十种方法教你如何快速记单词.docx
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十种方法教你如何快速记单词
十种方法教你如何快速记单词
“学习方法大讲堂”学好英语系列讲座之“单词记忆篇”讲稿
随着新课改的深入,初中英语教材也进行了重大的改革。
这使新生一入学就要记忆大量的单词。
英语单词记忆方法众多,最重要的是要找到适合自己的方法,目标明确并激发记忆的兴趣。
因此我们培养学生的良好的记忆习惯,要依据他们的身心发展规律在不同的阶段有不同的要求。
根据多年的教学经验,我总结出以下十种行之有效的单词记忆方法。
根据初一新生的年龄特点和心理接受能力以及身心发展规律,制定记单词计划必须由浅入深、由近及远、循序渐进,这样才会取得好的记忆效果。
我认为拼读记忆法、生活记忆法、分类记忆法比较适合他们。
拼读记忆法
拼读入门是单词记忆的关键,旨在通过掌握单词的拼读规则,增强对单词的记忆能力,这个环节掌握得好,才能为单词记忆方法的实施奠定良好的基础。
应学好字母、字母组合在单词中的发音,并根据发音规律拼读、拼写单词。
比如在学“a”这个字母时,应知道它在重读开音节和重读闭音节中的两个最基本读音,然后把a放入单词中。
如在name这个单词中,见到n就会发[n],见到m就会发[m],把a放入n与m之间,自然发出[neim]这个音。
如此反复训练,强化训练,可以使初一新生更好地把字母、单词、音标结合起来,根据读音记忆单词,使单词记忆变得更牢固。
在初始阶段,可将教材中的单音节词归纳出来,这些词必须是按照字母组合的发音规律能拼出来的。
这有利于培养见词就能拼读、听音就能拼写的能力。
在有了初步语言感知的基础上,再进行两个以上音节的单词的拼读及背诵就简单多了。
注意元音字母和辅音字母在单词中的发音规律,弄清各个音素与其所代表的字母或字母组合,掌握正确的拼写形式。
通过上述的训练,具备了一定的元音字母、字母组合的发音和辨音能力。
而大部分的辅音字母和音标符号基本相同,此时将字母音和音标结合起来掌握,同时逐步注上音标,深化音标教学。
语音、字母、音标循序渐进的教学符合学生掌握单词的心理认识过程,学生因此学得轻松愉快。
一些好同学读单词的时候,根据读音规则就会背了,这就得益于字母及字母组合发音的辅助记忆。
生活记忆法
拼读入门学会从语音上去记忆单词,而我们的日常生活中仍有很多机会学习单词,一定要珍惜这些机会。
只要稍微留心,买花时就可以学会flower,rose,喝酸奶的时候能记住yoghourt,吃冰淇淋时可以学会icecream,看电视时就可以学会watchTV。
充分利用身边的一切实物来帮助记忆单词,可以把家里能见到的东西都贴上英语标签,pen,book,pencil,desk,ruler,eraser,case等等。
尽量罗列出生活中有可能用到的词贴在卧室的墙上,并录制下来闲暇时间播放,随处可见到、听到这些单词。
长时间的耳濡目染会让你不经意间记住许多单词。
这样你会很有成就感。
分类记忆法
很多时候,孤立地记一个事物,反而不如同时记忆多个同类效果来得好。
所以把意义相近的词或同类的词放在一起记,可以提高效率。
分类可以有很多种,比如同义词归纳在一起,如关于乐器类:
piano,violin,trumpet,drums。
关于服装类的:
shoe,shirt,T-shirt,pant,shorts,sweater,dress,hat,cap。
到了初二学期,学生已经掌握了一定的背诵单词的能力和方法,根据初二单词的特点,可以扩展一些记忆的方法,如音形义记忆法、故事记忆法、卡片记忆法、感官记忆法和歌曲记忆法。
音形义记忆法
音形义记忆法,主要是从单词的读音、词形、词义入手,遵循联想、对比、归纳等原则进行的汇总记忆法。
①音近词与形近词
音近词指读音相近的词汇,如often与orphan,形近词指词形相近的词,如mouth,month等。
②同形异义词与同音异义词
同形异义词指拼写相同而词义不同的词,如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同,词义不同。
又如:
lead[li:
d]（领导）和lead[led]（铅）词形相同,词义不同,发音也不同。
同音异义词指发音相同,而词义不同的词,如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同,发音相同,词义不同,又如meat（肉）与meet（相见）拼写不同,发音相同,词义不同。
③同义词与反义词
同义词指词义相同或相近的词,如glad（高兴的）与pleased（喜悦的）。
反义词指词义相反或相对的词,如tall（高的）与short（矮的）。
④混成词与变形词。
混成词又称拼缀词,由两个词合并构成的词,如smoke（烟）+fog（雾）=smog（烟雾）;变形词指变动词或短语的字母顺序而成新的词或短语,如:
eat（吃）-tea（茶）,part（部分）-trap（陷阱）,dirtyroom（脏屋子）-dormitory（宿舍）等。
⑤拟声词与音译词
拟声词是模拟物体、人和动物发出的声音的词,例如,bomb（炸弹;轰炸）[拟炸弹爆炸声],crack（发出爆裂声）[拟爆裂声]等。
音译词是根据译音转变而成的词,大多数是词汇发展演变和翻译过程中造的词,多体现在人名及地名的翻译上,如Tom（汤姆）等。
故事记忆法
对于不能用词根法但能用谐音法、变形法记忆的词汇,应在头脑中形成有趣或夸张的情景,而切勿死记硬背。
如:
peach（桃;桃树）,谐音助记就是:
桃子剥了“皮吃”,味道才最好。
此时,在头脑中就想象这样一个有趣的情景:
一个人把桃子的皮剥开,正津津有味地吃。
这样通过情景,就能把发音、意义和情景联系起来,记忆的印象就会非常深刻,当再看到这个词时,就会联想到情景,就会想起它的意思了。
卡片记忆法
对付大量难记的单词,卡片记忆法不失为一种行之有效的方法。
也就是把比较陌生的单词写在卡片上,包括解释、音标等,每次拿出一叠单词卡记忆,陌生的反复背,熟悉的看看就行。
勤能补拙在这种方法中充分体现。
感官记忆法
感观记忆法是把耳、口、眼、手调动起来,把听、说、读、写统一起来,达到记忆目的的方法。
这样做的好处是沟通大脑皮层各部分之间的联系,减少遗忘。
根据测试,参与记忆单词的器官和身体部位越多,单词在大脑中的印象就越深刻,记忆的时间也就越长。
边读边写边记,除读记所使用的发音器官和身体的其他部位外,大脑中枢还要指挥大臂带动小臂,小臂带动手掌,手掌带动手指,从而正确地书写单词。
这种方法避免了“小和尚念经”,因为只要注意力不集中,书写马上就出错。
书写既是大脑中枢的执行行为,又是大脑中枢的监察器。
我们可以进行专一的记忆,也可以注意我们身边的英语,如电器设备上的英语,产品说明书上的英语,各种警示语、标语等,还可以聆听外文歌曲,欣赏国外影视……耳濡目染,日积月累,反复回想,自然牢记。
例如:
许多品牌电池的外包装上有（battery电池）字样,许多洗发精瓶外有shampoo（洗发水）字样,自动取款机上的ATM（AutomatedTellerMachine自动取款机）字样,某些药品包装盒上的OTC（OvertheCounter非处方药）字样等。
歌曲记忆法
通过唱英语歌曲记忆单词,“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲,并配有歌词和译文。
“听”单词记忆效果也不错。
在走路、吃饭、午休、睡前等小段空闲时间,用MP3播放机或CD、磁带机等听单词的录音,效果也会很好。
只要听上3—5遍,再看到单词的时候,就感觉单词在头脑中清楚了很多,记忆也变得非常轻松了。
我曾经教过一位女生,英语学得很棒,掌握的词汇量非常大,听力就更不用说了,听过的内容不管是单词、词组还是句子,短文,都能一词不落的复述出来,同学们都很佩服她,争先恐后地向她请教学习秘诀。
一问之下,才知道她从四岁起就坚持听英文歌曲。
初三学生已经明确了学习的目的,理性学习能力加强,完全可以借助词根、词缀记忆法和阅读记忆法来提高记忆效果。
词根、词缀记忆法
这是最基本也最有效的记忆方法,必须要掌握。
顾名思义,也就是通过记住词根词缀,并据此推测含此类词根词缀的新词的意思,加以强化记忆。
1、词根有两种,一种是可以引申出许多同根词的词根,同时它也是一个独立的单词,例如happy作为独立单词,它又是happily,happiness的词根。
另一种是不能独立使用的词根,但它有一个基本意义,在不同的单词中意思大致相同。
通过“词根”这个媒介使单词个体间有了一定关系,便于记忆。
2、词缀包括前缀和后缀,“词缀”记忆法主要用于记忆“派生词”,即在某一词根前面或后面加上某个“词缀”来产生的新词。
（1）单词中位于词根前面的部分就是前缀。
前缀,可以改变单词的意思。
初一常见的前缀有:
表示正负（或增减）的,如:
un-in-im-il-ir-non-mis-mal-dis-anti-de-under-re-over。
例如:
under-为前缀,表示“在……下面,下的”,underground这个词中,ground是地面之意,在地面下面,不就是地下空间,地道吗?
又如:
单词dishonest与dislike,这里的“dis”这个词根表示“否定,相反”的意思。
（2）后缀则是一种重要的构词法,通过后缀我们常常可以判断出一个词的词性。
例如初中阶段常见的形容词后缀有以ful结尾的,意为:
充满,有。
例词:
useful,pitiful,hopeful,helpful,forgetful,thankful,fearful。
通过词根、词缀记忆法记忆单词,分析得出单词由来,不失为一种记忆单词的乐趣。
阅读记忆法
通过阅读英语文章、小说等记忆单词,注意,选择的难度要适宜。
人都说,一日之计在于晨。
我个人认为早晨是最佳的读英语时间。
每天坚持十分钟读英语,绝对有助于单词记忆。
这一点在我校的快乐晨读十分钟充分证明了。
许国璋先生曾说,记忆单词要注意三个问题:
第一贵在坚持;第二是通过词组、句子学单词;第三是做到口、耳、眼、脑并用,这样才能记住单词。
记单词是需要下苦功夫的。
从“记”到“忆”是有个过程的,这其中包括了识记、保持、再认和回忆。
有很多人在学习英语的过程中,单纯地注重当时的记忆效果,而忽视了后期的保持和再认,同样是达不到良好的效果的。
另外,最重要的就是坚持不懈的精神,不要给自己找借口,今天不学了,明天再学,不行。
学习英语没有捷径,是靠自己平时一点一滴的积累换来的。
成功的秘诀是:
当别人努力,你也在努力,当别人不努力了,你应该更努力。
希望这些方法能给想要学好英语的人一点动力和帮助。
美国老师如何教学生记忆单词的【经典】
大家好，我是一名移居国外多年的老师，在国外的中学教书。
作为有着很深的中国根的华人，我这里有必要分享一下海外华人是如何记忆单词的。
相信大家看完我的文章会为自己是华人感到无比的激动和自豪。
记得刚到纽约问路，黑人提到一个词vehicle，没有听懂，回来查了才知道是车辆的意思，问了Rose（我的美国朋友）,她告诉我她在读小学的时候，老师教这个生词的时候告诉她们记住：
Wehidevehicle这句话就可以了，其中w=v（W可以看成两个V）d=cl（cl和在一起就是d）真是太绝了，美国老师就是有办法，从此之后我就开始研究中国人如何快速记忆英文单词。
在国内，一个普通小学在校生就具备了英文单词记忆的三大系统：
第一大系统是学习者已经掌握的基本英文单词，比方说apple，egg，bed等。
第二大系统是学习者已经熟练掌握的中文拼音系统。
拼音系统也是一种字母系统。
第三大系统就是想象系统或者说联想系统。
我们可以回忆学习汉字时候的情景，比如“男”这个汉字，上面是“田”下面是“力”，在田
里出力气的人是男人。
那么英文单词是不是也是这样呢？
答案是肯定的，英文单词也可以说文解字。
比如“成功”success这个单词是有suc何cess构成的，『success=suc+cess』suc=下，接近cess=走【接着往下走=》越来越靠近=》成功】，我们知道suc和cess的意思就很容易明白success为什么是成功的意思了。
按照这个思路结合华人的思维特点，延展出来10大方法：
一、谐音法：
★schedule这个单词是“日程，计划”的意思，用得很多，但是突然让你写你不见得马上很快写出来，schedule【死车堵住了，破坏了计划和日程】
（s-死，che-车，堵车《du-le》了，我们就想骂：
该死的破车，又堵了，破坏了我们计划和日程）
二、删除法：
大家都知道orange这个单词，可是orang是什么意思呢？
“橙子”没有了“e”，谁把“橙子”（orange）吃掉
了“一”（e）点点呢？
【猩猩（orang）把橙子（orange）吃掉了一（e）点点】『orange-e=orang』
三、对称法：
abracadabra是什么单词呢？
我们观察它的结构，★是以cad为中心对称的，a+bra+cad+a+bra，a是一个的意思，bra是“乳罩”的意思，cad是坏蛋的意思，咒语就出来了：
【左边拿一个（a）乳罩（bra）右边一个（a）乳罩（bra）的坏蛋（cad）在胡言乱语】【左边拿一个乳罩右边一个乳罩的坏蛋在胡言乱语】a+bra+cad+a+bra=abracadabr，类似的还有mahatma=ma+hat+ma
四、添加法：
大家知道come是来的意思，那comet是什么意思？
come加了一个t,★我们注意t是“天”的第一个声母，所以咒语就是【来自天外的是彗星】『come+t=comet』
五、分割法：
beeline,这个单词就字面看，我们人士bee和line，蜜蜂，线，我们加入咒语：
【蜜蜂走的线是直线】
bee+line=beeline（直线），我们不去管蜜蜂是不是走直线，但是beeline就是直线的意思。
类似的还有carrotcarpetsesamesickle
六、象形法：
gourd,★g和d都像是藤上挂的葫芦，咒语：
【我们的葫芦】g+our+d=gourd（葫芦）那通过添加法，白色的葫芦是什么呢？
whitegourd是冬瓜，我们就又记住了一个单词“冬瓜”咒语：
【白色的葫芦是冬瓜】类似的还有swan
七、插入法：
swan是天鹅的意思，i=用谐音法是“爱”，in=里面，进入，swa+i+n=swa+in=swain咒语：
【天鹅加进一点爱，变成了情人/乡村少年】★想像你在乡村的小河边，看见河里美丽的天鹅，你给了它一点爱（i），它就变成了一个英俊的“乡村少年”成了你的“情人"类似的还有mahatma=ma+hat+ma
八、音标法（拼音法）：
就是那些发音完全符合国际音标的单词，没有必要用别的方法去记的！
九、替换法：
我们知道bar这个单词是“酒吧”的意思，那barn是什么意思，我们注意n象一个门，酒吧开了一个门做什么呢？
咒语：
【酒吧开了一个门做谷仓】『bar+n=barn』,那我们用m替换n,★m象两个门，酒吧开两个门做什么用呢？
咒语：
【谷仓上开个门用来发酵做酵母】『bar+m=barm』（酵母）类似的还有『mahatma=ma+hat+ma』
十、词根法就是利用英语的前缀后缀来记忆单词的方法
例词：
activeadj.积极的，能起作用的，现行的公式：
『active=act+ive』破解：
act是表示“行动”的词根，ive是形容词和名词后缀，咒语：
【行动的形容词是积极的】
在实际的运用中是综合运用以上十种方法比方：
『dan+de+lion=dandelion』咒语【单个的狮子象蒲公英】，★我们可以想像公狮子的脖子上有很多毛，和蒲公英一样，远看就是单个的蒲公英。
我们已经使用上面的十大方法攻克了全部初中，高中，四级，六级，GRE,托福，考研,雅思的单词，每个单词都有咒语，从此华人记忆单词不再是难事！
相信大家看到这里会开始产生兴趣，或者有很多疑问，记住我们的方法叫“单词魔咒”，一种已经在海外华人圈悄悄风靡的单词速记法。
相信您可以访问单词魔咒，能很快找到我们。
如何教单词
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。
由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。
否则，阅读、翻译、书写都无法顺利进行。
语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。
单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
俗话说得好：
兴趣是最好的老师。
在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、 在唱歌中学单词。
如今，英语教学法可谓是流派纷呈。
其中“唱歌学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。
对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。
在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。
如，我在教学open,close及其一些配对的单词door,window,box,basket时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。
继而我就用《rowing》这首歌的旋律伴奏演唱了《Openandclose》,学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。
等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：
“Great!
””Wonderful!
””Welldone!
”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。
而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。
看来，唱歌学单词的方法值得广大英语教师推广。
二、在顺口溜中学单词。
中国是诗歌的王国。
中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。
牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。
这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。
在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
如，教Animals时，我编的顺口溜是：
猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。
又如教学Colours时我自编的顺口溜是：
红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。
另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。
如：
叮叮当，闹钟响，getup,getup快起床，背上书包gotoschool,seeyou,byebye说再见，赶快回家gohome,想要睡觉gotobed,道声晚安goodnight.
三、在游戏中学单词。
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。
这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。
在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。
如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touchandguess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。
在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。
几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。
又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：
“Todayeveryonehasmanydeliciousfoods.I’mveryhungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：
“MissGu,somecakes?
”“Anegg?
”“Acupofcoffee?
”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、在对比中学单词。
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。
因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。
如在学习but时，在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子就记住了“Buthow?
”的句型。
又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。
牛津小学英语3A中，pen,pencil,ballpen,pencilsharpener就可通过对比来完成学习任务。
总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
五、在运动中学单词。
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。
在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。
在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。
在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：
hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多。
又如，在学完有关sport单词后，学生在Listenanddo中共同做运动：
jogging,running,walking,jumping.
怎样教单词
邻水二中黄兰
英语学习由词而句，由句而篇，勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说文章阅读和语法理解。
因此，词汇教学是中学英语教学的重要任务之一。
下面我就来谈谈怎样教单词。
一、单词教学的时间
一个单元的单词教学应该放在学习本单元内容之前。
我一般是利用早读课教单词的读音，再在课堂上讲解词汇的用法。
而且，要注重单词教学的整体性，即一次教完某个单元的所有单词，不要今天教几个，明天再教几个。
二、确定重点教学的单词
在讲解单词用法时，并不是对一个单元里的所有单词进行详细讲解，而是要有选择地进行。
对于打△的词，只要求学生会读、知其意即可，不做书写要求，也不必讲解其用法。
而对于教参中列出的重点词汇，如动词、短语、某些名词、形容词等，除了要求学生听、说、读、写“四会”之外，还要详细讲解其用法。
三、单词教学的方法
（一）、从语音角度教词汇
语音是语言中最基本的要素之一，是我们词汇教学的基础。
因此，教单词首先要教单词的读音。
此外，词的读音和拼写形式存在某种联系，是各个词相互区别的第一要素。
在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音、形模式联系，如学生把长元音[i:
]同she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
因此，教单词时可利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。
二、从构词角度教词汇
所谓词形也就是词的外部形式。
这里我们要抓住构词法。
词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。
构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。
英语中的构词法主要包括：
（1）合成法
（2）派生法（3）转化法（4）缩写与简写。
但词汇教学中用得较多的主要是派生法和合成法。
只要知道了构成合成词的各个部分的词，就能理解和记住这个合成词。
通过分析单词的前缀或后缀，就能知晓单词的词意及词性，还能扩展词汇。
如教单词pollution（污染）时，我们知道-tion是名词后缀，因此pollution是一个名词，去掉-ion则变成动词pollute,再扩展为polluted（形容词：
被污染的）、polluter（名词：
污染源）。
又如，教independent（adj.独立自主的）一词时，我们可以向学生这样分析
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