望洞庭教学设计.docx
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望洞庭教学设计
望洞庭教学设计
望洞庭教学设计1一、导入揭题,简介背景。
1、板书:
《望洞庭》,刘禹锡。
2、让学生根据课前收集的资料来介绍洞庭湖和刘禹锡。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、能用一些词语形容看到的景物吗?
在学生说的基础上,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
(学生读)
5、过渡:
是啊,洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡看到洞庭湖的美景,不禁诗兴大发,写下了《望洞庭》这首千古传诵的佳作。
(多媒体出示诗和配乐朗诵)
二、初读感知,扫清障碍。
1、自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞、潭、螺、磨
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或词,来说一说。
三、品词析句,想象悟情。
1、找出诗中表示景物的词语:
湖光秋月潭面君山玉盘青螺
2、根据自己的理解,联系诗句,用上课始老师提供的词语,对上述景物加以描绘,教师有选择地进行板书。
朦胧迷人的湖光柔美似水的秋月波光粼粼的潭面
苍翠欲滴的山水银光闪闪的玉盘玲珑剔透的潭面
3再读诗句,选择一个或几个词语,说说这些词语表达了怎样的美。
宁静朦胧的湖光、柔美隐约的秋月:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合,如仙境般和谐、美妙。
(结合理解“两相和“)
波光粼粼的潭面:
洞庭湖面上略带水雾,在月光映照下,呈现出一种别有情致的朦胧之美。
(结合理解“镜未磨“)
银光闪闪的玉盘、玲珑剔透的青螺:
把月夜下洞庭的山水说成是一个精美绝伦的工艺品,真是美不胜收,令人心向神往。
4、想象:
这是一幅什么样的洞庭秋月图?
让学生闭上眼睛,听配乐朗诵,展开丰富的想象,进行情境练说:
秋天的一个夜晚,我们登上岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天。
朦朦胧胧中那君山就像是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,能欣赏道这一人间仙境,真是不枉此行啊!
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。
5、媒体渲染,感受意境。
多媒体播放秋月朗照下的洞庭湖,让学生感受诗句所描绘的美妙意境。
提问:
此时,你有什么感受?
诗人的这种情感是通过那些词语表达出来的?
6、吟读背诵。
你能通过读将自己的感受表达出来吗?
多媒体先是逐一播放诗句所描写的画面,出现一个画面,学生就朗读相关的诗句;接着,配上音乐连续播放,学生入情入境吟咏诗句;最后,背诵整首诗。
四、拓展延伸,完成作业。
1、教师总结谈话:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们有机会一定要到湖南的岳阳市边上看一看洞庭湖,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
2、布置课外作业:
在生字本书写本课生字。
想象《洞庭湖》所描写的景色,用几句话写下来。
收集描写洞庭湖风土人情、名胜风光的诗句、图画等资料。
望洞庭教学设计2
1、学会《望洞庭》诗中出现的生字,能结合注释理解词义。
2、通过品读,想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面,感悟意境,感受古诗词的语言美、韵律美。
3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生有感情的诵读,体会作者的情怀。
背诵《望洞庭》。
4、拓展吟诵洞庭美景的名句,达到深化和积累的目的。
理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”,想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。
想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美,感悟诗境,体会形象的比喻。
一、引入课题
“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”是李白眼中的水。
“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水,祖国的山山水水,从古到今不知吸引了多少文人墨客,写下了许多美诗佳句,今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水,板书《望洞庭》。
指导书写“庭”
二、读准古诗,整体感知
1、师配乐范读古诗,提出倾听的要求。
2、自学古诗,小组交流
要求:
(1)读准字音,读出节奏。
(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
(3)小组合作学习:
交流难理解的字、句。
三、读好古诗,理解古诗
1、指名读诗。
(通过评价导向,从读准字音,字正腔圆到读出节奏)
2、指名讲古诗的大意。
四、想象画面,感悟诗境
(一)再读古诗,边读边想象诗中的画面,读到有所感觉时把你的手举起来。
(二)美读古诗,想象画面。
1、品读前两行诗,抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。
感悟“和”
(1)你从前两行诗中读懂了什么?
“和”是什么意思?
(2)说说你想象的画面。
(引导学生语言描述想象中的美,如:
感受银色的光辉撒在湖面,朦胧的月光。
)
(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。
如:
用你的朗读来表达你的感受。
(师生评价)
应该怎样读?
(轻轻地读、读出柔和的美)
引读:
秋月的清辉静静地洒在湖面,湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
是多么的宁静!
一起来读……
洞庭湖在淡淡的月光笼罩,点点银光,此时那就像一位仙女降落人间,是那么温柔,一起读……
小结:
一个“和”字让人有多少遐想啊,“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
2、品读后两行诗,从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美,进一步品味“和”
(1)这洞庭湖是怎样的山,怎样的水?
(2)你能说说,到底从哪里感觉到,诗眼“和”你想象的画面怎么样?
(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。
)
(3)你有这样的感受,你觉得应该怎样读?
(只要学生讲出读的理由符合诗意即可,让学生个性化朗读,或惊讶或赞叹等,让学生练习读互相听,听出什么感觉,告诉同学。
)
(4)指名读(以评促读,引导学生读出韵味,逐步提升读的质量。
)
(5)品味独特的比喻:
末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚,这样改行吗?
3、补充教材内容二,通过对比,欣赏比喻的巧妙
(1)谈话引出诗人“雍陶”,投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心”。
(2)学生自读,感悟诗意,品味语言的形象生动。
(3)师读,要求同学闭上眼睛听,你仿佛看到了什么?
(4)反复引读这两个比喻句,让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。
点点银光……翠绿的君山,诗人不由赞叹到——
君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态,美如仙女,楚楚动人如——
4、配乐朗读古诗一和补充材料
5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。
(八百里洞庭在诗人的眼中是——
6、背诵古诗。
四、欣赏名句积累名句(10分钟)
自古人称“洞庭天下水”。
许许多多有名的诗人,像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去,写下了不少经典名篇,传诵至今,我们一起来欣赏。
1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?
2、出示6个名句,提出要求。
(1)选择自己喜欢的一两句诗,多读几遍,并品味诗句好在哪里。
(2)同桌交流读后的感受。
3、学生选自己喜欢的诗句读,并想诗句的意思,品味诗句。
4、集体交流感受。
交流2-3句诗,采用指名讲,讲后读,同学补充等形式,好的句子全班齐读。
5、背诵自己喜欢的诗句。
五、总结
六、作业
背诵剩下的名句,默写《望洞庭》。
望洞庭教学设计3
1、正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学习借助注释初步理解古诗大意。
1、感受诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
2、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
一课时
课件、古诗朗诵音频
一、激趣导入
1、诗句接龙
师:
同学们,今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏,老师说诗的上半句,看谁能最快说出诗的下半句。
有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢?
(生:
山水诗)
2、揭题释题
诗人游历了名山、名水之后,诗兴大发,歌颂祖国壮美的景色,于是写下了这些诗句,这就是山水诗,今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。
请看老师板书课题。
(板书:
望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题)现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧!
(PPT展示洞庭湖图片,介绍洞庭湖。
)洞庭湖的景色如此之美,诗人站在远处遥望洞庭湖,他看到了哪些景物呢?
他又由此联想到了什么了?
二、初读古诗
1、自由读诗
师:
今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。
首先请大家自由读读全诗,注意读准字音,读通诗句。
2、检查字音指名读,师生评价,正音。
3、读出节奏
⑴请大家自由练读,边读边试着在书上画画小斜线吧。
指生读。
⑵指生读,评价。
齐读。
三、理解诗意
1、交流方法
师:
我们已经学过了不少古诗,谁来说一说我们以往学习古诗的方法?
(结合注释;联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗)
2、自读自悟
(1)请同学们用自己喜欢的学习古诗的方法,来自学一下这首诗吧。
(2)四个小组,把你理解的诗句意思在小组内交流一下,并且和小组成员可以讨论一下自己不理解的地方。
3、交流反馈
请同学们按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?
你是用了什么方法?
4、齐读古诗
三、感悟诗境
师:
整首诗向我们展示了洞庭湖的美景,但是诗人却只用了精炼的语句,那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物,他又由此想到了什么呢?
请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
1、湖光秋月两相和
师:
谁来读读第一句。
诗人看到了什么?
(板书:
湖月)师:
那是怎样的湖光?
怎样的秋月呢?
出示图片:
请你用四字词语概括一下你眼中的美景。
(风平浪静,波光粼粼,水天一色……)
师:
一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。
(板书:
和)师:
来,我们一起读出这宁静和谐之美。
2、潭面无风镜未磨师:
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
师:
这里诗人把什么比作什么?
(生答)诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?
师:
我们先来看看这幅图,白天,阳光照在湖面上,给人什么样的感觉?
(金光闪闪)此时,天上的白云,岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。
师:
再想想,夜晚,月光没有阳光那么亮,洒在湖面上给人什么样的感觉呢?
(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。
)
师:
这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗?
师:
那这是一面什么样的铜镜呢?
(未经打磨的铜镜)
师:
让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。
(出示铜镜图片)没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉?
(模糊,朦胧)来,我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。
(齐读)
师:
秋天的夜晚,湖面上波光粼粼,洒满了银色的月光,湖水与月光相互映衬,显得非常和谐。
湖上一点风都没有,就像一面未经打磨的铜镜。
请把这美丽的景色一起读出来吧。
(两句诗连起来,全班齐读)
3、遥望洞庭山水翠
师:
在这朦胧的月色中,诗人眺望远处,还看见了什么景色呢?
(生答)(板书:
山水)
师:
这里的山水有什么特点?
你能用诗中的哪个字眼来概括出来?
(翠)师:
在皎洁的银辉之下,山愈显青翠,水愈显清澈,山水相互映衬,浑然一体,这也是一种和谐之美。
谁能用自己的朗读表现山水之美?
(指名读,小组赛读。
)
4、白银盘里一青螺
师:
作者看到这样的山水又联想到了什么呢?
(生答)师:
你觉得这句诗妙在哪?
(生答:
……比作……)师:
这是多么精妙绝伦的比喻啊,诗人为什么要这样比喻呢?
(诗人看到月光洒在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)
(诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点,君山在这湖中就好像…)师:
让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。
(出示图片)师:
诗人的想象力可真丰富啊!
我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。
(板书:
想象)
师:
诗人想象丰富,比喻恰当,写下这句诗,你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢?
(喜爱、赞美)带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。
师:
诗人笔下的洞庭山水变成了精妙绝伦的工艺品,给人莫大的艺术享受,诗人可真浪漫啊!
(女生读)
师:
精妙的比喻让人感受到诗人壮阔不凡的气度,真不愧被称为“诗豪”。
(男生读)
师:
远远望去,洞庭湖和君山的颜色十分青翠,山水相依相伴,恰似一颗青螺缀放在白银盘中,让人爱不释手。
一起读!
(两句诗齐读)
5、小结全诗
师:
在诗人刘禹锡眼里,八百里洞庭不过是案上杯盘而已,诗人举重若轻,自然淡泊,把人与景的关系表现得这样亲切,这也是人与景的和谐之美啊。
(板书:
人景)
师:
诗人通过丰富的想象,巧妙的比喻,独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上,表现出惊人的艺术功底。
让我们再一起读读这首山水小诗,感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧!
(齐读)
6、指名背诵。
四、拓展延伸。
同学们,我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》,诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来,让我们得到了美的享受,其实洞庭湖是我国的名胜,许许多多有名的诗人都慕名而去,写下了不少经典名篇,让我们一起来欣赏一下吧。
板书:
望洞庭
湖月观察
和
山水想象
人景
望洞庭教学设计4
1、学会本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、能理解诗句,并能体会出本诗所描绘的景色,从中受到美的熏陶。
4、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》。
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
神奇的五彩池,奇伟无比的石林,如诗如画的山峡,水平如镜的西湖。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面:
(定格一张月夜下的洞庭湖画面)
师:
你看到了什么景象?
师:
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
4、引出课题:
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求:
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,相机正音。
3、再读,边读边思考,看看能读懂了哪些诗句,可以借助字典,也可与同桌讨论。
4、理解诗句:
⑴教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
生:
我理解了“湖光秋月两相和”:
(多媒体出示)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
师:
你理解得真不错。
生:
我理解“两相和”:
湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
生:
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
生:
我理解了“潭面无风镜未磨”:
(多媒体出示)
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
师:
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
生:
朦朦胧胧、模模糊糊。
生:
我理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
师:
诗中把什么比作什么?
生:
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
师:
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
⑵教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”:
(多媒体出示)
生:
遥望:
远望。
师:
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
生:
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
师(出示洞庭湖与君山图)
师:
这句诗中,把什么比作了什么?
生:
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗:
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
师:
这首诗意境很美,谁能美美地吟诵并背诵。
⑶体会意境:
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想像出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
生说意境。
三、拓展延伸
1、欣赏孟浩然的《望洞庭湖》:
望洞庭湖(孟浩然)
八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
2、了解诗的大意,感受洞庭湖不同的意境。
四、总结
师:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
五、作业
想像《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
望洞庭教学设计5
《望洞庭》中诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅风景优美的洞庭湖秋夜图。
明月当空的夜晚,诗人经过洞庭湖,记下所见的景象,故名为“望洞庭”。
全诗的大意是:
湖光秋月互相辉映,显得那么和谐,平静的潭水,如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜,那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着一枚青螺。
《望洞庭》这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。
诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品,给人以莫大的艺术享受。
学生已经积累了一定的诗词,对学习古诗词也有了一定的方法。
教学的程序可按照运用插图和教师的导语带入诗的意境---理解词句、想像画面---吟诵诗词、体验诗情的步骤进行。
另外中年级的学生已经具有一定的自主学习能力,注意课堂上要真正把学习的主动权归还给学生,通过教师有效地促进和支持性教学行为,帮助学生突破教学重难点,组织学生在轻松、自由的课堂环境中快乐的学习。
能正确、流利、有感情朗读古诗;
能解释诗句中带点词和诗句的’意思,并能写出本课《望洞庭》一诗所描绘的景色。
理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
理解古诗的意思,感悟诗的意境。
一课时
洞庭湖风光的多媒体课件、配套朗读音频
一、激趣导入
1.诗句接龙
师:
同学们,今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏,老师说诗的上半句,看谁能最快说出诗的下半句。
(“明石松间照,清泉石上流。
”“飞流直下三尺,疑是银河落九天。
”“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”)大家回答得真棒!
那同学们有没有发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢?
生:
山水诗
2.揭题释题
诗人游历了名山、名水之后,诗兴大发,为了留住眼中的美景,于是写下了这些山水诗,今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去看看他眼中的山水之美吧。
请同学们跟老师一起书写课题。
(板书:
望洞庭,师指导书写“庭”,齐读诗题)
3.了解诗人
刘禹锡(772—842),字梦得,洛阳(今属河南)人。
唐代文学家、哲学家,其诗以律、绝为主,乐府小章尤为著名。
有“诗豪”之称。
主要作品:
《陋室铭》《浪淘沙》《石头城》等。
4.介绍洞庭湖
师:
通过题目有谁知道这首诗写的是哪里的景呢?
生:
洞庭湖
师:
那洞庭湖在哪呢?
生:
湖南省
师:
那你们是怎么知道的呢?
生:
由书上的注释知道的。
师:
孩子们真是善于搜寻有用的信息,真棒!
师出示PPT寻找湖南省,并介绍洞庭湖。
(洞庭湖位于湖南省,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
)
师:
现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧!
(PPT展示洞庭湖图片。
)同学们你们看到了哪些景象?
生:
晚霞、湖水、山、鸟……
师:
那你们能用一些词形容一下你看的景物吗?
生:
波光粼粼、梦幻迷人、金光闪闪、清澈见底、月色朦胧……
师送一组词,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如镜、朦朦胧胧、水鸟翱翔
二、初读古诗
1.自由读诗
师:
今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。
首先请大家自由读读全诗,注意读准字音,读通诗句。
2.检查字音
⑴指名读,其他同学认真听,你觉得他的字音读准了吗?
⑵指名评价,再读,师评价,齐读。
3.读出节奏
⑴我们读诗不仅要读准字音,读通诗句,还要读出诗的节奏,下面请看黑板,请大家自由练读,边读边试着画画小斜线吧。
指生读。
⑵有一个人,她很厉害,很会读诗,同学们想去见识一下她的本领吗?
请大家仔细倾听。
出示朗读音频。
同学们有信心比她读得好吗?
先自由地练习一下吧!
指生读,评价。
齐读。
三、理解诗意
1.自读自悟
师:
请同学们用自己喜欢的学习古诗的方式,同桌之间互相交流诗句的意思,把不理解的词语画上问号。
(联系插图;串联词意;发挥想象;反复读诗)
2.交流反馈
看着大家刚刚激烈的讨论,肯定有不少收获,那么谁来说说你对诗句的理解?
请同学们按诗句的顺序,可以先读出诗句,然后说说这句诗是什么意思?
3.古今对比读
师:
刚才几位同学描述得可真美,来,我们一起将这美丽的景色吟诵出来。
出示PPT
古文今文
女生:
湖光秋月两相和男生:
洞庭湖的水光和秋月相互映衬
潭面无风镜未磨湖面风平浪静,如同一面没经过打磨的铜镜。
遥望洞庭山水翠
白银盘里一青螺远远望去,洞庭湖山水一片翠绿,恰似白银盘里托着一只小小的青螺。
四、感悟诗境
师:
整首诗以精炼的语句向我们展示了洞庭湖的美景,那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物,请同学们轻声读全诗,边读边圈画出诗中描写的景物。
他又由此想到了什么呢?
(学生上黑板画)
1.湖光秋月两相和
师:
谁来读读第一句。
生:
读
师:
诗人是在什么时候欣赏的洞庭湖美景的呢?
生:
秋天的夜晚
师:
你是从哪知道的?
生:
从“秋月”一词。
师:
诗人看到了什么?
生:
湖光、秋月
(板书:
湖月)
师:
那是怎样的湖光?
怎样的秋月呢?
生:
水平如镜的湖面,银色朦胧的秋月。
出示图片:
请你用四字词语概括一下你眼中的美景。
(风平浪静,水天一色……)
师:
是哪个字把这种水天一色玉宇无尘的和谐之美表现出来的?
生:
和(板书:
和)
师:
来,我们一起读出这宁静和谐之美。
(齐读)
2.潭面无风镜未磨
师:
在这湖光秋月宁静和谐的氛围中,诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?
他是怎样写的?
生:
没有打磨过的铜镜。
师:
是什么让诗人联想到是没有打磨过的铜镜?
生:
水平如镜的湖面。
师:
把湖面比作镜子似乎没有什么奇特之处,同学们在作文中也常常这样描述,可是作者却别出心裁的比作没有打磨过的铜镜,为什么要强调没打磨过的呢?
师:
我们先来看看这幅图,白天,阳光照在湖面上,给人什么样的感觉?
(金光闪闪、清澈见底……)此时,天上的白云,岸边的树木倒影是不是看得清清楚楚。
师:
再想想,夜晚,月光没有阳光那么亮,洒在湖面上给人什么样的感觉呢?
(湖面看起来朦朦胧胧、迷迷蒙蒙。
)
师:
这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗?
师:
那这是一面什