二年级上数学教案 森林里的故事除法的初步认识 青岛版教育文档.docx

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二年级上数学教案森林里的故事除法的初步认识青岛版教育文档

森林里的故事——除法的初步认识

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

教学目标：

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1.使学生经历分物体的过程，初步感知“平均分”，体验“平均分”的含义。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

2.通过动手实践、小组合作，培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步培养有序思考的习惯。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

3.教育学生养成礼貌待人和互帮互助的习惯。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教学重难点：

理解平均分，学会平均分的方法 

教学过程：

【导入】谈话导入

一、谈话导入，激发兴趣

师：

孩子们，想不想去森林里看看？

（生：

想）。

不过呀，在出发之前，老师先给同学们讲小故事，想不想听？

（生：

想）。

（点击播放孔融让梨的故事片段约1分钟）

师：

融四岁，能让梨，谁来说孔融是如何分梨的？

生1：

哥哥比我大，把大的让给哥哥。

生2：

弟弟比我小，应该把大的让给弟弟。

师：

说的真好。

可是呀，孔融的爸爸不忍心看着他每次都吃的最少，所以呀，有一天爸爸端出来一盘梨，一共十四个，他想让孔融公平的分一分，孩子们，孔融该如何分呢？

带着这个问题，我们一起出发。

（电子白板出示森林聚会图）

师：

瞧瞧，森林里多热闹啊，都来了哪些小动物？

一起说。

生齐答：

小兔子、熊猫、小猴子和小松鼠。

师：

小动物们齐心合力准备了这么多好吃的食物？

你知道这些食物分别是为谁准备的吗？

生：

熊猫吃竹笋，猴子吃桃，小兔子吃萝卜、小松鼠吃松果。

（学生边说，教师边用笔连线）

师：

哦，说的真好，你的课外知识真丰富！

。

【活动】自主探究

二、自主合作，探究新知

活动一：

分竹笋，理解“平均分”的意义

师：

仔细看！

从图画中你发现了哪些数学信息？

生：

10个竹笋、20个桃子、12个萝卜、15个松果

师：

哦，你的眼睛可真亮，一下发现了这多信息，咦？

熊猫哥哥和熊猫弟弟好像有点不高兴，谁知道这是为什么吗？

（指名学生回答）

师评价：

真是一只聪明的小熊猫。

对呀，10个竹笋，分给2只小熊猫该怎样分呢？

孩子们，赶快帮帮忙，拿出10个小方块，代替10个竹笋，分给2只小熊猫。

看谁最聪明，分得办法最多？

（学生分竹笋，教师巡回了解分得情况）

师：

谁来说一说你是怎么分的？

并说说这样分得理由。

熊猫哥哥，熊猫弟弟，（教师边说边往黑板上贴上两个熊猫）

生说师板书：

82、37、55……

（评价：

①学孔融，谦让，友爱，真不错。

。

   ②真是一个会关心弟弟的好哥哥。

   ③熊猫哥哥和熊猫弟弟每人5个，真是一个公平的小裁判。

）

师：

同学们开动脑筋，想出了这么多办法。

仔细观察，在这些分法里，有一种分法的结果有点特别，是哪一种？

生：

5，5这种分法有点特别。

师：

为什么呀？

生：

每只熊猫分得一样多。

师:

哦，老师明白了，只有这种结果每份分的同样多。

其它的方法不是哥哥多就是弟弟多，像这样每份分的同样多叫做平均分。

这就是我们今天学习的新知识。

（板书：

每份分的同样多叫做平均分，同时板书课题平均分）

师：

谁来说说什么是平均分？

（注意引导学生说出每份分的同样多就是平均分）

指名学生回答。

师：

一起来说一下。

学生齐说。

师：

孩子们，一起看！

一共有几个竹笋？

出示课件：

生：

10个。

师：

分给了几只大熊猫？

生：

2只。

师：

它们分得了几个竹笋？

出示课件：

生：

每只分得5个竹笋。

师：

也就是每份分得一样多，就是平均分。

你能连起来说一说吗？

生：

一共有10个竹笋，分给了2只大熊猫，每只熊猫分得5个竹笋。

生：

真是一个表达流利的小姑娘。

活动二：

分桃子，体验平均分的过程.（再次出示情境图）

师：

熊猫哥哥和熊猫弟弟高兴的一边吃竹笋去了，这可把一边的小猴急坏了，瞧瞧，这只小猴子都流口水了。

一共有几只小猴？

（5只），几个桃子（20个），根据这一信息，你能提出一个关于平均分得问题？

生：

每只小猴平均分到几个桃子？

师：

哦，多好的问题，真会思考！

（课件出示问题）下面就请小朋友们同位一组，用你们手中的小方块代替20个桃子，看看怎样分，小猴才满意。

（学生在事先发得纸上分桃子，教师巡视，说：

分完的同学请坐好，用坐好来告诉老师你分完了，好吗？

）（白板出示表格）

师：

谁愿意来白板上把自己的方法展示一下（找2个2个分的同学上来演示）

师：

孩子们，小眼睛往前看。

师：

来，说说你是怎么分的？

生：

先每只小猴分两个，还剩下桃子，再每人分两个。

师：

每只小猴分到了几个？

（生：

4个）。

听明白了吗，他是两个两个分的，谁还有其它分法？

。

（学生演示3个3的分）

师：

来，说说你是怎么分的？

生：

先每只小猴3个，还剩下桃子再每人一个。

师：

还有谁有不同分法？

生:

我是一个一个的分的。

师：

老师帮你演示（白板演示一个一个的分），是这样吗？

（生：

是）

生：

我是4个4个的分的。

师：

（教师白板演示4个4个的分的。

）是这样吗？

你的眼睛可真厉害呀，一下就能看出来每只小猴分4个。

师：

刚才呀大家开动脑筋，用不同的分法把20个桃子平均分成了5份，但不管怎样分，结果是一样的，每只小猴子分了几个呀？

（生：

4个）是平均分吗？

（生：

是）为什么？

一起说（教师手指板书提醒）。

学生齐回答：

因为每份分的一样多。

师：

谁能把刚才平均分的过程再来说一说呢？

生：

把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分4个。

师：

这叫……（生：

平均分）说的真清晰，请坐。

活动三：

分萝卜

师：

孩子们，你们真了不起，帮小猴们解决了这么难的问题。

瞧瞧，两只小兔在干嘛？

（教师出示我们每只小兔想吃4个萝卜）根据这一信息，那你能提出什么数学问题？

生：

可以分给几个小兔？

师：

哦，真是一只聪明的小兔子，你们能用小方块代替萝卜分一分吗？

同位合作，分一分。

（教师巡视，说：

分完的同学请坐好，用坐好来告诉老师你分完了，好吗？

）

师：

（白板出示12个萝卜）。

谁能把你的分法上来圈一圈。

（学生演示）

师：

告诉大家，为什么要4个4个的圈？

生：

因为每只小兔要吃四个萝卜。

师：

你分给了几只小兔（生：

3只），同意吗？

（生:

同意）那我们一起把小兔喊出来吧，（生：

小兔，出来，小兔出来）

（教师点击屏幕，蹦出三只小兔）

师：

这是平均分吗？

为什么？

（指名学生回答，手指板书以提示）

生：

是，因为每只小兔分的一样多。

师：

同意吗？

生：

同意。

师：

谁的食物还没有分？

生：

小松鼠

师：

是呀，可怜的小松鼠，我们只好下节课再帮他们了。

【练习】自主练习

三、巩固练习：

师：

继续前进，看看还有哪些小动物在等着我们帮忙，咦是小花猫和小猪。

出示练习一：

下面哪种分法是平均分？

师：

小猫分鱼，是平均分吗？

（生：

是）为什么？

指名回答：

因为每份分的一样多。

师：

小猪分西瓜，是平均分吗？

（生：

不是）为什么？

（因为每份不一样多）怎么样分才是平均分啊？

生:

去掉一个西瓜（教师演示）

生：

再来一只小猪（教师演示）

出示练习二：

把6个苹果平均分到3个盘里。

师：

喜洋洋也来了，带来了好多水果，感谢我们对小动物的帮忙。

现在让我们一起分果果吧，谁愿意上来分？

（播放分果果的音乐）。

师：

说说你是怎么分的？

（生：

是2个2个分的）是平均分吗？

为什么？

（生：

是，因为每份分的一样多）

课件出示练习三：

师：

咦，懒洋洋怎么哭啦？

原来呀是村长给它布置作业了，把树上的果子摘下来，平均放在3个盘里。

谁来帮帮他？

（学生白板上分）

师：

说说你是怎么分的？

生：

是一个一个的分的。

师：

真聪明，这么简单就帮懒洋洋解决了问题。

课件出示练习四：

我最棒

师：

拉下幕布，谁最棒？

（生齐说：

我最棒）

学生回答，教师评价：

你真棒，老师把这颗闪亮星送给你！

课件出示练习五（依据时间来调整）

师：

同学们，森林之旅就要结束，还记得出发前老师留给大家的问题吗？

（出示孔融分梨课件）

师：

14个梨，分给兄弟7人，孔融该怎么分才公平？

（生:

每人分2个）。

我们一起来看一下他分的对不对，（教师电子笔2份2份的圈,边分边和学生数）正好可以分成7份。

【讲授】小结

师：

看来呀，同学们在帮助小动物分果子的同时，自己也学会了平均分。

所以无论什么时候，我们在帮助他人的同时，自己一定也会有收获的，（课件出示收获了）。

师：

这节课你学到了什么知识？

生：

学会了平均分。

师：

什么叫平均分？

（生：

每份分的同样多就叫平均分）。

师：

是如何平均分的？

生：

我学会了用小方块摆一摆来平均分。

生：

我知道了平均分可以1个1个，2个2个的分….

师:

学的真认真，

师：

这节课你的心情怎样，有什么想法吗？

生:

我很高兴。

生:

帮助别人，自己就会有收获。

师：

瞧瞧，说的多好，真是我们学习的榜样。

师：

好了，孩子们，让我们再一次说说什么叫平均分？

生齐说，教师指板书。

师：

下课。