27积累运用四.docx

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27积累运用四

积累运用四

教材分析

本次“积累与运用”共安排了六方面的内容：

一是用不同的的关联词语表达出同一逻辑关系；二是学生们提供都是与时间变换有关的成语，方便学生归类积累；三是采用传说故事、拟人手法、改变人称等方式使其更具有可读性。

采用学生间对话的形式，在不知不觉中使他们掌握一些读写知识，而且，还告诉学生用脑的卫生，使学生能够科学地用脑，养成良好的生活习惯和学习习惯；四是让他们关注身边的环境，学会用科学的方法进行调查，并用上自己的语文知识做好记录，形成书面意见。

展开这项活动，让学生们从小学会担当一定的社会责任，培养他们的社会责任感。

教学目标

　1.体会可以用不同的关联词语表达出同一的逻辑关系。

　2.积累表示时间流逝的四字词语。

　3.通过互动交流进一步感知说明文也可以写得形象、生动。

　4.能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。

教学准备

教师：

若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。

学生：

根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。

教学时间

6课时

教学过程

　第一课时

一、温故而知新（18’）

（一）设疑自探

1、导课：

我们今天要学习的是积累运用四。

出示句子。

设疑：

你发现了什么？

生：

每个句子中都有两个词语加上了点。

师：

是呀，这样加上点有什么目的呢？

2、出示自探提示：

细读下列句子，边读边想刚才提出的问题。

3、学生自主探究，教师巡视指导。

（二）解疑合探

1.读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过?

有什么特点？

2.再读一读这些句子中的关联词语。

3.看学习伙伴说的话，自己体会一下这些句子的假设关系。

师：

假设关系复习前一分句提出一个假设条件，后一分句表示这个条件实现后将产生的结果。

常用的关联词语有：

如果……就……，要是……就……，即使……也……，哪怕……也……等。

4.在课文中再找一找，还有没有表示假设关系的其他关联词语。

5.把表示假设关系的词语抄写下来。

6.有兴趣的同学可以选择其中1～2个关联词语造句。

教师小结：

是呀，带点的词语是一组关联词，我们在平时写作时如果能正确运用关联词，就能使文章增色不少。

5、男女生对比齐读语句。

（三）质疑再探

你还有什么疑问？

预设:

还有哪些同类的关联词语也可以这样理解？

（四）拓展运用。

小练笔：

请同学自己选出同类的关联词语来考考你的同桌。

二、语海拾贝（22’）

（一）设疑自探

1、导课：

下面我们将要学习的是成语。

出示成语。

2、引导设疑：

这些成语都是有关什么的？

各成语表示什么意思？

3、自学。

（1）学生默读下列成语，边读边想。

（2）学生自主读成语，不理解的可以与同伴讨论解决。

（二）合探解疑

1、指名读成语。

2、说说每个成语分别告诉了我们什么？

理解重点成语：

春华秋实：

春天开花，秋天结果。

比喻文采和德行，也比喻事物的因果关系。

沧海桑田：

大海变成桑田，桑田变成大海。

比喻事物变化很大。

生：

寒来暑往泛指时光流逝。

生：

秋收冬藏：

秋季为农作物收获季节，冬季则贮藏果实以待一年之需要。

比喻一年的农事。

生：

流年似水：

形容时间一去不复返。

…………

3、师:

同学们理解得较准确。

那么，同学们想一想，这两个成语都是有关什么的呢？

生：

都是表现时间变化的。

4、用多种方式记住这些成语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。

5、游戏：

我说你对。

（老师或同学说成语的前面两个字，其余生说后两字。

）

（三）质疑再探

再读成语，你还有什么发现？

预设：

这些成语还有什么特点？

（四）拓展运用

1.读这些词语。

2.选自己喜欢的背一背。

3.选自己感兴趣的练习说说话。

板书设计：

积累运用四

关联词语：

假设关系

成语：

表示时间流逝

第二课时

一、互动平台（16’）

（一）设疑自探

1、谈话导入

师：

科普说明文形式简短；知识性、科学性、逻辑性、普及性强；运用平实的表现手法；语言准确、周密、生动。

科普说明文的特点是融知识性与趣味性融为一体。

设疑:

2、你有什么疑问？

（预设：

这几篇课文给了我们什么样的启发？

）

3、出示自探提示　：

小声读这段对话，边读边思考刚才提出的问题，并划出自己感悟最深的句子。

（二）解疑合探

1、分角色读课本中本栏目的对话，想想自己明白了什么。

　2.勾出文章中关于说明文方法的语句。

　3.在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。

　4.读郝思的话，再读一读课文中关于牛郎织女的故事，体会这样写的好处。

　5.读于蓝的话，再读一读课文中的这句话，体会这样写的好处。

　6.在本单元课文中，再找出一些写得生动具体的地方来，品读一下。

　7.根据学习伙伴的提示，与同学议一议《数字图书馆》在写法上的特点。

（全篇以第一人称“我”来写，把图书拟人化。

）

　8.师生一起感悟这样写的好处。

师总结：

是啊！

做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！

（三）质疑再探

你学了之后还有什么疑问？

预设：

是不是每一篇课文都像这几篇课文一样都会给我们以启发呢？

（四）拓展运用

你知道哪些这样的文章？

四人小组交流。

二、自主阅读园地（24’）

（一）设疑自探

1、谈话导入：

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。

今天我们就一起来阅读——《最佳用脑时间》。

2、板书《最佳用脑时间》。

读了这个课题你有什么疑问？

归纳梳理：

预设：

（1）怎样科学卫生地用脑?

（2）应该养成哪些良好的学习习惯？

3、出示自探提示：

（1）读准字音，能够运用学习工具解决阅读困难。

（2）批画出好词美句。

（3）边读边思考刚才大家提出的问题。

。

（4）课文中有什么阅读方法是值得大家学习的，请在旁边做出批注。

4、开始自学，教师指导巡视。

（二）解疑合探

1、小组交流。

2、全班交流。

（1）通读全文，了解大意。

（2）把觉得不够明白的地方再读一下。

（3）想一想，这篇文章告诉了我们什么。

你读文章后，知道了些什么？

（4）在自己认为重要的地方作上记号。

（5）与同学议一议，怎样科学卫生地用脑，应该养成哪些良好的学习习惯。

3、老师小结：

作者用准确、生动的语言分析了人一天的最佳用脑时间和一生的最佳用脑时间，告诉人们要善于根据自身情况，学会科学用脑，养成良好的学习习惯，充分利用最佳用脑时间勤奋学习和创造。

（三）质疑再探

你学了之后还有什么疑问？

预设：

还有哪些最佳用脑时间？

（四）拓展运用

1、选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。

2、在最佳用脑时间阅读一些文章，感受一下最佳用脑时间带给自己的好处。

板书设计：

互动平台

做生活中的有心人

抓住语言描写，刻画人物形象

第三课时

综合性学习

一、设疑自探（11’）

1、谈话导入：

本次“综合性学习”与本单元课文的联系十分紧密，同学们要养成从小树立学科学、爱科学、用科学的好习惯，用科学的态度来对待身边的事物。

让我们关注身边的环境，学会用科学的方法进行调查，并用上自己的语文知识做好记录，形成书面意见。

展开这项活动，让同学们从小学会担当一定的社会责任，培养他们的社会责任感。

2、出示课题：

调查报告

3、引导设疑:

你有什么疑问？

（1）调查方法有哪些？

（2）怎样有条理地整理调查记录？

4、出示自探提示：

（1）自己先认真的想一想，然后和大家商量确定调查的内容，如空气、绿化、水质、场所卫生等；对自己居住的环境做一次调查；并在调查中作好记录，然后试着分析一下，提出几点建议。

（2）然后可以和同桌、小组讨论，互相启发。

5、学生自学探究。

二、解疑合探（23’）

1、教学准备

（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。

（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。

2、活动过程

（1）确定方向，搜集资料。

　①自己想一想，这次准备调查哪一个方面的问题。

　②根据自己确定的调查方向，准备相关的文字资料。

　③准备和哪些人一起进行调查。

（2）自愿组合，交流分工。

　①在自愿的原则下，组成调查小组。

　②小组内每人提出自己的调查内容，交流讨论后形成统一意见。

　③在小组内进行分工（联系人、负责人、记录、摄影、制作……）

　④把自己小组的准备情况向老师作汇报。

（3）分头实施，集中讨论。

　①各小组按照自己统一的调查内容开展调查活动，也可以在组长的调控下分头调查。

　②在实地调查的基础上，各自作好调查记录。

　③组长召集全组成员进行汇报、交流，达成共识。

　④集体讨论调查报告内容，由一个人形成书面报告。

　⑤根据掌握的资料，有针对性地提出几点有实效的建议。

　⑥教师巡视，适时给以指导。

（4）交流汇报，评价总结。

　①全班交流各组的调查报告。

　②在全面了解的基础上，由教师和学生一起进行评价。

　③表扬团结协作，深入实际并将调查报告整理得好的小组或个人。

　④教师总结本次活动的情况。

三、质疑再探（3’）

你还有什么疑问呢？

预设：

怎样把调查记录写得更详细？

四、拓展运用（3’）

1、交流自己本次进行综合性学习的收获。

2、把自己进行的整个过程及感受和家长谈谈。

板书设计：

综合性学习

自愿组合，交流分工

分头实施，集中讨论

交流汇报，评价总结

第四五课时

作文辅导

一、设疑自探（8’）

1．激发兴趣，明确要求。

本次“习作百花园”设定了两个题目供大家选择：

一是结合综合性学习写一份调查报告，一是让大家学会关心身边的小事，写自己最熟悉的生活内容。

无论选择写哪一个题目，写好以后，与同学交换修改的环节很重要，一定不能省略。

2.读题，明确习作要求：

内容具体，感情真挚。

注意认真调查，细致描写。

写完后读给朋友听听注意修改。

3、引导设疑：

要写好本次作文，需要注意哪些方面？

（一）调查报告

师：

对自己居住的环境进行调查，对它有了进一步的了解。

说说你的调查情况。

生：

它有哪些令人满意的地方？

生：

还存在哪些问题？

生：

如何进行改进？

师：

同学们观察得较细，说得较具体。

（二）“----课堂”或者“课堂---”

生：

要选择真实的事情。

生：

要选择自己感受最深你的内容写。

生：

事情要有意义，要把经过写清楚。

生：

也可以通过人物的外貌、心理、语言、动作、神态来展示一个人。

4、师总结：

“习作百花园”提供的这两个题目，第一个题目是结合综合性学习的内容而设置的，因为同学们亲自参与了，所以应该言之有物，同学们要有条理地写下来。

第二个题目的内容同学们都亲身经历都有写的，所以应该有有鲜活的材料可写。

大家现在想想，你准备些什么内容？

5小组互议，相互启发，确定你的写作素材。

二、解疑合探（28’）

1小组互议，交流，说说你准备写哪一方面呢？

2、启发学生想一想，自己准备写什么内容。

3老师引导同学在自己的生活中去发现写作材料。

4全班交流写作内容。

5老师对本次习作做指导。

对同学们交流的写作材料作出评价，充分肯定由自己亲身体验和观察而得到的那些细小平凡的材料。

6对于别具慧眼，材料选得生动、新颖的同学要特别提出表扬。

7自己取题目，进行写作。

8写好后，同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。

9老师表扬那些合作修改效果好的同学。

　10展示交流写得好、修改得好的作文。

三、质疑再探（4’）

你现在还有什么疑问？

预设：

（1）调查报告还可以写什么？

（2）“----课堂”或者“课堂---”怎样才能写生动？

四、运用拓展（40’）

1、学生起草，完成习作初稿

  学生起草时，教师巡视，并对有困难的学生进行个别辅导。

对部分习作初稿进行初步点评，对有进步的学生及时鼓励。

2、指导修改，完成习作

3写好后，同桌或者自己自愿选择同伴互相修改作文。

4老师表扬那些合作修改效果好的同学。

板书设计：

调查报告：

居住环境

“----课堂”或者“课堂---”

下水文

（一）我家居住环境的调查报告

我家住在南滨师院。

每天早上，我从南滨师院出发上学，每天下午，我又从学校放学回到南滨师院。

可以说，南滨师院是我的家园，也是我成长的乐园。

可是，南滨师院的环境卫生极差，让小区居住的人们都发出哀鸣，也让我感到特别不舒服。

通过我的观察，我发现小区的环境卫生存在如下问题：

一是有的人总是将家里面的生活垃圾扔到小区内，使垃圾车成了小区的摆设，时间久了，那些垃圾散发出刺鼻的味道，让人闻了就想吐。

二是少数居民将小区绿化带栽种了蔬菜，很多藤蔓植物将绿化树枯死了，是小区绿化大打折扣。

三是南滨师院里的人居然还有人养鸡，在夏天，满院的鸡屎引来了苍蝇乱飞，搞得大家很有意见，还有人和那家人吵了几架。

四是也有许多的广告商把广告贴到了我们所居住房子的墙上，实在可恶，也曾有人接连地把广告贴撕了下来，可撕了又贴，大家只好又放弃了。

南滨师院的环境卫生之所以这样差，主要原因是：

一是有的人养成了不文明的习惯，总是乱扔果皮，乱吐口痰，乱丢垃圾。

二是有的居民来自农村，把在农村养鸡、种菜的习惯带到了城市，没有顾及到别人的环境卫生。

三是有的人素质太差，只顾自己不顾别人，只讲个人利益，不顾集体利益。

要让小区的居民都生活在心情舒畅的环境，我们一定要积极行动起来，一是要加强宣传，让大人小孩都增强环境保护意识。

二要加强学习，有关部门应组织小区居民学习有关环境卫生知识，让大家都来关注我们的自然生态环境和生存环境，提高环境卫生的自觉性。

三是教育大家积极参与环保活动，养成良好的卫生习惯，为小区的环境卫生做出自己的应有贡献。

让我们一起来为南滨师院的环境卫生献计出力吧，愿南滨师院的人们生活更加美好、幸福！

（二）有趣的作文课堂

我上了一节有趣的作文课，感觉有收获。

下午三点钟，我来到小桔灯上作文课。

谢老师给我出示了一句话“天气真热啊！

”让我把这句话写具体。

一开始，我不会写，谢老师就教我写。

谢老师先让我按从上到下的顺序说出每种景物的特点，还教我用上了好词好句。

每当我说出好词语，比如：

万里无云、垂头丧气、满头大汗等等，谢老师就会竖起大拇指夸奖我说：

“你真棒！

”我听了老师的话，心里乐滋滋的，信心就更足了。

在说每种景物特点的时候，谢老师还不时提醒我，要多运用比喻句、拟人句等。

接着，谢老师让我把刚刚说的内容写在作文本上。

我粗心大意，把字写得乱七八糟的，谢老师又让我重新誊抄了一遍。

我写得比以前好多了，谢老师就奖给了我一颗棒棒糖。

我接过棒棒糖，睁大双眼，盯着它，我想：

这颗充满芒果味的棒棒糖非常可口。

作文课真有趣，既学到了知识，又饱了口福，我要一直记住它。

第六课时

作文评讲

————课堂或课堂————习作讲评

总评：

本次习作的体裁是记述文，选取课堂中印象最深的一节课，把这节课为什么会让你留下深刻印象具体写下来。

要求学生先把题目补充完整，事情的经过写具体，语句要通顺优美，表达出真实的感受。

选材的范围十分广泛。

在习作过程中，大部分同学能把事情讲清楚，写明白。

通过具体事例，能充分展现课堂精神面貌的语言、动作、心理活动等描写的细致生动，能按照一定的顺序写，详略比较得当，前后能够照应。

仍有部分学生书写不够认真，影响阅读。

优点:

1、本次习作最大的优点是写出了自己的真情实感。

2、大部分学生的文章内容具体，把过程写的比较详细，内容具体，写清了这节课给你留下深刻印象的原因。

3、部分学生文章结构安排恰当，采用总分总的结构来写，重点突出，详略得当。

4、还有部分学生能突出细节描写，对事件发生的场面描写的比较充分。

优秀习作代表：

申纪元、姚金、宋雪凝、宋婉星、张博、桂平平、周鑫、袁蓓、袁小松

缺点：

1、有部分学生课堂介绍不够具体，有些只是一笔带过，缺少具体描写，文章内容空洞，不足以表现主题。

2、有个别学生中心有些偏离，如刘旭源、李松。

3、部分学生在草稿完成后，缺少必要的修改，致使习作中有不通顺的句子。

4、不能根据表达的要求，运用一些恰当的修辞方法来增强文章的表现力。

5、个别学生书写不认真的毛病仍然存在，如刘旭源、陈阳、吕昊、李松。

补救措施：

1、给学生提供优秀习作范文，在读背中，学习写法，积累语言。

2、在本次习作讲评后，在日记中再次训练。

3、平时，要把语言积累落在实处，加大积累的数量。

4、课堂上，要把书写加以强调。