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幼儿生物教案

幼儿生物教案

【篇一：

人教版初一生物上册教案（全）】

第一单元生物和生物圈

致同学们

教学目标：

1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。

2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

重点和难点：

激发学生对生物课的兴趣。

用具：

动物彩图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程：

（学生提出问题再讨论解决）

我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：

课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%）

课外作业按时单独完成（占总分10%）

课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律

实验课，探究课布置的准备工作要做好

第一章认识生物

第一节生物的特征

教学目标：

1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1．生物的录像。

2．有关生物与非生物的图片。

3．教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：

放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

总结：

除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？

（根据生物的特征说）补充：

８.生物体具有共同的物质基础和结构基础

９.生物体能进行新陈代谢

10.生物体能遗传变异

11.生物能适应环境和影响环境等

能力训练：

可用书上练习p6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？

详细说明。

教学后记：

第二节调查我们身边的生物

一、教学目标：

1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2、描述身边的生物和它们的生活环境。

3、关注周围生物的生存状况。

二、教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

教学难点：

描述部分所调查生物的特征

三、课前准备：

帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

四、教学过程：

1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择

调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

2、注意事项：

如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册p2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按p9的分类方法）并对个别小组作

出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

（问题：

1.你们组调查了多少种生物？

2.你们是按什么特征对它们进行分类的？

分多少类？

各多少种？

每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？

调查中，你又想到哪些新的问题？

）

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课前准备

学生：

各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板（或透明本夹），表，笔，一份实验报告用表。

教师：

鼠妇若干只或鼠妇图示。

教学过程：

1、影响生物生存的环境因素

引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。

各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、制定实验方案及设计实验方案

各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

实验探究

结果交流

教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。

总结：

教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

除了探究光这个条件外，还有无其他条件？

布置课后作业：

有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思：

教学过程：

导入：

先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应

干旱的环境。

同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。

分析书本p19的资料，回答问题：

生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?

观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?

从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境，同时也影响环境。

过渡问题：

那是否生物只能被动地适应环境呢?

生物本身对环境有没有影响?

学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染?

?

）

讲解实验:

植物对空气湿度的影响。

?

1.提出问题:

植物对空气湿度的影响

?

2.作出假设:

裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.

?

3.制定计划:

学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.（裸地指什么?

灌丛指什么?

）

?

4.填写p7空气湿度记录表.并画出曲线图.

?

5.注意:

如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?

测量灌丛的湿度

时,能把干湿计放在地上吗?

举例：

曲线图的画法：

总结：

前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。

6、练习：

1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明（）

a.每种生物都是有寿命的

b.每种生物都有自己赖以生存的生活环境

c.动、植物改变生活环境就会死亡

d.生物的生存环境很容易破坏

2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是（）

a.充分利用光能b.减少阳光照射

c.适应低温d.适应潮湿的环境

3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为（）

a这些鸟不适应环境

b.被食的鸟是警惕性不高的

c.适应是绝对的

d.适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

第二节生物与环境组成生态系统

教学目标：

1．了解生态系统的概念。

2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。

教学重点、难点：

1．教学重点：

生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

2．教学难点：

生态平衡的概念。

教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？

（环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。

）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。

这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找出生态系统的概念，p22，画出概念。

怎么样的环境才算是一个生态系统呢？

那么我们的课室算不算一个生态系统？

比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。

那生态系统是由什么组成的呢？

生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。

我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的？

p24。

让学生读出食物链、食物网的概念并举例。

草兔（强调箭头应指向捕食者）。

那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？

（昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿?

）强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。

并简单介绍初级消费者，次级消费者?

三、介绍生产者、消费者、分解者。

简单介绍各营养级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。

根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。

强调食物链的起点必须是生产者。

那为什么植物叫生产者，动物是消费者?

让学生记忆更深。

从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？

（激发学生积极性）。

以这四种生物为例介绍各营养结构和营养环节。

巩固前面介绍的知识。

以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。

讨论书本p23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。

再举一动画实例。

强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。

看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。

1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7％。

天然草原面积每年减少约65—70万公顷，草原生产力下降。

草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。

由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。

六、做练习

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。

维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。

比如课件中可以设

【篇二：

新人教版七年级上册生物教案】

教案

学科：

班级：

教师

2013—2014年第一学期

《致同学们》

一教学目标：

1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。

2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。

二重点和难点：

激发学生对生物课的兴趣。

三课前准备：

动物彩图，病例资料，书本彩图，课件

教学过程：

同学们，我们今天上什么课啊？

（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。

你们喜欢生物吗？

生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？

（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。

（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？

而这些动物现在还存在吗？

首先我们来看一下。

（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？

为什么呢？

大家想一下。

那生物除了动物之外还有其他吗？

像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？

除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。

大家说一下？

刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。

我们生命活动的规律有哪些呢？

像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。

我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？

我们为什么要接种呢？

接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。

（还有书本上的其他例子逐步介绍。

）

（学生提出问题再讨论解决）

我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：

课前十分钟预习，课堂积极发言

课外作业按时单独完成

课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律

实验课，探究课布置的准备工作要做好

教学反思：

第一章：

认识生物

第一节生物的特征

一教学目标：

1．知识：

学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2．能力：

通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3．情感、态度与价值观：

教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

二教学重点和难点：

1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

三课前准备：

1．生物的录像。

2.有关生物与非生物的图片。

3.教学课件

教学过程

引入：

放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

1引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

2学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。

3小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

4待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

5总结：

除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？

（根据生物的特征说）

补充：

6.生物体具有共同的物质基础和结构基础

7.生物体能进行新陈代谢

8.生物体能遗传变异

9.生物能适应环境和影响环境等

四能力训练：

可用书上练习

（1）分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？

详细说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

第二节调查我们身边的生物

一教学目标：

1.知识：

说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.能力：

描述身边的生物和它们的生活环境。

3.情感、态度与价值观：

关注周围生物的生存状况。

二教学重点：

使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。

三教学难点：

描述部分所调查生物的特征

课前准备：

帮助学生分组，确定调查范围。

了解要调查的生物状况，并查找相关资料。

教学过程：

把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。

强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。

注意事项：

1、如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。

2、应特别关注一些小生物。

如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。

3、据报告册p2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。

4、纪律要求：

出入教室不可吵，不可影响其他班同学。

各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。

5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按p9的分类方法）并对个别小组作出表扬。

总结本节课全班同学的表现。

（问题：

1.你们组调查了多少种生物？

2.你们是按什么特征对它们进行分类的？

分多少类？

各多少种？

每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？

调查中，你又想到哪些新的问题？

）

教学后记：

134班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。

还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。

135班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。

136班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷

135班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。

136班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。

134班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。

教学反思：

第二章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

一教学目标：

1知识：

举例说出影响生物生存的环境因素，举例说出生物之间有密切的联系。

2能力：

体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

3情感，态度与价值观：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

二难点和重点：

重点：

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配：

2课时

教学方法：

探究法

【篇三：

人教版七年级生物下册全册教案】

七年级

（下）

生物教案

任课教师：

孔云

第四单元生物圈中的人

第一章人的由来

第一节人类的起源和发展

教学目标

①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。

②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点和难点

①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；

②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；

③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

课前准备

教师：

查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。

学生：

搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

授课时间

两课时

教学设计

学习内容学生活动教师活动

叙述课前搜集的有关人类起源的相组织交流、评价，并补

关资料和内容，小组之间相互交流。

充。

倾听教师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观人类的起源的介绍，并发表自己的观点。

点与神创论观点的争论，引人类和现代类人观看现代类人猿生活的录像片。

导学生认识到在科学发展的猿的共同祖先：

森林通过对比找出现代类人猿与人的异历史中，存在着唯物观和唯古猿同点。

心观点的斗争。

通过观察图片和录像片，小组以合作指导学生阅读图书和观认识观察现代类的方式尝试性地描述森林古猿的生活情看录像，启发学生发现问题、人猿思索、回答，并补充。

推测森林古猿当况。

鼓励和引导学生从运动时的生活状况方式、捕食等方面大胆进行

想像，并进行适当的补充。

森林古猿下地生分析课本中的资料，小组之间互相质组织学生分析，教师进

活的原因疑、讨论，达成共识：

地壳的剧烈运动，行补充、纠正。

环境的变化（地使自然环境发生变化，促使一部分森林

壳的运动导致）古猿下地生活。

古人类起源和进

观察早期的古人类化石，发现并提出指导学生观察图中的要化的证据及历程

进化的主要证问题，根据书上的提示，分析“露西”和点（骨骼的长短、粗细，骨

据：

化石“东非人”所生活的时期及进化状况、进化盆的形态等）并进行分析，

的地位。

引导答疑，树立进化的观点。

小组讨论、分析交流：

人类在起源和强调人类进化过程中几

发展过程中，在形态、劳动、使用工具、个方面的重要变化。

语言等方面的变化。

提醒学生在生活中应很

分组游戏。

（肢体表达一句话的意好地运用语言与他人交流。

思，体会语言的重要性）

小组讨论：

教育学生树立人与自然

明确人类是在与自然环境的斗争中和谐发展的观点。

人与自然应当和逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重渗透保护珍稀、濒危动

谐发展生态规律。

物的情感教育。

人猿同祖，人猿应友好相处。

我们有

责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。

课后作业：

《同步训练》

第二节人的生殖

知识目标：

概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。

能力目标：

1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。

2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。

情感态度价值观目标：

1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。

2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。

重点、难点分析

1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。

2.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。

教学准备：

①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。

②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。

③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图。

④印制好的《青春期心理、生理现状调查》若干份。

建议在讲完本节课后对学生进行问卷调查，使下一节课的教学更具有针对性，同时对于兼做班主任的任课教师来说，借此也是了解学生的一个机会。

问卷调查的试题附在其后供参阅。

教学过程设计学习内容教师活动学生活动

引言大家知道，生物的“生”一