主题丛书教学设计《经典品读》.docx
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主题丛书教学设计《经典品读》
课时教学设计
教学内容
主题丛书七经典品读之经典品读
授课时间
教学目标
1.通过引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。
3.交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的文学魅力。
课前准备
1.阅读《水浒传》。
2.相关多媒体课件。
教学过程
一、激活记忆
1．人名接龙。
《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄好汉栩栩如生，呼之欲出。
大家看完了《水浒传》，108位好汉的形象想必已深入人心。
今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目中的英雄名字外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
（以开火车的方式进行人名接龙，若出现差错，师生及时更正。
）
2．目录填空。
在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。
要想了解一本书的主要内容，我们只要把目录连起来读读就行了。
因而，在章回小说中，目录的作用是非常大的。
看谁记住的目录又多又准！
（学生随机抽取目录签，将目录补充完整。
同学评议，更正。
）
二、重现故事
在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：
鲁达拳打镇关西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。
提起故事，同学们就会兴奋不已。
以学习小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。
）
（1）小组交流。
（2）班级交流，评议，补充。
三、点评人物
施耐庵在《水浒传》中，塑造了108位英雄好汉。
虽然人物众多，但性格鲜明，有血有肉，可谓“千人千面”。
让我们拿起笔，也为我们心目中的英雄做一番评论。
（1）学习范例。
宋江，人唤“及时雨”。
早先为山东郓城县押司，整日舞文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。
晁盖等七个好汉智取生辰纲事发，被官府缉拿，幸得宋江事先告知。
晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆惜发现宋江私通梁山，趁机要胁，宋
江怒杀阎婆惜，逃往沧州。
被迫上梁山。
后宋江做了梁山泊首领。
受招安后，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵马都总管，最后被高俅用毒酒害死。
（2）学生动笔写点评材料。
（3）交流。
四、分享经典
《水浒传》又是中国文学史上第一部白话长篇小说。
作者发扬宋、元以来民间“说话”的优良传统，并进行艺术提炼和加工，形成了通俗而易懂，洗练而明快的语言风格，至今仍是我们学习语言的典范。
（1）课件出示鲁达拳打镇关西的片段，师生从人物的言行、作者的描写手法等方面进行赏析。
（2）同桌互赏，教师巡视指导。
（3）选拔好的学生带领同学欣赏。
五、知识冲浪
1.水浒传中坚决反对招安的将领是哪两位?
主招安将领是哪两位?
2.“纵横三十六,播乱在江东”,这首童谣唱的是什么?
3.武松在血油鸳鸯楼，杀死西门庆等人后,在墙上写下哪八个字?
4.水浒传中冒充李逵拦路打劫后被李逵一刀打翻在地的人是谁?
5.“自幼曾攻经史,长成亦有权谋。
恰如猛虎卧丘……他时若遂凌云志,敢笑黄巢不丈夫”这是谁在什么时候写的什么诗?
6.生得面圆身大，鼻直口方。
身长八尺,腰阔十围。
手持一柄禅杖,腰系一把戒刀指的是谁?
7．108将之最
跑的最快的人：
（戴宗）箭法最准的人：
（花荣）
最黑的人：
（李逵）文身最多的人：
（史进）
书法最好的人：
（箫让）医法最好的人：
（安道全）
最矮的人：
（王英）刻字最好的人：
（金大坚）
吹笛子最好的人：
（马麟）最高的人：
（孟康）
唱歌最好的人：
（乐和）身上伤最多的人：
（丁得孙）
宰猪最好的人：
（曹正）跳的最快的人：
（王定六）
课时教学设计
教学内容
主题丛书七经典品读之名著助读、选读
授课时间
教学目标
1.能正确流利地阅读本组文章，能理解主要内容，把握其中的细节描写。
2.《儒林外史》精彩章节的赏析,增进对王冕人物的认识，以及发现文章中富有的哲理，从中获得一些启迪。
3.选择喜欢的句段、诗作背一背并把自己喜欢的好词好句以及自己读书的感受记在书上
课前准备
阅读本组文章，遇到不认识的生字词语时，运用已经掌握的方法解决。
对照导读提示，做好批注。
教学过程
一、谈话导入
学习了《少年王冕》这篇课文大家知道了，但我想聪明好学的你肯定想知道更多有关王冕的事情，这篇文章是根据《儒林外史》的有关回目改写的，儒林外史又是怎样的书呢？
这节课让我们走近名家，品味名篇。
二、导读提示：
用心读（用你喜欢的方式、方法）本组的文章，边读边思考：
1.p19-22，P98-101了解王冕生平，他有那些艺术成就，他擅长画什么？
他的画有什么特点？
他的诗作又有什么特点，从中你对王冕人物形象的认识是不是更深刻了，将你的批注感悟写在书上。
2.P25-29对照工具书欣赏王冕的诗作，读出理解，读出诗韵，选背三首；
3.这篇文章是根据《儒林外史》的有关回目改写的，儒林外史又是怎样的书呢？
读名著著读，了解其人其作。
用心品读精彩章节，思考——
1）认真读《王冕学画》，按“人——事——理”的顺序说一说，思考学画前作者用了大量的笔墨写了许多与学画无关的章节，你觉得有必要吗？
2）《范进中举》：
这篇文章，吴敬梓对人物的刻画真是入木三分，很值得我们揣摩回味，你能透过具体的语言文字来说说你对人物的认识吗？
有兴趣的话，可以把它改编成剧本，与同伴合作演一演。
3）《两根灯草》：
这篇文章为我们塑造了一个怎样的形象，你觉得什么地方写得活灵活现，抓住人物语言、深情、动作来品一品。
三、反馈检测
1.对照提示交流，品读重点语段。
2.对比赏析。
严监生可谓是中国文学中吝啬鬼的典型代表了。
而在世界文学名著中，还有一个非常有名的守财奴——欧也妮·葛朗台。
补充片段，将这两个人物作一下对比，看看谁更吝啬？
3.指名表演片段。
4.组织王冕诗作背诵擂台赛。
5.内容回顾。
⑴通过阅读，我们对王冕有了更深的了解，他不久擅长，而且成就也很突出，我觉得在他的身上，
的气节令人赞叹，的精神更值得我们学习。
⑵通过阅读《儒林外史》精彩章节，我们认识了的王冕，的范进，的胡屠夫，的严监生，一个个人物形象栩栩如生，让我们也明白了写人物的时候，要。
课时教学设计
教学内容
主题丛书七经典品读之故事城堡
授课时间
教学目标
1.能正确流利地阅读本组文章，能理解主要内容，学习典型事例描写。
2.通过读文，发现文章中富有的哲理，从人物身上获得榜样力量和启迪。
3.选择喜欢的句段、诗作背一背并把自己喜欢的好词好句以及自己读书的感受记在书上
课前准备
阅读本组文章，遇到不认识的生字词语时，运用已经掌握的方法解决。
对照导读提示，做好批注。
教学过程
一、读《故事城堡》
1.导语：
同学们，通过读《王冕学画》的故事，我们知道了家境贫寒的小王冕正是凭借对绘画的喜爱和勤奋好学的精神，才成为我国历史上非常有名的画家的。
他的成功与小时候的经历是分不开的。
古今中外，名人伟人很多很多，他们在少年时期都有过怎样的经历呢？
2.导读提示：
每篇课文读3遍以上，在读通读顺的基础上，对照表格，完成填空。
课文
主人公
事件
人物精神
学习感悟
3.积累勤学好问、刻苦钻研的名言。
4.组织课堂交流。
二、反馈交流
（一）交流表格
（二）填空练习
1）从小威廉的身上明白了,用，这两个词分别来形容那几个看客和小威廉再合适不过了。
2）少年华罗庚的精神，使他后来成为一名伟大的数学家。
3）阿基米德利用打败入侵的敌人，从这件事上我们懂得了。
4）从“孔子拜师”的故事中，我们收获了两点启示：
一是
二是。
5）你从《装蛋糕的智慧》里读懂了。
6）解缙随机应变作趣诗；源于、。
（三）拓展
1）爱迪生凡事都要问个为什么，都要亲自试一试，终于成了美国的“发明大王”。
你还知道关于爱迪生的故事吗？
2）根据你自己的状况，列出一个实用、科学的月读书计划吧！
课时教学设计
教学内容
主题丛书七经典品读之诗风词韵
授课时间
教学目标
1.了解山水田园诗派、词的起源发展以及词牌的由来趣说。
2.欣赏同题诗作农家生活和田园风光诗词以及精品宝库词作，通过读背，激发学生对词文化的喜爱之情。
课前准备
对照导读提示学生自读吟诵
教学过程
一、导语
同学们，我们中国的古代文学是博大精深的，尤其是古诗词，它更是我国古典文学史上的一颗耀眼的明珠。
孔子曾说：
“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君。
多识于鸟兽草木虫鱼之名。
”唐诗宋词在这方面可谓表现得淋漓尽致。
诗词决定了一个人的命运，也是一个人命运的写照。
诗词能给人以思考，能给人以高远的志向。
诗以言志，歌以咏之。
唐诗宋词是中国历史上最亮丽的一章。
二.导读提示
1.知识长廊：
了解山水田园诗派、词的起源发展以及词牌的由来趣说
2.人物扫描：
对书中几位诗词作者有哪些初步的了解？
你还知道哪些呢？
搜集一些他们的作品来诵读一下吧！
3.同题诗作：
欣赏同题诗作农家生活和田园风光，对照注译赏析吟诵，你还知道哪些同类题材的诗词呢？
4.精品宝库：
自读《精品宝库》中的诗词，你最喜欢的是那一首？
能试着背诵出来吗？
把你喜欢的诗词摘录在读书笔记上吧！
三、反馈交流
1.是我国文学史上最早出现的一位田园诗人，他的许多诗歌表现出对的赞美，道出了。
和是唐代三水田园诗派的代表人物，他们各自的特点是。
2.词，是我国古代诗歌的一种，它始于，形成于而极盛
于。
词，又称
3.词曲的主要区别在于
4.词可分为派和派，各自代表人物
是。
5.词牌由来大体有那几种情况呢？
6.对书中几位诗词作者有哪些初步的了解？
你还知道哪些呢？
四、举行诗词吟诵会
1.小组赛初评
2.全班赛，总评
3.颁奖
五、布置作业
研究唐诗宋词的婉约与豪放，各积累名家名篇2首。
课时教学设计
教学内容
主题丛书七经典品读之离别情思
授课时间
教学目标
1.对照注译，吟诵本组诗歌，了解诗意，体会诗情。
2.通过潜心读诵，比较体会送别诗送别形式、表达的方式、表达的情感的不同，以及常见意象的寓意。
3.选择喜欢的诗歌背一背，并把自己自己读书的感受记在书上
课前准备
.对照注译，吟诵诗歌，圈划名句，体会情感
教师做足功课，制作ppt
教学过程
一、谈话导入
一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，它能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，什么是离别相思的乡愁滋味，什么是见贤思齐的人生哲理。
古诗文穿越时空，给我吗提供了一个自由想象的天地，提供了净化心灵的空间；古诗人给我们留下了无数宝贵的财富。
只要我们用心体会，用心与这些诗人交流，就一定会收获很多。
二、导读提示：
1.对照注译，吟诵诗歌，圈划名句，体会情感。
2.从送别形式、表达的方式、表达的情感等方面
三、课堂交流
1.运用比较，深入感悟
“送别诗”都承载着诗人与友人的离别之情，它蕴涵在字里行间，需要用心感悟。
我们可以从送别形式、表达的方式、表达的情感等方面对“送别诗”进行比较。
比较之一：
运用比较引入“送别诗”
以《送元二使安西》、《赠汪伦》两首诗引入本课的“送别诗”，“离别是诗，离别是歌，离别是情”。
王维“以酒相送”，汪伦以“歌”相送，李白又是以什么来相送呢？
让我们通过比较体验朋友间深情厚谊带给我们的感动和温暖吧！
继而学习其他诗作。
比较之二：
“送别诗”的整体梳理。
为了让学生把小学阶段学过的“送别诗”有一个整体的梳理 ，让学生了解到我们接触的这一组送别诗，不管他们是以歌相送，以目相送，以酒相送，还是以话相送，汇成一句话都是以真心相送，以真情相送，表达朋友、亲人间的依依惜别之情。
比较之三：
内容及主题倾向：
第一,直接抒写离别之情的。
李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、则是对友情的咏唱。
第二，借诗吐胸中积愤或明心志的。
第三，重在劝勉、鼓励、安慰的。
如高适《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”于慰藉之中倾注信心和力量。
第四，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。
比较之四：
常见意象的寓意：
杨柳 古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。
日暮 送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。
并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。
并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。
月 月也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。
通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。
长亭 古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或饯别送行。
如北周文学家庾信《哀江南赋》：
“十里五里，长亭短亭。
谓十里一长亭，五里一短亭。
”“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象，在古代送别诗词中不断出现。
酒 古人离别多设宴饯行，“凡送人多托酒以将意”（杨载《诗法家数》），“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》），酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。
秋 “自古逢秋悲寂寥”（刘禹锡《秋词二首》），秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗中惯用的意象。
2.展开诗歌友情送别诵读会
3.唐诗送别名句集锦
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀川》
勿使燕然上，惟留汉将功。
——陈子昂《送魏大从军》
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
——李颀《送魏万之京》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
—王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
春草明年绿，王孙归不归？
——王维《山中送别》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
惟有相思似春色，江南江北送君归。
—王维《送沈子福之江东》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——李白《赠汪伦》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
—高适《别董大》
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
杜甫《送韩十四江东觐省》
功名祗向马上取，真是英雄一丈夫。
岑参《送李副使赴碛西官军》
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