青岛版四年级下册科学教案.docx
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青岛版四年级下册科学教案
青岛版四年级下册科学教案
青岛版四年级下册科学教案
第一课 《温度计的秘密》
教学目标:
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理,使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验,培养学生的实验能力、初步的分析能力。
3、学会合作与交流、反思
教学准备:
1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支,水槽2个。
2、演示用温度计1支,每实验小组摄氏温度计1支。
3、学生课前搜集各种各样的温度计资料。
教学过程:
一、导入新课
1、出示一只双黄连口服液,插管,谈话:
大家观察有什么现象?
学生观察,回答。
为什么出现这种情况哪?
今天我们一起来研究温度计的科学。
二、学习新课
1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质。
(1)提问:
出示模拟温度计与演示温度计,比较它们在构造上有什么相同的地方。
把它们分别放入热水、冷水中,液柱有什么变化?
(2)学生分组实验:
把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中,观察液柱的变化。
(3)讨论:
瓶中的水既没有增加也没有减少,液柱却上升或下降,这是怎么回事呢?
(4)学生讨论、汇报。
(5)小结:
水受热体积会膨胀,所以液柱上升;水受冷体积缩小,所以液柱下降了,水的这种性质,我们把它叫“水的热胀冷缩性质”
(6)提问:
其它的液体有没有这种性质呢?
同学们能不能设计一个实验来证明?
(7)学生实验并讨论、汇报。
(8)师生小结:
液体都有热胀冷缩的性质。
温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。
2、指导学生了解摄氏温度计的发明。
(1)学生看课本阅读部分。
(2)提问:
摄氏温度测量标准是谁制定的?
刻度标准是怎样规定的?
(3)学生讨论、汇报。
三、展示与交流
1、 你还见过哪些温度计?
它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗?
课后反思:
第二课《自行车胎为什么爆裂》
教学目标:
1、能够设计实验证明固体和气体有热胀冷缩性质。
2、尊重他人意见,敢于发表不同见解,乐于合作与交流。
教学准备
气球、烧杯、水、固体热胀冷缩演示器等。
教学过程
一、导入:
上节课,我们了解了液体热胀冷缩的性质。
那么,气体、固体有没有这个性质?
二、探究:
①探究气体受热受冷后的变化。
用什么容器装空气?
用什么方法使空气受热或受冷?
怎样观察空气体积的变化?
……
交流清楚,学生动手实验。
你怎么做的?
看到什么现象?
有什么发现?
②探究固体热涨冷缩的性质
你有什么办法让大家看到固体也会热胀冷缩?
学生交流自己的半法或者想象。
现在摆在你面前的是固体热胀冷缩演示器,猜猜烧热后,铜球还能出来吗?
三、拓展
热涨冷缩的大小与哪些因素有关呢?
学生交流实验设想,器材,方法,注意事项。
1、用相同的装置做实验:
一组用手握住烧瓶观察气体膨胀现象,一组把烧瓶放在开水里。
2、观察得出,温度越高,膨胀越明显。
教师小结:
热涨冷缩的大小与物体温度有关:
温度升得越高,膨胀越明显;温度降得越低:
收缩越大。
质量越大热涨冷缩越明显。
四、应用
生活中看到过这种现象吗?
学生交流自己看到的类似现象
热胀冷缩的应用:
使瘪了的乒乓球变圆,温度计,热气球,汽艇。
防止热胀冷缩:
冬天、夏天电线的变化,铁轨间的缝隙,大面积水泥地上的夹缝,桥面上的缝隙。
课后反思:
第三课《认识的岩石》
教学目标:
1、知识与技能:
根据自己对岩石的认识进行简单观察研究和分类,并进一步了解科学上的分类和初步了解岩石的用途。
2、过程与方法:
能通过观察和使用简单工具初步认识岩石。
3、情感、态度与价值观:
保持与发展学生探索自然的奥秘的欲望。
教学方法:
本课以感性认知为主,对岩石进行一些定性的观察、实验测量和比较分类的探究活动。
学习浅显的岩石的知识和研究方法,在自主探究活动中,保持和发展学生对周围事物的好奇心和求知欲。
教学重点、难点:
学生通过自主探究活动,观察及使用简单的工具初步认识岩石,并进行简单分类。
教学准备:
1、教师:
岩石标本、实验表格、铁钉、放大镜。
2、学生:
采集各种岩石标本并洗干净,记好采集地点,搜集有关岩石的资料。
教学过程:
1、导入
教师:
用多媒体展示在生活中应用的岩石。
学生:
仔细观察得出答案
设计意图:
从学生身边熟悉的生活素材引入课题,学生更感兴趣。
2、认识过程
①感受大自然的岩石
教师:
多媒体放“大自然的岩石”片子。
学生:
观察:
哪些地方有岩石;哪些地方岩石最多?
设计意图:
针对学生的实际,加强学生感性认知,激发学生研究的欲望。
②小组内展览并讨论岩石的内容
教师:
分小组展览石头,引导学生往哪些方面研究岩石。
学生:
把课前收集了一些岩石标本,在小组内展览。
小组讨论:
要研究岩石的什么?
怎样去研究?
设计意图:
老师在这里只起一个引导性的作用,让学生自提出研究的内容及方法。
③观察研究岩石
教师:
安排小组实验,提供实验工具。
学生:
分小组进行观察研究并作好记录、汇报等。
设计意图:
让学生自己动手探究、总结,学会一些简单的研究方法。
3、深入
教师:
引导学生用自己的方法给石头分类
学生:
小组分类并汇报、评价。
设计意图:
这是对观察研究的一个总结。
4、引伸
教师:
多媒体展示科学家的分类方法,让学生初步了解岩石的用途
学生:
学生观看学习体会,通过说和看,初步岩石的用途。
设计意图:
对学生知识的一处拓展。
由自然界到现实生活,让学生感受到研究岩石的作用。
5、小结
教师:
这节课我们学会了什么?
想到了什么?
学生:
学生对学习进行小结。
课后反思:
第四课《做个岩石的百宝箱》
教学目标:
(1)在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;能用相关的分类标准给岩石分类。
(2)培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。
(3)学习制作岩石标本,在交流与制作中获取和了解岩石信息。
活动准备:
采集的各种岩石,岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片,岩石标本,岩石资料。
活动过程:
一、创设情境,引出课题。
1、播放录像资料,展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本。
2、提问:
看了录象,你有什么想法?
人们为什么要把岩石作成标本?
二、交流信息、欣赏体验。
1、谈话:
岩石制作成标本,既有利于人们辨认,又有收藏的意义,从岩石标本中人们能学到好多的知识。
2、提问:
今天同学们带来了很多的岩石,能向别人介绍一下你所带的岩石吗?
3、学生交流:
4、谈话:
看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多,而有些小组采集的种类较少,你们觉得我们怎么样解决这个问题?
生:
把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学。
5、 各组交换岩石。
三、制作岩石百宝箱
1、谈话:
现在每个小组都有了很多种类的岩石,咱们做个岩石的百宝箱,怎么样?
你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题?
2、学生讨论、交流
3、 谈话:
大家的想法很好,我这有一些岩石百宝箱的资料,请同学们参考一下。
(出示岩石百宝箱的课件,学生欣赏岩石百宝箱的图片,观看制作方法)
4、谈话:
现在你们小组再讨论一下,你们小组的岩石百宝箱准备怎么做?
研究一下你们小组的分工。
5、学生讨论交流
6、谈话:
下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧。
小组成员团结协作,制作完后,参加我们班的岩石博览会,你们向其他小组展示介绍你们的作品。
7、学生小组合作,制作岩石百宝箱。
(教师进行巡视,提醒学生要注意贴上标签)
四、开岩石博览会,展示岩石百宝箱。
1、师:
同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱,赶快把你的百宝箱展示出来,我们来开岩石博览会。
2、学生进行展示。
(如我们的百宝箱里有什么,岩石的特征是什么,我是怎么做的。
)
3、师生小组互评:
大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样,在刚才的制作过程中你还发现了什么?
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。
(汇报过程中,教师注意进行学生之间的沟通交流及评价)
五、总结评价、拓展延伸
师:
这节课,你有哪些收获?
你的制作如何?
你在搜集岩石信息方面的表现如何?
(学生回顾所学,并对自己在资料的准备、动手操作和表达与交流等方面的表现做出客观评价
课后反思:
第五课《岩石的用途》
教学目标
1.学会搜集和处理信息,能够查阅岩石方面的有关资料。
2.知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响,理解保护岩石资源的重要性。
3.了解岩石的用途,认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。
活动准备:
教科书虽然没有做文字说明,但以金字塔画面蕴涵了探究岩石的用途及岩石与人类文化和文明的联系,并提示师生课前搜集有关的主题为课堂探究做资料和心理上的准备。
活动过程:
一、交流岩石的用途
1、播放一些岩石用途的视频和文字资料
2、让学生充分交流课前搜集的资料,通过交流归纳总结出岩石的用途,并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。
然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论,并进行交流汇报、归纳整理。
二、调查岩石与人类生活的关系
1、教师提出“我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系?
地质学家怎么利用岩石寻找矿藏?
岩石中含有哪些矿物?
岩石与人类文明的关系;岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题,引导学生做进一步的探究。
2、教师为学生提供各种图书资料,围绕本课专题内容专门制作的网站,为各小组提供信息资料卡,关于岩石用途的视频资料等,让学生以小组为单位进行搜集整理,形成汇报报告,
以小组为单位进行全班汇报展示。
三、 1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。
2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度,并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。
拓展活动
课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。
题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。
也可以做岩石艺术品,参观地质博物馆等等。
课后反思:
第六课《岩石的风化》
一、教学目标
知识与技能:
通过老师提供岩石图片和实物,学生自行搜集有关岩石变化的资料,使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程,并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。
过程与方法:
让学生经历“假设——验证”的科学研究过程,能够根据现象,初步解释自然界中岩石变化的原因。
情感态度价值观:
激发学生热爱大自然,探索大自然的兴趣,培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。
二、教学重点与难点
设计实验方案,能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。
三、教学过程
一、导入
1、同学们,你们知道吗?
在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。
今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走,看一看。
请同学们仔细观察。
好,我们出发吧!
(课件展示风化岩石:
钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石)同学们欣赏了这么多的美景,想跟老师说什么呀?
(欣赏并说出有什么想法。
)
二、认识岩石的模样
2、大自然的鬼斧神工可真了不得,雕琢出这么多千姿百态的岩石,那么,它们的模样一直是这样的吗?
(猜测岩石会不会改变模样。
)
今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗?
”(板书:
岩石会改变模样吗?
)
三、寻找岩石变化的原因
1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石,请同学们设想一下,如果再过一千年、一万年后,它们还会改变吗?
2、(板书:
会)会是什么力量使岩石改变模样的呢?
3、猜测使岩石变化的因素。
4、教师随机分类板书:
冷热、水、风、地表运动……
四、探索岩石变化的原因
1、同学们说了这么多使岩石变化的因素,你们能用科学的方法来验证你们的说法吗?
那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。
冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。
其它的因素,同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。
先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题?
是研究冷热作用的,还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。
选择好之后,再讨论你们将设计怎样的科学方法验证?
(两个模拟实验同时进行)
2、学生汇报实验方法。
3、其他学生修正实验方法。
4、同学们的设计方案真好,老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。
看看有哪些细节是同学们没有注意到的。
(出示提示)
5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表,请各小组根据你们设计的方案,每组派两位同学来领取。
器材领到后,就请同学们开始动手研究吧!
(生研究,师指导。
)
6、学生汇报实验发现。
7、听了同学们的汇报,老师觉得同学们观察的真仔细,真棒!
同时通过同学们的实验研究,的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。
除了这些,老师还要告诉同学们,植物的根和大气也会使岩石改变模样。
(展示:
长着植物的岩石图片,师简析。
)
五、了解风化
1、同学们,通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗?
(出示问题)能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗?
(生解释)
2、同学们解释的真棒!
(师订正)
3、那么,我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
(板书:
风化)
六、课外拓展
1、风化不但会改变岩石的模样,对我们的历史文物的破坏也很大。
让我们再来看看这些精美的石雕,(展示:
云岗石窟)它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕,距今已有1500多年的历史,是著名的世界文化遗产。
可是由于风化的影响,有些地方的破损已经很严重。
2、你们能想出好方法,保护它吗?
就请同学们在课后查阅一些相关的资料,再作解答吧!
课后反思:
第三单元 植物与土壤
单元分析:
土壤是学生日常生活中最常见的物质之一。
以土壤为话题,把土壤当成一个认识的材料,目的是运用多种方法和多种感官去认识植物与土壤的关系。
本单元共分为四部分《土壤里有什么》、《土壤的种类》、《植物与土壤》、〈保护土壤〉。
学生认识土壤不是一种单纯的物体而是由砂、粘土、水、空气、腐殖质等成分构成的,让学生把知道关于土壤的事情、观察土壤的结果、想知道的问题都记录下来,认识土壤的种类及性质与植物的关。
重点培养学生的实验能力和比较能力,引导学生将进一步研究土壤和人类的关系,了解土壤为人类提供了什么,为生命提供了什么,了解人类的行为对土壤造成了什么危害。
课后反思:
7 土壤里有什么
认知目标:
1、使学生知道土壤不是一种单纯的物体,它是由砂、粘土、水、空气和腐殖质。
2、培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、从小使学生树立爱科学、用科学的思想感情。
培养学生的实验能力和分析综合能力。
拓展性目标:
搜集、查阅关于土壤形成的资料,自制一份资料卡。
教学准备:
分组实验材料——烧杯、干土块、水、筷子。
演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁罐头盒、干土块、火柴。
学生采集的土壤样品。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、导入新课
检查学生采集的土壤样品。
问:
你是从哪里采集的土块?
土块是什么样的?
一般学生答,我们这节课就来学习土壤的知识。
二、新授
1、认识什么是土壤
(1)我们对土壤知道些什么?
把我们知道的关于土壤的事情写在活动记录上。
(2)学生畅谈。
(3)学生交流后写活动记录。
(4)讲解:
土壤分布在大地表层的土,比较疏松,含有养料,能够生长植物。
简单说,地面上能够生长植物的土叫土壤。
从这句话我们可以知道,土壤有两个基本特征,一是分布在大地表层,二是能生长植物。
埋在地下很深的土,海滩上,沙漠中不能生长植物的沙子,都不能叫土壤。
2、挖点土来,观察一下土壤里有什么,认识土壤的成分
(1)学生观察土壤。
(2)学生汇报。
(3)对于土壤你还想知道些什么?
A土壤中含有水分
实验名称:
土壤成分的构成(水)
实验器材:
烧杯、玻璃棒、铁罐头盒、方座支架、石棉网、酒精灯、火柴、土块、水。
实验目的:
使学生通过实验了解土壤的成分。
实验方法和步骤:
实验一:
1、将烧杯中加入五分之三容积的水。
2、把干土块放进烧杯中。
3、观察烧杯中发生的现象。
实验结果:
水中不断有气泡冒出来。
分组观察:
用手摸有什么感觉?
说明土壤含有什么?
学生汇报观察结果。
教师小结:
土壤潮湿说明含有水分。
不同环境中的土壤中潮湿程度不同,同一地区的土壤干湿程度也不相同。
雨后土壤比较湿,长期干旱土壤就比较干。
B土壤中含有空气。
把干土块放进盛有水的烧杯中。
有什么现象发生?
说明了什么?
分组实验讨论。
学生汇报观察结果。
C土壤中含有砂和粘土。
实验二:
1、用筷子把烧杯中的土块搅散,直到与水混合均匀为止。
2、把烧杯放在桌子上静置,让水中的土慢慢沉降。
3、待土沉淀后,从烧杯外仔细观察。
提出问题:
用筷子把烧杯中的土块搅拌,再用劲搅一搅,然后把烧杯放在桌上,让水中的土慢慢沉降。
当大部分土沉下来之后,仔细观察沉下来的土是不是分层?
分几层?
不同层的土粒大小是不是相同?
学生实验汇报结果。
实验结果:
水中的土沉淀后大致分为两层。
下层的、颗粒比较大的是沙子,上层的、颗粒比较小的是粘土。
讨论:
下层颗粒比较大的是什么?
上层颗粒比较小的是什么?
汇报结果。
教师小结:
在土壤中有大小不同的土粒,颗粒比较大的是砂,颗粒比较小的是粘土。
不同的土壤,含有砂和粘土的多少是不同的。
课后反思:
第二课时
教学过程:
一、 复习上节课的内容。
二、 新授
D土壤中含有腐殖质。
教师演示讲解:
用酒精灯加热土壤。
提问看到了什么现象?
闻到了什么气味?
这说明了什么?
实验三:
1、安装好方座支架,然后放上一片石棉网。
1、 取少量土壤捣碎后放在铁罐头盒内,将盒放在石棉网上。
2、 点燃酒精灯,给盒内的土壤加热。
3、 观察加热后土壤发生的现象。
实验结果:
土壤加热后会冒烟,有烧糊的气味。
这是因为土壤中有腐殖质。
学生实验、讨论。
讲解:
土壤加热后冒烟,有烧糊的气味,这说明了土壤里含有一些可以燃烧的东西,这些东西主要是土壤里动物残体腐烂以后变成的物质,叫做腐殖质。
板书,腐殖质是黑褐色的,土壤中含的腐殖质越多,颜色就越黑。
E提问:
谁能说一说,从以上的实验,你知道土壤是由哪些成分构成的呢?
分组讨论。
汇报讨论结果。
结论:
通过以上三个实验说明:
土壤不是一种单纯的物体,它是由空气、砂、粘土、水、腐殖质等成分构成的。
教师小结:
土壤不是一种单纯的物体,它是由水、空气、砂、粘土和腐殖质等成分构成的。
这些成分都与植物的生长有关系,水、空气是植物生长发育必须具备的条件,腐殖质含有植物生长发育所需的养料,砂和粘土是植物生长、固定的地方,水、空气、腐殖质都要贮存在砂和粘土中。
土壤的这些成分搭配得合适,土壤才能肥沃,植物才能长得好。
学生填写书上的结论。
三、评价
这一课你有哪些收获?
互相评一评。
四、小结
我们这节课通过实验认识了土壤不是一种单纯的物质,它含有水、空气、砂、粘土和腐殖质等物质。
拓展活动:
从不同地方取些土壤,用实验的方法比较它们含有砂和粘土的量是不是相同。
课后反思:
8土壤的种类
认知目标:
1、通过本课教学,使学生知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类,并知道这三类土壤的性质。
2、培养学生的实验能力和比较能力。
拓展性目标:
调查农田的土壤种类,写出调查报告。
教学重、难点:
培养学生的实验能力和比较能力,知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。
教学准备:
分组实验器材:
去底瓶(3个,用布蒙住瓶口,扎好)、支架(3个)、杯子(3个)、三类土壤、水,图表。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、导入新课
(1)把土块放入水中,搅动后静置一段时间,你看到了什么?
(2)学生动手。
(3)观察,汇报。
二、学习新课
1、认识土壤的种类
(1)观察比较沙、黏土、腐殖土的特征。
①分组观察桌上三个纸包里的土壤,用手捻一捻,感觉是不是不同?
②用放大镜看一看?
③用手握一握?
④在纸上涂一涂?
(2)学生实验。
(3)学生汇报。
(4)在各组的实验桌上有三个去底瓶子,瓶口用布蒙住,把这三个倒立在支架上,在每个瓶口下面放一个杯子,往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土,然后往瓶内倒进同样多的水。
观察比较:
三类土壤渗水快慢有什么不同?
三类土壤都停止渗水的时候,三个杯子的水量有什么不同?
三类土壤的积水情况有什么不同?
分组实验汇报观察结果。
(5)讨论:
为什么它们渗出的水的多少不一样呢?
(6)学生讨论。
学生讨论后,汇报讨论结果。
(7)是否还有其他的办法来认识它们的特征?
2、把我们观察比较的结果记在或画在活动记录上。
课后反思:
第二课时
教学过程:
一、 复习
二、 新授
1、实物展示三类不同的土壤。
土壤有不同的分类方法。
根据砂和粘土的多少,可以把土壤分为三类:
含砂多的叫砂质土,含粘土多的叫做粘质土,砂和粘土的含量差不多叫壤土。
我们知道砂质土渗水快,粘质土渗水慢,壤土居中。
砂质土积水少,说明它保水性能差,粘质土积水少,说明它保水性能好,壤土积水比砂质土多,比粘质土少,说明它保水性能居中。
板书。
2,调查我们家乡的土壤。
先制定出研究的计划,然后再做实验。
用图表来展示我们调查的结果。
观察方法 :
用放大镜看
用手捻
在纸上涂抹
放进水里搅动后
汇报观察的结果。
三、练习:
提问:
土壤分为哪三种?
它们有什么性质?
四、教师小结:
我们这节课学习了土壤的种类,还了解了不同种类土壤的性质。
五、评价
自评或学生之间互评。
拓展性活动:
1.查阅资料,了解我国不同种类土壤的分布情况。
2、调查红薯、花生、水稻分别适合种植在哪种土壤里?
3.我们家乡的土壤适合种植哪些农作物?
课后反思:
9土壤与植物
认知目标:
1、 能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。
能提出进行探究活动的大致思路。
并作书面计划,会查阅书刊及其他信息源。
2、 大胆想象,愿意合作与交流,能从自然中获得美的体验。
3、 能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。
拓展性目标:
继续完成“不同土壤对植物生长影响”的实验,认真观察,做好记录。
教学准备:
植物与土壤的图片和资料。
三株生长情况大致相同的同一中植物。
三种不同类型的土壤。
搜集赞美土壤的诗歌。
教学时间:
1课时
教学过程:
活动一:
1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料。
2、教师出示自己搜集的资料卡。
大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前。
4、 提出问题:
土壤对植物的生长有什么作用?
分组讨论:
提出猜想与假设,并做好记录。
应用各种方法来证明自己的猜想与假设。
汇报讨论结果。
小结学生探究过程与结果。
活动二:
土壤对植物的生长有什么影响?
1、 生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料。
2、