131415 课.docx

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131415课

13杏儿熟了

教学目标：

1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:

只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

3、学会本课生字新词。

重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

教学重点与难点：

1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

教具准备：

小黑板。

教学过程第二课时

一、直接导入

　这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。

1、 请同学们翻开课本，大声地朗读全文，然后说说你最喜欢文中的谁，为什么？

生1：

我最喜欢文中的奶奶。

因为奶奶非常善良。

生2：

我最喜欢文中的奶奶。

因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。

生3：

我最喜欢文中的奶奶。

因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。

2、看来同学们都非常喜欢奶奶。

为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。

师生交流。

3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。

①奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。

指名读、齐读。

（评价：

读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。

）

②奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。

指名读、男生读。

③过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。

她走到树下，挑熟了的杏子往下打。

她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

动词：

拿、出、走、打

“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？

能否把奶奶的年纪读得再大一点。

指名读、齐读。

4、奶奶的神态又是怎样的呢？

（笑）

交流：

①奶奶忍不住笑了。

②看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

③我有点不高兴，奶奶却笑了。

从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？

（慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……）

5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？

①“多得数不清啊，要不，你数数看。

”

②“你们先别走。

”

③“果子大家吃才香甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

”

个读、齐读。

6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

（好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……）

三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。

1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。

对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的？

用“——”划出“我”心理活动的有关语句。

2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。

　　没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂

3、默读课文最后一节，说说从这件事后，“我”对“杏儿熟了”是怎样处理的？

4、从“我”前后的不同态度中，谈谈“我”对奶奶的这番话是怎样理解的？

出示：

于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

香甜：

①杏儿熟了的香甜。

②分享劳动的愉快。

四、总结全文

　　是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。

用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。

当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！

最后，老师要送给大家两句话：

真正的快乐是与人同乐！

最大的快乐是给人快乐！

板书设计：

　13．杏儿熟了

　　奶奶“我”

　　行动：

走、扶、揉、开始：

没好气、幸灾乐祸

　　拿、出、打

　　神态：

笑

语言：

“果子大家吃才香甜。

”后来：

主动给乡亲们送杏儿

有快乐要与人一起分享

《杏儿熟了》教学反思：

《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘淘和几个小伙伴来“偷”杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿。

我从中受到教育，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

　　要读懂这篇文章并不难，难的是要让学生抓住重点句“果子大家吃才香甜”来感悟只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

　　感是感性的认识，悟是理性的思考。

悟由心加吾组成，古人云：

“心之官则思。

”也有人说，悟从左往右看是思考的我，从右往左看是我的思考。

由此可见，悟性乃是思考与独创的本性，非思考不能有悟，非独创不能算悟。

我们要充分相信学生，把主动权让给学生，让他们主动学、主动悟。

　　因此我先让学生自读课文，在读中整体把握课文的内容，然后让他们说说他们最喜欢文中的谁，这充分调动了学生的主观学习能力。

　　说还只是学生对课文的初步认识，接下来我再让学生读课文，这次的要求则是边读边画出不理解的地方及关于奶奶行动、神态、语言的句子。

接着让学生有感情地读一读这些句子，想象一下当时奶奶的动作，在读中感悟，在读中体会。

通过这一步骤让学生再次感受到奶奶的慈祥和善良。

　　通过这两个步骤的层层推进，再让他们理解文中的重点句“果子大家吃才香甜。

”就容易多了。

他们纷纷举手发言，告诉我，好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……这把课堂气氛推到了**。

　　课上完了，有两个遗憾。

一是学生的自主学习尚不够，很多都是我引领着他们去学；二是朗读欠到位。

课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。

应指导学生读出不同的情感。

说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。

由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。

朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。

特别要注意读好奶奶的动作和语言。

奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。

这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。

奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。

并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。

“果子大家吃才香甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。

这些在课堂具体落实欠到位。

第三课时

一、把音节补充完整。

二、比一比，再组词。

三、照样子写词语。

　　例：

黄澄澄（ABB）

　　乐_________红________软_________喜_________

四、写出下列词语的反义词。

　　1.我数到最后就糊涂了。

（）

　　2.我给乡亲们送去了香甜，也送去了喜悦。

（）

五、词语搭配。

　　封锁秘密精美的星星

　　挥动交通闪亮的花朵

　　探索红旗悠扬的图案

　　检阅队伍鲜艳的钟声

六、给下面的句子加上标点。

　　1.我仰着头数起来一二三数呀数呀数到后来就糊涂了

　　2.我心里想看我奶奶怎么收拾你们

　　3.于是我挑熟透的杏儿打下一些来给乡亲们送去给他们送去香甜也给他们送去喜悦

给自己写信的人

教学目标：

1、学会7个字，认识7个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

默读课文。

3、理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位著名医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。

学习作者通过写欧立希的事例来表现他的品质、性格的方法。

教学过程：

第一课时

一、把预习引入课堂，培养自学习惯。

1、按要求预习自学：

读课文，读准每个字的字音。

查字典，联系上下文理解重点词语的意思。

这篇课文主要写了什么？

你有什么不懂的做上记号。

2、指名分段读课文：

仔细听，同学是否读正确了。

的（）课文主要讲了什么内容？

有不懂的问题做上记号。

3、交流主要内容，质疑问难。

　　第二课时

一、自主学习，交流合作

1、默读课文的3——5自然段，思考：

读后，你知道了什么？

2、小组交流：

欧立希为什么要给自己写信？

3、全班交流：

你觉得他是一个怎样的人？

（引导学生通过重点词句来体会）父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。

　　可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜的进行实验。

　　欧立希和助手废寝忘食的在实验室里工作，疲倦了就用书当枕头，在长椅上躺一会儿。

　4、给父亲过完生日，他又匆匆忙忙的赶回实验室了。

　　欧立希和他的助手经过六百多次的实验，终于试制出了那种新药。

　　教师小结：

欧立希很爱自己的父亲，但他更热爱自己的医学事业。

在医学研究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。

5、指导朗读。

6、你想对欧立希说些什么？

二、课堂书写生字。

　　板书设计：

　　１４、给自己写信的人

　　对工作

　　热爱（忘我工作）

　　执着（坚持不懈）

　　欧立希

　　对父亲

　　热爱尊敬（百忙中抽空祝寿）

课后反思：

教学时围绕课后习题“欧立希为什么要给自己写信？

你觉得欧立希是个怎样的人？

来展开教学。

我引导学生对课文进行自主性学习，学生能抓住“一定”、“很爱父亲”、“赶紧”、“拥抱”、“亲手”、等词体会出欧立希爱父亲。

　　抓住“不分昼夜”、“废寝忘食”、“疲倦”、“躺”、“匆匆忙忙”、“赶”等词语体会出欧立希很热爱工作。

学到这里似乎学完了，文章的最后一个自然段虽然只有一句话，但是也是对欧立希是个怎样的人的诠释。

　　不能就此放过，于是我又引导学生抓住“六百多次”、“终于”让学生体会出欧立希不仅爱父亲、热爱工作，同时还是个具有不屈不饶、坚持不懈精神的人。

我觉得这样才能算是把欧立希是个怎样的人，弄清楚！

15、朋友之间

学习目标：

学会七个字，认识三个字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色读课文。

理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

教学重、难点：

联系课文内容引导学生说一说我和林童之间发生的事。

体会课文的思想内涵，学习作者人物描写的方法。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

谈话导入新课：

1、教师：

同学们，从幼儿园到小学，你一定有许多朋友，在你和好朋友的交往中发生过争吵的事吗?

发生过相互误解的事吗？

讲给大家听听。

2、指名讲述，引出课题，板书课题。

3、正如大家所说，朋友之间的交往并不是一帆风顺的。

如果遇到问题该怎么办呢？

怎样保持朋友之间的友谊呢？

这不仅是我们的难题，也是课文中的我和高朋友林童遇到的难题。

他们是怎么解决的呢？

这件事对他们有什么启发呢？

今天我们一起学习课文《朋友之间》。

初读课文，学习生字词

自由读课文，读准字音，圈出生字。

同桌互相读生字，纠正字音。

出示以下词语检查读：

欲言又止骄傲自不量力简直证明

指名轮流读课文，读通顺，随机纠正字音。

自主学习，整体感知课文

默读课文，边读边想：

课文主要讲了什么事？

有什么不懂的地方需要问问别人。

全班交流。

提出不懂的语句进行交流，相互解疑。

第二课时

检查生字词，回顾课文。

指导朗读课文重点部分。

出示“欲言又止”认读，联系一二自然段解释该词。

同时体会林童此时的心理。

指导读第五自然段，联系上文以及“欲言又止”体会此时我的心理。

同桌分角色读12—15自然段，体会人物的内心活动。

师生合作读16—28自然段，随机指导朗读。

分组合作读29—36自然段，小组讨论人物的心理活动，交流感受。

指导有感情朗读29—36自然段，联系全文体会我内心感受。

总结全文，指导实践：

学习课文后相信大家知道朋友之间应该相互信任，相互鼓励。

如果你是林童和我的好朋友，你会对他们说点什么呢？

板书设计：

１５、朋友之间

争演主角——不欢而散——消除误会——重归于好

（起因）（产生误会）（交流沟通）

朋友

课后反思：