiù）罗摩衍那（mó，ｙǎｎ）

师：

请每组选一位代表说出这些词语的意思。

（（屏幕显示。

）

匿笑（nì）：

匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

沐浴（mùyù）：

洗澡。

比喻承受润泽、培育。

祷告（dǎo）：

向神祈求保佑。

嗅（xiù）：

闻（气味）。

罗摩衍那（mó，ｙǎｎ）印度长篇叙事诗。

师：

扫清了字词障碍，接下来请同学们自由朗读诗歌，可以结合自己的生活体验来读；也可以展开想像的翅膀，想像着画面来读。

生读。

师：

我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。

有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？

生：

同意。

因为这首诗主要是表现孩子的天真、调皮，母亲的慈爱、善良的！

师：

你的回答很全面，但不同的地方，要用不同的朗读方法来处理。

同学们能不能结合具体语句，谈一谈你的理解？

生1：

“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

”因为孩子仅是“为了好玩”，“笑嘻嘻的”，很天真、很活泼！

所以我认为这句应读出孩子天真、调皮、快乐的语气。

（生示范读）

生2：

“你到哪里去了，你这坏孩子?

”妈妈不见了孩子，很着急，一旦见了，又惊又喜。

所以这句应读出妈妈惊喜的语气。

（生示范读）

生3：

“我不告诉你，妈妈。

”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

所以这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

（生示范读）

生4：

读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。

”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

师：

读得很好，说得也在理，下面，让我们齐读诗歌，再次体会诗歌的音乐美。

生齐读。

四、合作研读，品味形象美：

师：

 同学们的朗读，让老师感到同学们真正乘着想像的翅膀，走进了孩子和母亲的世界。

有人说，一首诗就是一幅画。

下面请小组内合作研读课文，说一说：

（屏幕显示：

）

这首散文诗中，孩子与妈妈的形象各有怎样的特点？

你能给他们加一个恰当的修饰语吗？

结合具体语句谈一谈你的理解。

   我看到了一个＿的孩子，我是从……看出的；

   我看到了一个＿的妈妈，我是从……看出的。

 生1：

我看到了一个天真、顽皮的孩子，我是从“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

”这一段看出的。

师：

“笑嘻嘻”是什么表情？

你能告诉大家吗？

生：

嘴角上扬眼中含笑，露出牙齿。

师：

“妈妈，你会认识我吗？

”这时孩子是一种什么心理？

生：

为妈妈认不出自己而骄傲得意。

师：

请你带着这种理解读一下，好吗？

（生读）

生2：

我看到了一个可爱、活泼、顽皮的孩子，我是从“你要是叫道：

‘孩子，你在哪里呀？

’我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响”这一片段看出的。

师：

你觉得应重读哪几个词语表现孩子的顽皮？

生：

“暗暗”“一声儿”。

师：

请试着读给同桌听。

生3：

我看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”这句话看出的。

师：

孩子为什么要“悄悄地”开放花瓣儿，既然爱妈妈，为什么不告诉她呢？

生：

不想告诉妈妈，不想打扰妈妈，只希望默默地关心她，奉献自己的爱心。

师：

“悄悄地”换成“慢慢地”可以吗？

请大家先读置换后的句子，再读原句，比较体味。

生：

“慢慢地””只能表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱，没有小孩子的活泼稚气。

生4：

我也看到了一个非常爱妈妈的孩子，我是从“当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”这一片段看出的。

师：

将“投”换成“落”可以吗？

生“投”目标明确，如影随形。

如果换作“落”就不能体现孩子对妈妈的依恋。

生5：

我看到了一个活泼、撒娇的孩子，同时也看到了一个慈爱的妈妈。

我是从“你到哪里去了，你这坏孩子？

”“我不告诉你，妈妈。

”这段对话中看出的。

师：

我把这两句变为：

“你这坏孩子，你到哪里去了？

”“妈妈，我不告诉你。

可以吗？

屏幕显示：

①“你这坏孩子，你到哪里去了？

 “你到哪里去了，你这坏孩子？

”

②“妈妈，我不告诉你。

”    

“我不告诉你，妈妈。

”

生读。

师：

你体会到原句和该句的不同了吗？

生：

强调的内容不一样。

（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？

”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。

改后变成责怪孩子“坏”。

生：

第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。

师：

你的体会很细致！

 带着这样的感情再读读看。

学生认真地反复读。

师：

既然不能调整句式，那我改一下标点总可以吧？

屏幕显示：

①“你到哪里去了，你这坏孩子？

”

“你到哪里去了，你这坏孩子！

”

② “我不告诉你，妈妈。

”

“我不告诉你，妈妈！

”

生讨论。

生：

原文第一句重在问，而改后重在责怪；这里的坏孩子不是真的坏孩子，妈妈只是嗔怪。

生：

“我不告诉你，妈妈！

”孩子不想让妈妈知道自己曾做过的事，自以为得意；但又希望妈妈明白自己曾做过的事——那是他的杰作。

改为感叹句后，就变成绝对不想让妈妈知道了，不符合孩子的心理。

生6：

我看到了一个圣洁美丽的妈妈，我是从“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴走到作祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”这一片段看出的。

师：

你觉得应用什么基调来读这一段？

生：

舒缓深情。

师：

请你试着给大家朗读一遍。

生声情并茂地朗读。

师：

刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和母亲的形象。

的确，诗中的孩子是天真，活泼，顽皮，撒娇，爱妈妈的；诗中的妈妈是圣洁，沉静，安详，美丽，慈爱，爱孩子的。

他们的故事就像一幅幅画面，又像一首首歌谣，让我们陶醉于他们的母子情深，母子之爱。

五、小组探究，领悟情感美：

师：

金色花是最美丽的圣树上的花朵，作者把孩子想像成一朵金色花。

你能从文中找出孩子和金色花相似的地方吗？

生：

他们都很美丽，可爱。

生：

孩子是纯洁的，金色花也是纯洁的。

生：

人们喜爱花儿，花儿也惠及人们；母亲爱孩子，孩子也用自己的方式回报母爱。

他们都在散发芳香。

生：

孩子们像金色花一样圣洁美丽。

师：

所以诗歌是在一种圣洁、美好的氛围中展开的。

看另一个问题，孩子为什么要变成金色花呢？

仅仅是为了好玩吗？

请再读读课文，在文中找句子说说。

生：

开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。

生：

投影书上，为妈妈遮挡阳光。

是因为他爱妈妈，为妈妈着想。

生：

黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。

师：

总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。

他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。

因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。

师：

孩子变成金色花后，为什么一而再，再而三地不让妈妈知道?

生：

孩子总想为妈妈默默做点事，所以变成一朵金色花，看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方，保护妈妈的眼睛。

生：

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

师：

你真是一个善解“花”意的孩子！

师：

印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗中处处可见具有宗教意义的事物，时时洋溢着具有宗教意义的爱。

所以尽管泰戈尔在写作这首散文诗时正是个人最不幸的时期，妻子去世，一双儿女夭亡，但他仍能写出这样富有童趣富有母爱的诗，来表现人类天性的美好圣洁的爱。

  师：

让我们带着对泰戈尔的崇敬之情和对这种最纯洁的爱的赞颂齐读这首诗歌。

六、放飞想象，创意表达美：

师：

（背景音乐：

甄妮的《鲁冰花》）读了这篇文章，你是否也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？

如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？

在贺卡或明信片上写一段话给你的妈妈，用“假如我变成了什么……”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。

（屏幕显示。

）

学生自由想象，用“假如我变成了什么……”说话。

生1：

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

生2：

假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，妈妈不管走到哪儿，都不会受烈日的炙烤。

……

师：

这一条河，一片云分明是一颗颗感恩的心啊！

同学们对母亲的一片深情着实令人感动。

就让我们从今天开始，去关注那平凡而又伟大的母爱吧！

七、结语：

母爱是那冬日的阳光，让我们生活温暖祥和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是危险时的安全带……这种感情是我们生活中的长流细水，平平淡淡，又真真切切。

让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧！