北师大小英二下7单元教案.docx
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北师大小英二下7单元教案
二年级下学期教学计划。
学生情况分析
经过一年多的学习,大部分学生对英语学习有较浓厚的兴趣,低段孩子天性活泼乐学,因此,大多能积极主动地参与活动,敢于开口说。
教材的知识结构及系统分析
本册书共有六个单元(其中前5个单元为新授课,最后一个单元为复习课)
1-5单元均为12页,第6单元为13页,每课时要求完成2页码的内容(包括故事、词汇、听说读写活动、歌曲、歌谣、涂色练习及自我评价)
每单元新增词汇10余个;每单元新增句型4—6个
学期教学目的
能继续激发和保持学生英语学习的兴趣
能在教师的指导下,做简单的角色扮演
能唱简单的英语歌曲,说简单的英文歌谣
能在图片的帮助下读懂和听懂简单的小故事
能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉
能区分清楚字母的大小写,同时能在四线三格上书写准确规范,进一步要求学生能正确书写单词和简单的句子。
学期教学重难点
学生学习习惯的培养
与各单元话题相关的语句的听和说词汇的认读和正确书写
各单元故事大意的理解和表演,重点句型的初步认读
童谣儿歌的演唱和改编
主要的教学措施或教改思路
正确把握学情,结合“最近发展区”理论和全语言教学的理念,设定恰当的教学目标,通过创设活动型的课堂,让学生成为课堂的主人。
教师成为学生学习的促进者。
学期教学进度安排
2节×4周×4月=32课时
(每单元约5-6课时)
第7单元教学计划。
单元主题
谈论与水果相关的话题
单元目标
技能目标
学生通过本单元故事的学习,能询问水果的名称(正确使用“What’sthis?
”这一句型,并能在教师的指导下进一步拓展与句型相关的其他话题。
知识目标
水果类单词的正确认读和书写。
重点句型的认读、书写和运用。
童谣儿歌的演唱和改编。
故事大意的理解和表演。
能尽可能独立地完成相关的课后练习。
情感态度目标
通过故事Mocky因贪吃而吃到lemon,引导学生注意自己平时的言行举止都要彬彬有礼,以免闹笑话。
学习策略目标
通过遵循理解,听、说、读、写的“认知规律”,玩、演、唱的合作学习,让学生提高学习兴趣,更好的掌握知识。
文化意识目标
扩展让学生了解西方的饮食习惯:
吃东西不出声。
单元教学内容分析
故事:
是生活化的对话,可以提出简单的理解性问题,或者采用T或F问题
词汇:
WordstoLearn应该会听、会认、会说
语法:
UncleBooky’sblackboard应该在情景下呈现给学生,让学生理解
儿歌:
能够模仿唱,进行简单的改编。
练习:
能辨别语音、领会意思,听懂大意和主题。
单元教学重点
故事大意的理解和表演。
重点句型的认读和运用。
童谣儿歌的演唱和改编。
水果英文名称的正确认读和书写。
能完成相关练习。
单元教学难点
水果英文名称的正确认读和书写。
能完成相关练习。
童谣儿歌的改编。
学困生教学重难点的突破措施
小组合作型学习,以优带差。
教师重点关注学困生的学习状况。
单元学情分析
课时的划分
第1课时阅读教学
第2课时单词及句型教学
第3课时对话教学
第4课时语音教学及句子书写
第5课时儿歌教学
第6课时Story
第四步,进行分课时教学设计。
课时进度
(第1课时)
课型特点
新授课
教
学
目
标
技能目标
能够理解故事大意。
感知本单元的KeyWords及重点句型。
能在教师的指导下以正确的语音语调模仿跟读。
知识目标
重点句型的认读。
教师提出简单的理解性问题,学生能采用T或F作答。
情感、文化、策略目标
通过故事Mocky因贪吃而吃到lemon,引导学生注意自己平时的言行举止都要彬彬有礼,以免闹笑话。
教学重点
模仿跟读。
教学难点
教师提出简单的理解性问题,学生能用T或F作答。
教具准备
录音机、水果、挂图
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1
Warm-up
Step2
Newlesson
学生热情的与教师打招呼并问候
S:
Fine,thankyou.I'mfine
Nicetomeetyoutoo。
Lookatthepictures,listentotheT
Listentothetape.
Openthebooks,Listentothetapesentencebysentence.Trytounderstandthemainideaofthestory.
Listentothetapesentencebysentence.Readafterthetape.
Readthewholestoryafterthetape.
Discussingingroupstheanswersofthequestions.
Acttheplaywiththeirgoodfriends.
教师热情的与学生打招呼并问候
T:
Hello!
Everyone!
Howareyou?
Nicetomeetyou。
T:
DoyoustillrememberMocky?
Doyoulikehim?
TodaywewillreadastoryaboutMocky.
Tplaysthetape.
Playingthetape.ElicittheSstounderstandthemainidea.
Thelpsthemtoreadrightly.
Tplaysthetape.HelpingtheSstopointthesentencesintheirbooks.
Askingsomequestionsaboutthestory.
e.g:
Picture1:
WhereareMockyandLulu?
Givingthemsomehelp.
通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离
引入故事。
听故事,感知故事。
在教师的指导下,借助图的帮助,逐句了解故事的大意。
让学生感知正确的语音语,培养正确的朗读习惯。
让学生熟悉教材,培养他们的指读习惯。
反馈学生对故事的理解。
拓展故事,培养学生的表演能力和表现能力,尤其是中等生和学困生。
学生的学习状态
关注学生的兴趣点。
(或以头饰引出本课故事主角Mocky)
培养学生静心听音的习惯。
学生对故事大意的理解。
学生以正确的语音、语调大声的朗读。
学生是否指到正确的位置,大声朗读。
学生对故事的理解是否准确。
学生对已学知识的转移和拓展。
作业设计
1Listntothestorywiththeirparents.
2Acttheplaytotheirparents.
3PreviewP4-P5
板书设计
Unit7Lesson1Isitapear?
NewWors:
QuestionsAssessment
Picture1:
WhereareMockyandLulu?
第四步,进行分课时教学设计。
课时进度
(第2课时)
课型特点
新授课
教
学
目
标
技能目标
能够通过切语音的方法,正确认读单词。
在情景下,重点句型的初步认读。
模仿跟读。
听的准确性的培养。
知识目标
重点句型的初步认读。
单词的准确认读。
相关练习的完成。
情感、文化、策略目标
通过本课学习,培养学生不懂就问的好习惯。
了解中西对相同物品称呼的差异。
教学重点
情景下,重点句型的理解和初步认读。
单词的积累。
模仿跟读。
教学难点
重点句型的初步认读。
相关练习的完成。
教具准备
录音机、水果、学习或常见生活用品、卡片
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1
GreetingandWarm-up
Step2
Review
Step3
Newlesson
学生热情的与教师打招呼并问候
S:
Fine,thankyou.I'mfine
Nicetomeetyoutoo。
TrytoanswertheT’squestionsasquicklyaspossible.
SomeanswertheT’squestions,some
readafterthem.
ReadaftertheTofthenewwordsloudly.
Practiceinpairs.“Listenandpointatthebook”.
Readonebyone(groupbygroup)
Opentheirbooks,readthewordstogether.
Divideonewordsinseveralpartsastheirsound.
Finish“Listentothis”
Playingthegameinpairs.
教师热情的与学生打招呼并问候
T:
Hello!
Everyone!
Howareyou?
Nicetomeetyou。
TplaystheguessinggamewiththeSs.
e.g:
What’sthis?
Isita..?
Setthescence
1Makingthefruitsalad
2Holdingaparty.
Dispayingthenewwords,thecardsandthefruits.AskingWhat’sthis?
Isita…?
Tellthestudentshowtoreadthewords,elicitthemtoreadaftertheT.
Thelpsthemunderstandingthewords.
Displaythecards.andchecktheirpronunciation.
Listenandchecktheirpronunciation
Givesomehelp
Playthetapeandchecktheanswers.
Giveanexampleofthegame.
通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离
通过游戏,复习旧知,激发学生兴趣。
创设情景,引入新知。
利用学生、师生之间的“信息差”,激发学生的学习欲望。
培养学生的口语朗读。
通过练习来熟悉单词和句型。
关注中等生和学困生。
熟悉书本,培养学生的指读习惯
帮助学生记忆单词词形和发音。
巩固所学知识。
游戏激发兴趣
学生的学习状态
对已学知识的掌握情况。
情景教学,让知识还原到生活。
学生的语音语调。
学生的参与度,读得是否准确。
学生是否专注于听与读。
学生的指读,语音语调是否准确。
学生对单词的掌握情况。
学生对已学知识的转移和拓展。
作业设计
1Listntothetapewiththeirparents.
2Readthewordstotheirparents.
3PreviewP6-P7
板书设计
Unit7Lesson2Wordstolearn
NewWors:
Assessment
第四步,进行分课时教学设计。
课时进度
(第3课时)
课型特点
巩固课
教
学
目
标
技能目标
能够通过找语音的规律,正确认读单词。
在情景下,重点句型的进一步认读和巩固拓展。
模仿跟读。
知识目标
重点句型的巩固拓展。
语音单词的准确认读。
相关练习的完成。
情感、文化、策略目标
通过本课学习,培养学生对语音规律的总结和运用。
在实际生活情景中运用所学知识。
教学重点
情景下,重点句型的进一步认读和运用。
语音规律的总结和运用。
模仿跟读。
教学难点
在实际生活中运用所学知识。
相关练习的完成。
教具准备
录音机、水果、卡片
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1
GreetingandWarm-up
Step2
Review
Step3
Talk
together
Step4Soundsandletters
学生热情的与教师打招呼并问候
S:
Fine,thankyou.I'mfine
Nicetomeetyoutoo。
TrytoanswertheT’squestionsasquicklyaspossible.
Opentheirbooksandfinish“listenandnumber”
OneShelptheTpresentthedialogue.
Opentheirbooksandreadthedialogue.
ActtheplaywithT.
Guessingthesoundsofthewords.
Gettheruleandreadallthewords.
Opentheirbooksandreadafterthetape.
Finish“listenandwrite”
教师热情的与学生打招呼并问候
T:
Hello!
Everyone!
Howareyou?
Nicetomeetyou。
TplaystheguessinggamewiththeSs.
e.g:
What’sthis?
Isita..?
Playthetapeandchecktheanswer.
presentthedialogue,andwritingitontheblackboard.
Helpthemreadrightly.
Acttheplay
Giveanexample.ElicitSstoreadmorewords.
Showthecardsandchecktheanswers.
Playthetape.
Playthetapeandchecktheanswers.
通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离
通过游戏,复习旧知,激发学生兴趣。
直观反馈学习情况
情景下呈现对话
熟悉教材
在生活中运用知识。
了解字母的发音规律
总结发音规律
熟悉教材
巩固拓展语音规律
学生的学习状态
对已学知识的掌握情况。
。
听的准确率
师生之间的互动
。
学生指读情况
知识的运用情况
。
学生是否发现规律。
学生的指读和听力情况。
学生对知识的运用情况。
作业设计
1Listentothetapewiththeirparents.
2ReadP6-P7totheirparents.
3Previewp8-p9
板书设计
Unit7Lesson3Soundsandletters
NewWors:
Assessment
第四步,进行分课时教学设计。
课时进度
(第4课时)
课型特点
复习课巩固课
教
学
目
标
技能目标
在情景下,重点句型的进一步认读和巩固拓展。
模仿跟读。
听的准确性的培养。
知识目标
重点句型的巩固拓展。
相关练习的完成。
重点单词在四线三格中的正确书写。
情感、文化、策略目标
在实际生活中运用所学知识。
教学重点
情景下,重点句型的进一步认读和运用。
重点单词在四线三格中的正确书写。
模仿跟读。
教学难点
在实际生活中运用所学知识。
相关练习的完成。
教具准备
录音机、卡片
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1
GreetingandWarm-up
Step2
Review
Step3
Guessandsay
Step4Writethesentences
学生热情的与教师打招呼并问候
S:
Fine,thankyou.I'mfine
Nicetomeetyoutoo。
TrytoanswertheT’squestionsasquicklyaspossible.Usethekeysentences.
FollowTtoreadthesentences.Andthenopenthebooksreadthem.
Onestudentdrawthefruitonantherstudent”sback.Andguessing.
FollowTtowritethesentencesintheair.
Tracethewordsonthebooks.
教师热情的与学生打招呼并问候
T:
Hello!
Everyone!
Howareyou?
Nicetomeetyou。
Tshowthefruitwordsandaske.g:
What’sthis?
Writethekeysentencesontheblackboard.Askthemfollowhimtoreadthesentences.
Tandonestudentshowthegame.
Twritethesentencesontheblackboardintheboard.
通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离
通过复习,进一步巩固所学知识。
重点句型的认读
通过游戏进一步巩固和拓展所学句型
让学生正确的书写句型
及时练习,看学生是否能够在四线三格中正确书写。
学生的学习状态
对已学知识的掌握情况。
。
重点句型的认读情况
该游戏是否起到巩固和拓展句型,学生的兴趣度。
学生是否认真的进行书写。
。
书写准确度。
作业设计
1Listntothetapewiththeirparents.
2Finishfindandcircle
3Previewp10-p11
板书设计
Unit7Lesson4
KeysentencesAssessment
第四步,进行分课时教学设计。
课时进度
(第5课时)
课型特点
复习课
教
学
目
标
技能目标
能把握节奏,唱儿歌
听录音,模仿跟读。
教师带领下完成练习。
知识目标
重点句型的复习拓展。
相关练习的完成。
情感、文化、策略目标
节奏的把握要准确,培养学生的审美观。
教学重点
情景下,重点句型的进一步认读和运用。
听录音,模仿跟读。
表演儿歌。
教学难点
儿歌的创编。
相关练习的完成。
教具准备
录音机、卡片
教学过程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引导
设 计
意 图
重点
关注
Step1
GreetingandWarm-up
Step2
Review
Step3
NewLesson
学生热情的与教师打招呼并问候
S:
Fine,thankyou.I'mfine
Nicetomeetyoutoo。
ReadP4andP9afterthelittleteacher.
AnswertheT’squestion.
Openthebooks,andlookatthepicturesandlistentotheT.
Finishtheexercisebythemselves.
Listentothetape.andtrytocatchtherhyme.
Opentheirbooksandlistentothechantagain.Andclaptheirhands.
Readafterthetape.Sentencebysentence
Readtogether.
Rewritingthechant.
Show-off
教师热情的与学生打招呼并问候
T:
Hello!
Everyone!
Howareyou?
Nicetomeetyou。
Listenandcorrecttheirsound.
T:
What’sthis?
ElicitSstoanswerIsita\an…?
GivinganexampletotheSs.
Thelpthemtodoitinrightway.Thenchecktheanswers.
Playthetape.
Playthetape.
ClaphandswiththeSs.
Pauseaftereachsentence.HelptheSstoreadrightly.
Readthechant.
Tellingthemhowtowrite.
Listenandcheck.
通过教师和学生的问候拉近教师和学生的距离
通过复习,进一步巩固所学知识。
突出个体,个别辅导。
示范,分析题意。
给学生思考的空间。
独立完成。
总体了解歌曲。
熟悉歌词,熟悉教材。
熟悉节奏。
逐句熟悉,培养学生模仿能力。
自己体会,放手让学生发挥。
落实发展目标。
给学生展示自我的平台。
学生的学习状态
对已学知识的掌握情况。
中等生和学困生学习情况