传统文化与中学生文化底蕴培养.docx
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传统文化与中学生文化底蕴培养
传统文化与中学生文化底蕴培养
加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要手段。
笔者认为，在小学教育阶段应以社会主义核心价值观为引领、以弘扬中华传统优秀文化为抓手，以校园文化建设为重点，大力提升学校育人文化。
一、以优秀传统文化为底蕴，提升学校文化建设的内涵和品味
在学校文化建设的具体实施方面，要坚持三个原则，一是立足本土，二是继承传统，三是发展创新。
立足本土就是从学校所处的具体环境、资源和条件出发，提出既仰望星空、又脚踏实地的教育理念和办学目标，描绘学校未来的发展愿景;继承传统就是善于挖掘和开发学校的传统文化资源，从中提炼出有高度、有厚度、有温度的文化主题，为学校的发展进行定位;发展创新就是学校文化建设既要立足本土、继承传统，但更要有对学校文化传统和自身条件局限的突破和超越，对于当地的文化资源，不能是简单地拿来，而应该是提取出具有现代教育理念和教育价值的成分。
我们增城区挂绿小学源自于何仙姑美丽的传说。
学校拥有挂绿这个天然、宝贵的教育资源，从挂绿文化教育主流价值观中找寻特色辦学的文化基因，培养最增城的学子，塑造最增城的教师，办最增城的学校。
学校充分挖掘和传承挂绿母树高贵的品格和何仙姑美好的品行。
让学生在得天独厚的自然和文化环境中充分汲取营养，努力学习知识，增长智慧，茁壮成长为知书达礼、温文尔雅的学子，知美爱美、卓越创新的人才。
让师生有渊博的知识、博大的胸怀、高贵的品格和美好的言行，实现个性化成长，是挂绿小学____年来的不懈追求。
为孩子的美丽人生奠基是学校的办学理念，当学校富有绿的意蕴，美的风韵的时候，才能健康发展。
挂绿文化教育的精髓在于美，挂绿小学在多年的教育实践中，不断弘扬挂绿文化，逐渐形成绿美教育特色。
新一代挂绿人把挂绿文化扩充为品德美、言行美、自然美、艺术美为挂绿小学绿美教育特色奠定了深厚的文化基础和理论基础。
绿美教育与时俱进，不断演绎和丰富它的内涵，统整为传统与现代融合一体的教育价值观、办学思想、经营理念、学校精神。
将德、智、体、美、心五育融汇为以绿美教育为统领，以美丽品质培育为核心，以促进学生多元素质协调发展为价值观，以绿美课程为主体，关注课程的熏陶教育作用，在基础性课程外开设拓展、实践校本课程，融合传统文化、社区探究、体能锻炼、艺术技艺等选修课程，通过知识性活动、体验性活动、社团性活动为途径的教育，开放绿美教育之花。
二、以学校文化建设为载体，润物细无声地滋养着莘莘学子
我们学校注重传承和弘扬传统文化，使每一个挂绿人在文化的熏陶中，感受挂绿古韵的厚重，领略挂绿文化美之精彩。
学校呼应社区人文环境，整体规划建造校园景观、园林绿化、墙面装饰、功能场室，力求把校园布置的井然有序、雅致美观，绿意盎然、如诗如画，真正体现园林化、人文化、教育化，处处彰显环境润物细无声的育人功能。
在建筑风格上，我们采取让空间有厚重感的灰色瓷砖为主，校内的装饰以__红、浅绿的校园主题色为基本色，整体清新而淡雅，进入校门，左侧是灰白颜色为主色调的挂绿文化长廊浮雕，以图文并茂的形式展示了一段美丽动人的挂绿荔枝历史传说故事;教学楼的右侧，也是以灰白格调为主色调、颇有荔风墨韵的挂绿碑林，雕刻着增城区书法家协会各名家的赞美挂绿荔枝的书法墨宝;教学楼的后面是挂绿古诗长廊，这里是一条爆竹花长廊，里面墙上挂着26首描写挂绿荔枝的古诗，课余时间，孩子们可以在这里下棋、读诗，乐也融融。
近几年来，学校不断丰富校园文化载体，营造校园文化氛围，在楼层过道打造了绿美年华艺术走廊，一边呈现飘香系列的挂绿荔枝水墨画，另一边则彰显剪纸等传统艺术魅力。
功能室设计也恰到好处渗透挂绿传统文化，学校精心建成了绿雅园、尚善源、瓷艺苑、仙荔苑、创艺苑、尚艺厅等校园文化景观，建设如诗如画绿美校园。
一楼阅览室的墙上悬挂励志的先进道德名言、古代名人画像等融入忠、孝、诚、信、礼、义等内容，让学生深受熏陶，时刻警示做中华美德的传人。
绿美校园看起来雅致、挂绿文化浓厚，各种物化的具体形象，时刻润物无声地滋养着孩子们，让孩子们的道德品质在潜移默化中得到升华。
三、以多姿多彩的实践育人，点燃传统文化之梦
育人工作重在行动。
我校紧紧围绕立德树人，扬帆起航的德育目标，将学校育人工作细化为贴近学生的具体要求，转为为实实在在的教育实践活动。
以传统文化课题为引领，根据不同的传统文化教育内容，采取不同的实施策略和方式方法开展传统文化教育，在课程实施中，通过专门课程、活动课程、社会实践课程等各类课程，以及整合、渗透等多种途径和方式进行。
1.语文课堂，提高文化底蕴。
孔子曰：
诵书读书，与古人居;读书诵书，与古人谋。
持久的大量的诵读经典，绝不仅仅是为了获取信息和知识，它对孩子最大的影响就是形成一个丰厚的文化底蕴，逐渐提升其文化修养，涵养人格。
在反复诵读中让学生们懂得了文明的言行举止。
让文明礼仪成为孩子的一种道德自觉和行为习惯。
以语文学科为例，目前学校已经对中高学段的学生配置了中华优秀传统文化系列读本，老师利用每周一节的阅读课，指导孩子诵读大量的古今中外的经典名著，背诵《弟子规》《读百家、诵千言》等精美篇章。
除此以外，我们还开展了美文诵读社团、以传统文化为主要内容的手抄报评比活动，阅读作文比赛、书香校园的读书活动、吟诵经典诗词，传承中华美德班级展示活动等。
通过诵读，学生有了丰富的语言积累和知识储备，就好比一个人攀上了群山之巅，有了开阔的胸襟和宏大的视野，各种能力的发展就会水到渠成，学习自然会事半功倍。
2.剪纸课程，传承传统文化。
挂绿小学扎根于挂绿文化的土壤中，以绿美教育为统领，以美丽品质培育为核心，以绿美课程为主体，坚持走文化立校，特色兴校之路，倾力打造艺术特色学校，积极开展丰富的美术、音乐社团活动，常态化开展剪纸、色彩、线描、水墨、书法、街舞、竖笛、乐队等社团活动。
学校重点将剪纸作为特色课程引入课堂，并开展七彩童年，妙笔生花主题式综合实践及美术教学活动，弘扬和传承传统文化。
剪纸课程纳入地方课程计划，常态开课、上课。
每周二、四下午托管课开展剪纸社团活动，由何丹凤老师授课;美术教师在二至六年级的美术常规课中渗透剪纸知识;综合实践老师结合综合实践课程开展剪纸实践活动，按照课程安排，每个年级一周两节综合实践课，其中一节为剪纸课，一年级折纸，二年级撕纸，三至六年级按校本教材上课，教学有条不紊。
富有特色的德育实践课堂，让单纯的知识传授型的课堂变成了净化心灵、陶冶情操、塑造品格的课堂。
学生在知识的学习过程中感悟着高尚，品位着正直，润育着纯洁。
3.多彩舞台，绽放特色魅力。
学校为学生搭建多元舞台，开展丰富的教学活动、社团活动、积极参加各项比赛活动，拓展学生的课余生活，提高他们的美育情怀和劳动技能，让学生体验成功与自信，通过上课、交流活动、展示比赛等等，让学生的成果绽放光彩。
我校的每个学生至少参加一个艺术类兴趣小组，学校85%以上的学生掌握1-2项艺术表演技能。
每学期举办校园文化艺术节。
如：
以唱经典传统童谣为主题的校园十大歌手大赛;以传统乐器为主的才艺之星比赛;__象棋现场赛、美术作品展览、现场亲子制作灯笼、学生教参观人员剪纸、心灵手巧地展示个人技艺。
通过这些展示活动，极大提高学生的学习积极性和文化底蕴。
立德树人是新时代__的教育任务和目标，以中华文化中厚重的德行养成、美德教化为文化底蕴，弘扬中华优秀传统文化，培养少年儿童的社会主义核心价值观。
立德树人是我们每一位教育人的职责，我校将始终秉持传统文化的优良传统，将传统文化这颗种子，埋进孩子们的心中，让他们成才成人。
中华传统文化博大精深,继承和弘扬优秀传统文化重点在青少年,传统文化教育是提升青少年人文素养的重要手段,除课堂传授外,应开展实践活动,大力地拓展传统文化教育的宽度,激发学生的探索兴趣,深化传统文化教育的深度,并细化传统文化教育的精度,以提升青少年学生的人文素养。
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__民族传统文化博大精深,它的精华,不仅在__几千年的历史中光辉灿烂,熏陶和培育了一代代志士仁人和英雄才俊,使中华民族的精神血脉得以延续,中华民族的团结统一得以维系,而且在加强青少年思想道德建设,构建社会主义和谐社会中起到不可估量的作用,传统文化教育是提升青少年人文素养的重要手段。
1继承和弘扬优秀传统文化重点在青少年
中华民族优秀的传统文化内容丰富,从整体上理解和宏观上把握,__传统文化可归结为以下几个方面:
注重整体精神,强调为社会、民族、国家的爱国主义思想;推崇仁爱原则,倡扬厚德载物和人际和谐;重视人生价值,强调个人在家庭人伦以及社会关系中的义务;追求精神境界,向往理想人格等。
当传统文化内化为青少年的素养时,便赋予他们一定的思想、观念、情感和性格,这对他们的行为方式和价值取向将起到重要的支配作用和决定作用。
温家宝总理在哈佛大学演讲时谈到:
今天,人类正处在社会急剧大变动的时代我呼吁,让我们共同以智慧和力量去推动人类文明的进步与发展。
我们的成功将承继先贤,泽被后世。
青少年是祖国的未来、民族的希望,是未来社会的主体和建设和谐社会的生力军。
青少年的整体素质如何,直接关系到和谐社会建设和现代化建设目标的实现。
党的十六大报告指出:
必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
这也明确提出了继承和弘扬优秀传统文化重点在青少年。
在社会主义精神文明建设中,优秀的传统文化对青少年人文素养提升已很明显:
天下兴亡,匹夫有责、位卑未敢忘忧国――当代大学生的爱国热情;天行健,君子以自强不息――顽强拼搏的残奥选手;一方有难,八方支援――汶川抗震救灾精神;以及表现在青少年中修身、齐家、治天下的抱负;高山流水般的友谊;地势坤,君子以厚德载物的雅量;见贤思齐、无欲则刚的人生哲理涌现了洪战辉、徐本禹等优秀大学生,马健、王亮等抗震救灾英雄少年以及优秀的奥运会志愿者群体传统文化对于青少年的伦理道德、人生智慧、精神价值、文化基础、人格熏陶、习惯养成的培养都起到了重要的作用。
2大力拓展传统文化教育的宽度、深度,细化精度,着力追求青少年人文素养的提升
2.1开展实践活动,大力地拓展传统文化教育的宽度。
有效的文本（教材）或课堂教学囿于篇目、时间,未能道尽传统文化之精粹,而学生若仅满足于翻译背诵古诗文,也定然不能真正领略传统文化真味,一味下去反倒学而生厌,其结果收效甚微。
鉴于此,应该引领学生走出课程之苑囿,到社会生活中体验传统文化魅力,在活动实践中感染、熏陶。
从而让成语楹联、书法谜语、民风民俗伴随着灯笼、窗花、__结一道走来,从而极大的拓展学生学习传统文化的空间,让学生知道忠孝烈义,懂得仁勇智信,最终内化为自身的道德素养,从而形成传承中华传统文化的价值观、人生观。
例如,学校组织游览寿州古城,那么就可以顺便要求同学们了解寿州历史,感受民族文化的璀璨;参观包公祠,可以要求同学们认识包公清廉的历史形象;攀登八公山,游览升仙台,能够让同学们想象到汉代淮南八公的风采。
还有古代的文学作品,同样是学习传统文化的绝好途径。
例如,可以让同学们通过读《封神演义》最后一回,了解__主要姓氏的起源;通过读《西游记》中提到的佛教诸神,了解佛教在__的传播和主要的佛经。
再例如寻访家乡的传统文化的活动引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗,传统文化艺术及渊源,可以引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说,并初步了解家乡古代农桑文化、军事文化、工商文化、饮食文化、节令文化等传统文化形式。
一场活动牵涉到这么多领域,从各个领域的角度感受家乡的传统文化。
实践活动拓展了学习传统文化的宽度,不但使青少年知道传统文化的内涵,而且使他们明白这一传统扎根于民族的土壤的道理。
2.2丰富活动形式,激发青少年的探索兴趣,有力地深化传统文化教育的深度。
由于诸多因素的影响,青少年存在着对历史及传统文化兴趣不浓的现象,这就在很大程度上影响了对传统文化的学习。
青少年情感丰富,自我意识明显增强;思维认识由感性认识逐渐过渡到理性认识,求知欲明显增强;学习目的逐渐明确,学习内驱力明显增强。
根据青少年这一特点,要激起学生学习传统文化的兴趣,就必须使教育具有形式的灵活多样性、内容的趣味性、价值的可观性。
为此,开展丰富多彩的活动,让学生积极主动地参与活动,在很大程度上激发了学生学习的兴趣,有力的深化了传统文化教育的深度。
2.2.1以传统文化的魅力吸引学生,激发学生探索的兴趣。
传统文化不仅存在于课本中,它的魅力更渗透在生活的方方面面,眼下正兴起的传统文化解读热不正是教育良机么?
于丹教授讲解论语心得,易中天教授品三国,风靡全国,妇孺皆知,相信在青少年中也会引起轩然大波。
一种文化有否魅力是决定学生能否产生兴趣的一个重要因素,特别是对青少年,传统文化除了科学性外,最具有特色的是它的魅力。
2.2.2以传统文化与生活的密切相关激起学生探索的欲望。
心理学告诉我们,青少年学生已具有较强的分辨是非的能力,对事物的价值具有一定的判断能力,学习动机容易随着事物价值的判断而转移,容易把自我提高的动机放在认为有价值的事物上,而对认为没有什么价值的事物则会降低动机。
而要如此,就要使学生真正地认识到传统文化和生活密不可分,在各种各样的活动中亲自体会传统文化就在我们的身边,传统文化与我们息息相关。
这一点实践活动比文本阅读有更大的优势。
例如寻访家乡的传统文化的活动中,与有关部门合作,制作广告牌张挂在家乡显眼处,宣传自己的家乡。
2.2.3形式的灵活多样性更激起学生学习传统文化的动力。
青少年学生情感丰富、外显,喜欢丰富多彩、形式灵活的实践活动。
文本传授变化为有趣的灵活的活动课,在集娱乐性与文化性的活动中接受熏陶,化单调为灵活,化枯燥为有趣,化深奥为浅易,在志愿者行动、社会调查、中秋赏月等活动中增长知识,形成能力,提高素养。
学生并不是真的对传统文化兴趣不浓,而是我们还没有真正地激发起学生的学习的兴趣。
只要我们的教育改变单调枯燥的形式,代之以灵活多样、活泼有趣、符合青少年心理特点的形式,他们对我们传统文化的兴趣之火就会被点燃起来。
2.3重视价值取向共优化,感动青少年的心灵,着力细化传统文化教育的精度。
青少年学生价值取向共优化指的是在进行传统文化教育时要注意和学生的精神、人生发展需求和谐结合起来。
传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。
古人曰和易以恩,融洽的学习氛围才能促进学生的思维。
故应激励学生积极参与,使其平等参与到活动中来,在观点的碰撞中闪耀智慧光芒,让每个学习者都切实感受到把古人思想和自己思考结合起来的乐趣和收获。
教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能,竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中,能受到心灵的感动、人格的感化,使学生在有关传统文化的活动过程中,通过多方了解、接触,视通万里,思接千载,对某一种传统文化产生的根源、发展、内涵、特点等或认同,或发问,或共鸣,或陶醉应倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。
让学生在传统文化的熏陶中,思想渐渐摆脱浮躁,即使难以达到物我两忘的境界,但率真的心灵却不迷失方向能勇往直前追求光明之旅。
例如:
烘托传统节日气氛,丰富喜庆形式,通过包饺子、写对联、剪窗花等活动让青少年参与其中,九九重阳组织学生到养老院义务劳动,均让青少年体验并感悟到传统节日的魅力。
再例如:
可以模拟百家讲坛的形式举办历史文化知识讲座,或开展文化宣传,保护文化遗址等活动,亲身体会到传统文化的重要性。
实践活动的开展应注意细化每个环节,使其方案最优化,以调动学生全身心的参与为目的。
说到底,无论是课堂教学,还是实践活动,只有全面而深刻地把握好传统文化之根,使青少年精神受到圣哲前贤思想的滋养,让他们既学文化,又学做人,帮助他们真正从传统文化中汲取精神营养,形成积极的人生态度,全面提升人文素养,我们才能完成历史、现代及未来赋予我们的任务,我们的文化之舟才能在传统文化博大精深的海洋上吮吸着鲜活的时代气息,扬帆远航!
参考文献
[1]姜汝真主编.《__传统文化的历史阐释与现代价值》,山西教育出版社,____年版
[2]于混奇、花菊香主编.《现代生活方式与传统文化》,北京科学出版社,____年版
[3]周昌忠.《__传统文化的现代性转型》,三联书店,____年版
[4]沈壮海.《先进文化论》,高等教育出版社,____年版
[5]陈平原.《当代__人文观察》,人民文学出版社,____年版
[6]陈力丹.《大学生与传统文化》,见《河北大学学报（哲学社会科学版）》____年第5期
摘要：
中华民族有着上下五千年的悠久文明史，是世界上为数不多的历史不间断的民族之一。
中学生正处于人生观、世界观形成的重要时期，语文教师要对中学生进行正确的文化引领，在语文课堂教学中渗透对中华民族传统文化的弘扬和传播，有助于中学生树立正确的人生观和世界观，并且能在潜移默化中增强学生的文化底蕴，丰厚学生的文化积淀，从而对传统文化进行延续和传承。
___年4月份出台的《新课程标准》将语文学科性质定位为：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
就是要结合中学语文教学的特点与优势，探索向中学生灌输传统文化精髓的策略和思路，引导新一代的中学生在经典中徜徉，学习古圣先贤的智慧结晶，走己的感悟人生。
语文与传统文化密不可分
所谓文化，广义上是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和；狭义上是指社会的意识形态及与之相适应的制度和组织结构。
所为传统文化，就是一个民族世代相传的经典文化，这种文化具有连续性、传承性、发展性等特点。
一个民族的优秀文化体现在历史、哲学、文学、自然科学、政治、经济、军事等诸多领域，传统文化是一个民族的标签和特色，是一个民族的骄傲资本，是一个国家的标志，也是人类智慧的象征。
中学语文教材的内容涉及到了__传统文化的方方面面，比如：
毕昇的活字印刷，涉及到__印刷术的历史和其世界地位；《核舟记》中所涉及的雕刻技艺，以此为基点可以延展开来给学生讲解一下__的精雕细刻工艺以及建筑、家具等的雕刻历史；语文教学为传播和普及民族文化教育提供了广阔的空间，语文教师在课堂教学中应旁征博引地将课文中所涉及的民族传统文化有所涉及，并且布置好课后阅读或者分组讨论等多种形式，让学生对所学知识进行巩固和加深，从而对传统文化产生情趣和求知欲。
传统文化中有很多彰显美德、惩恶扬善的故事和传说，还有许多道德典范以及体现广大民众聪明才智的范本。
这类文章大都在中学语文教材中出现，如《智子疑邻》告诫人们要正确地对待自己和他人，只有心怀善意，才会感觉美好和幸福。
《卖油翁》《塞翁失马》等诸多短小名篇都分别讲述了不同的哲理和处事原则，这些传统的美德和教义都要借助语文教材来感染和熏陶学生，让他们在学习的过程中感受祖国丰富而又宝贵的文化遗产，使他们有受益有收获。
语文教材是传统文化的载体，传统文化的渗透和传承需要借助语文课程来进行，语文与传统文化的关系密不可分，中学语文教师要对课程进行探索和研究，最大限度地将传统文化精要传授给学生。
对中学生进行传统文化渗透的必要性和重要性
首先，是民族精神传承延续的需要。
中华民族有着悠久的历史和文明，有着深厚的文化底蕴和文明道德，这些文明和文化需要我们中华儿女一代代地去传承和发展，继续保有我们民族的优良传统，发扬光大我们民族的智慧结晶，在世界文化圈继续保有东方文化的底蕴和吸引力。
其次，是增强学生自豪感和自信心的需要。
中学语文教材中的传统文化选编，大都体现了古人的非凡的智慧和才能，学生在学习的过程中会产生对古人的敬仰，同时也增强了作为中华儿女的自豪感，面对困难有了强烈的自信心，这种内在的转化其实是一种内在动力，能帮助中学生树立正确的目标和学习态度，对他们以后的人生也是有很大的良性引导作用的。
再次，是提高学生个人修养和文化底蕴的需要。
一个人的修养是在潜移默化中养成的，读书与交友对一个人的影响很大，特别是中学生正处于人生观、世界观尚未形成的时期，对任何事情都有好奇心和求知欲，这就需要教师的引导和点拨，这也是在语文教材中大量引入传统文化的目的，使学生步入正途、走入正轨是培养的目的。
传统文化对中学生在知识体系的形成、人文观念的形成以及个人素养的养成方面都有着不可低估的作用。
腹有诗书气自华，中学阶段教科书中的涉及的历史、典故、文化、诗词、歌赋、科技等都是学生知识储备阶段的经典，只有对传统文化吸收并内化，才能有个人修养和气质的升华，才能积累起丰厚的文化底蕴。
对中学生进行传统文化渗透的途径
首先，利用教材的关联性进行渗透。
在中学语文课堂教学中，结合课文内容，对相关的名人故事、励志名言以及诗词歌赋进行介绍，可以布置作业让学生去图书馆或上网查找相关的资料，也可以让学生对相关的书籍进行任务阅读，学生既加深了对课文的了解，又对他们进行了传统文化的渗透，在学习知识的同时也培养了学生读书和查阅资料的逻辑性。
其次，利用生活的关联性进行渗透。
在中学语文教学中，语文教师要注重课程教学和生活的关联性，利用生活中出现的现象或事故联系传统文化中的相关典故或者这里进行讲解，让学生从中体会并感悟是非真理，从而也能对自己的行为有所规范。
再次，利用兴趣的关联性进行渗透。
在中学语文教学中，语文教师要善于利用学生的兴趣进行点拨和引导。
现在的中学生大都喜欢网络游戏，教师可以在讲授传统民间游戏的同时讲述一下两者的不同和联系，传统的民间游戏纯粹就是体力和脑力的结合，大部分都是户外运动，对参与者的身心都是很好的锻炼机会，而现在的网络游戏，对于视力、体力以及心智都是一种不良影响，要正确地分析网络游戏的利于弊，从而教育学生把握好度，正确处理好兴趣与学习的关系。
四、结语
语文学科的性质和语文教学的特点决定了中学语文教学中教师应该根据年级特点、地方人文特色、阶段性的课程结构等恰到好处地在教学过程中对学生进行传统文化的渗透教育，让中学生在知识的积累过程中对传统文化产生兴趣，并将古圣先贤的品行与道德通过学习融入自己的行为举止之中，从而实现对传统文化的传承和延续，也对中学生的人生之路大有裨益。
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