美术世界中遨游 教材分析.docx
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美术世界中遨游教材分析
美术世界中遨游教材分析:
初中的学生应当有丰富的美术知识，有更开阔的视界。
此课就是准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。
在美术世界里，种类的不同，根本的原因是材质的不同。
本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。
本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。
教学重点与难点:
重点:
欣赏本课的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。
难点:
学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。
学习方式：
用探究性学习方式学习。
探究题目：
“是什么决定了美术门类的不同？
”教学程序：
一、 导入教学：
按美术教学要求进行。
二、 新课讲授：
教师结合课件进行。
向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品中的氛围，引起学生的学习兴趣。
引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。
学生探究（过程中，注意引导）三、 讨论：
回到课本上的图片，具体地分析每幅作品。
由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。
（以学生的探究为主，教师适当地加以补充）。
如《父亲》——《秋瑾》对照，提问：
“同样是画人物，他们有什么不同？
”（可以从色彩、光线、立体感等方面相互对照）《家庭组》——《马赛曲》，提问：
“同样是雕塑，表现手法不同，效果有什么不同？
”《出水芙蓉》——《故宫太和殿》，提问：
“中国画与中国古建筑之间有什么联系？
”四、 传看材料实物传看材料实物：
各种颜料、各种绘画用纸等给学生传看。
五、 练习：
出示一些智力测试式的思考题，看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”。
一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。
课前，师生均应准备一些画作印刷品等以补充课本内容。
学生分析画作。
六、 课后探究：
留一些图片给学生做课外的探究。
如：
设计领域的图片。
课后反思：
∙手绘线条图像的表达
教学目标：
1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。
2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。
教学重点和难点：
体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达
应知与应会：
应知：
（手绘的功能的分类）应会：
（会用手绘线条的方式来表达一样事物。
）
授课时间：
2课时
教具准备：
自制教具、图片（数张）、教学课件等。
教学方法：
探究学习法
教学过程 :
1、手绘线条图像的意义：
广告伴随着人类的发展而发展的。
在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。
今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。
以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。
2、手绘线条图像的功能、用途：
手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么？
）
3、问题一:
（认识图形）：
下面的图形画的是什么？
（想象力）
4、问题二：
用线条画出你快乐的心情（创造精神）
5、问题三：
请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生的想象力）
6、用5分钟：
（1）男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）
（2）女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）
7、画出你家长到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是愁等情况）从出生到现在的情况
8、课后作业：
手绘线条的练习。
9、课后验收：
手绘线条的方式绘画一幅作品（题材不限）。
10、验收方式：
学生课上完成手绘线条图像作品一幅。
11、课后反思：
∙《格尔尼卡》教案
课时：
1课时
教材分析：
教学目的：
教学重点：
作品通过什么样的艺术语言，具体表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。
教学难点：
理解象征性和立体派的艺术手法。
教具准备：
图片、录象资料、自制课件。
教学手段：
多媒体电脑网络教学
教学过程：
一、组织教学：
（常规）
今天学习《格尔尼卡》（出示课题，开始使用课件）
（本课内容为中国古代山水画欣赏。
通过对典型的中国古代山水画名作的赏析，了解中国古代山水画的性质、画法，各种艺术风格和独特的艺术传统。
）
二、引入新课：
1、介绍作者及作品
2、创作背景：
3、创作轨迹：
三．小结（课件使用完毕）
当了解了中国山水画产生的原因后，我们就要来了解山水画的发展了，看看在发展的过程中出现了那些名家名作。
讨论一：
1、了解中国山水画的萌芽、发展、兴盛时期？
2、选择一个你喜欢的画家或一幅作品作深入了解，然后进行讨论。
3、山水画在唐代就分化为青绿山水和水墨山水，你喜欢哪一种？
为什么？
（要了解青绿山水看《千里江山图》、《早春图》等）大家在学习过程中要注意作品和画家生平的相结合。
4、大自然是五彩斑斓的，但为什么中国画家笔下的山水大多数是黑白的？
结论：
画家具有中国传统的道家思想，道家提倡“无为”，尤其在乱世之时，中国文人更加追求自然，以林泉为伴。
今天用一堂课的时间学习了一些山水画的基础知识，但大家发现只是看了一小部分，剩下的大家可以利用课后的时间继续深入学习。
我给大家留了一些课后问题，大家可以继续讨论。
讨论题：
1、篆刻和书法是如何融入绘画艺术的。
2、有些学者说“盛世出人物、花鸟画名家，乱世出山水名家”这句话有没有道理，你如何看待？
∙生动的小泥人
一、教学目标：
1、知识与能力：
在欣赏古代、现代各地区泥塑的艺术特色和审美情趣的同时，让学生感受泥材、了解三维空间的塑造方法，并完成一个或一组小泥人的塑造，从而达到培养学生的动手能力、造型能力和创造力的牡丹。
2、情感态度价值观：
认知民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。
作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。
二、教学重点和难点：
（一）重点：
欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法。
（二）难点：
如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人？
应知与应会：
应知：
（民间艺术是中国的文化遗产，民间泥塑表达了劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情，无拘无束的自由想象，反映了浓厚的生活情趣。
作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人以美的享受。
）应会：
（了解民间泥塑的代表作及作者。
）
三、教学方法：
在教师的引导下，学生主动参与、大胆实践和探讨，努力营造教学互动的浓厚气氛。
个体体验与分组讨论结合，引导学生在较为宽松的具体情景中探究与学习，创造性的解决问题。
四、课前资源：
充分利用农村随处可取的黏土材料，教师根据实际情况开发教学资源，创造性地拓展教学内容。
五、教法选择：
采用实物、图片展示、问题设置、师生交流评述、教师演示，创设情境、主动探究与交流等
六、教学准备：
因地制宜，就地取材。
各种陶土和黏土均可使用。
准备牙签、铁丝、旧挂历或就报纸，以保护课桌。
搜集民间泥塑作品或图片资料。
学生作品。
多媒体教学设备等。
七、教学过程
∙
初中人美版美术教案13册---生动的小泥人4
编辑
2006-08-2518:
17:
38
教学过程
教学内容
（有下划线为板书）
演示（图例、文字）
设计意图
设计意图
五、作业评价
1、展示同学作品，由同学评价：
指出优缺点。
2、教师归纳总结；教师对每件作品都应加以鼓励，评析造型是否生动、富有情趣。
4、课后拓展：
将自己生活有趣的场景表现出来。
（利用实物投影仪展示）
课后评价是培养学生学习兴趣、学习自信心的关键，也是让学生发现问题的途径之一，提高能力的手段。
八、课后验收：
了解泥人张的代表作品。
九、验收方式：
课上剩余10分钟后提问学生与本课有关知识内容。
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∙
初中人美版美术教案13册---生动的小泥人3
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2006-08-2518:
16:
16
教学环节
教学内容
（有下划线为板书）
演示（图例、文字）
设计意图
教学反思
（分析评价）
三、讲授
新课
向上的感情，无拘无束的自由想象，，反映浓厚的生活情趣，作品大多运用夸张、简练的基本造型方法，给人留下美的享受，民间泥塑艺术。
3、请同学们讨论后回答泥塑的基本方法：
教师归纳总结：
揉、捏、搓、贴、接、刻、抹等。
4、教师出示作品，指出各个部位所运用的技法，并指出修饰的重点和运用的对比关系。
5、教师利用实物投影仪演示泥塑的步骤、方法，边演示边讲解：
运用揉、捏、搓、贴、接、刻、抹等方法简单地表现一个泥塑作品。
并指出运用挖、扎、刻、抹、划等是在于深入表现人物的表情细节，注意运用夸张、变形来表现。
（利用实物投影仪展示）
教师的演示是解决学生问题的最直接的方式。
引导学生主动·探究·合作的学习方式，使学生做到回学习
四、布置练习，教师巡回指导
1、内容：
用泥塑的方法表现一个或一组富有生活情趣的人物形象。
要求：
运用夸张、变形的手法来表现。
2、学生完成练习，教师巡回指导。
要点：
及时肯定学生的学习成果，对有具体困难的同学进行具体帮助。
提醒整体与局部的关系
3、注意引导同学间的资源共享与学习交流。
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∙
初中人美版美术教案13册---生动的小泥人2
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2006-08-2518:
15:
13
教学环节
教学内容
（有下划线为板书）
演示（图例、文字）
设计意图
教学反思
（分析评价）
一、组织教学
1师生问候
2、检查学具准备情况
把学生分为若干组，便于互相学习、交流、讨论、促进学生间的互动。
二、复习
导入
回顾《在美术世界中遨游》中的雕塑内容。
指出雕塑是用固体材料制作的占有三维空间的艺术品，分圆雕和浮雕两大类。
板书：
生动的小泥人
不同类型的雕塑图片和实物作品
（利用实物投影仪展示）
巩固原有的知识点
三、讲授新课
1、让同学么们谈谈生活中接触过哪些雕塑作品。
学生回答，教师归纳总结。
如：
校园雕塑，佛像等。
2、结合课本范图（如：
“说唱佣”、“泥人张作品”“大阿福”等“）请同学们讨论民间雕塑的造型特点：
（学生回答，教师归纳总结）民间泥塑表达了劳动人民纯真、人、热烈、乐观
（利用实物投影仪展示）
美术教案－未来的我
未来的我
一、教学目标
（一）通过本课学习，发掘学生思想深处蕴藏的个性思维方式和艺术发展空间。
培养学生综合运用多学科整合手段，收集和处理信息资源的能力。
（二）让学生在实践活动中，产生主动参与、抒发情感、乐于探究、勤于动手的学习美术的兴趣。
从兴趣入手，削弱既往由于基础、能力等因素形成的差异，主张学生彰显个性，以突出自我、易于表现、快乐无限为过程体验，感受艺术魅力。
二、教学重点与教学难点
（一）教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨，造就学生创意思维如泉涌，只要是学生想到的内容都可以是创作之源。
另外，合理地、恰如其分地选择和搭配素材，也是获得意想不到效果的关键。
不过，这个过程是要循序渐进，要避免学生急于求成的焦躁心态。
（二）教学难点在于两个方面，一方面是课前素材的收集，来自于教师和学生、照片和插图以及网络信息资源。
另一方面是计算机操作技法的传授，教师必须让学生熟练掌握最基本、最实用且效果明显的图像处理方法。
这样，才能有助于提高课堂教学效率。
三、课前准备
（一）学生课前准备创作用图像素材,最好录入软盘。
教师也可用扫描仪、数码相机集中采集，并图像文件输入硬盘下为教学而专门建立的子目录。
（二）教学器材准备学生创作用电脑，最好是装备有局域网的网络教室，学生能够相互访问，也可登陆教师提供的资源站点，实现资源共享和网络讨论的学习方式。
（三）教师可使用《超越现实、实现自我》教学课件进行示范讲解。
课前要按照操作提示进行安装和调试。
（分辨率为800×600dpi）
（四）教学设计
美术教案－服装搭配
程内容
服装的搭配
课型
综合课
课时
一课时
授课人
张英宏
教具
多媒体、
学校
一实验中学
教
学
目
标
1、知识目标：
（1）、色彩应用于服装的一般规律。
（2）服装款式和配饰的搭配规律。
2、能力目标：
（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。
（2）培养学生收集信息，整理信息能力。
（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。
3、情感目标：
（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。
（2）培养学生民族自豪感。
（3）培养学生正确的审美观。
教学重点
根据色彩、款式、时间、地点、人物的不同合理搭配服装。
美术教案－服装搭配
程内容
服装的搭配
课型
综合课
课时
一课时
授课人
张英宏
教具
多媒体、
学校
一实验中学
教
学
目
标
1、知识目标：
（1）、色彩应用于服装的一般规律。
（2）服装款式和配饰的搭配规律。
2、能力目标：
（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。
（2）培养学生收集信息，整理信息能力。
（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。
3、情感目标：
（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。
（2）培养学生民族自豪感。
（3）培养学生正确的审美观。
教学重点
根据色彩、款式、时间、地点、人物的不同合理搭配服装。
3、以民族审美为切入点，讲述我国人民的着装习惯，并适当介绍外来文化对青少年着装的影响，引导学生正确对待当前的一些流行倾向。
（五）交流互动，应用创新。
学生利用电脑操作平台，模拟给男女模特穿不同款式、不同季节的服装，将知识立体化，实践化。
（六）总结评价
1、学生分小组演示、讲述。
2、各组选派评委，以当场亮分的形式，评出最佳“服装搭配”奖。
板
书
设
计
服装的搭配
一、服装的色彩
二、服装的款式
三、服装的配饰
教
学
反
思
第三课：
手绘线条图像的表达方法
丁庄子中学美术课教学课例一、 教材内容：
美术 一年级 下册 第三课：
手绘线条图像的表达方法（人教版）二、 教材分析：
教学重点及解决方法：
教学重点：
引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。
解决方法：
通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。
教学难点及解决方法：
教学难点：
抓住事物的特征进行描绘。
解决方法：
学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、 学生分析：
学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、 设计理念：
通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、 教学目标：
德育渗透点：
培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
教学知识点：
引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。
指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。
能力渗透点：
鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、 教具准备：
生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件）七、 教学方法：
探究学习法八、 课时安排：
2课时九、 教学过程：
1、手绘线条图片欣赏导入。
老师：
同学们好，老师近日画了一张画，大家想不想看一看？
学生（齐声）：
想。
（老师展示手绘线条图片画。
）老师：
谁知道我画的都是什么东西？
（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。
）2、师生初步手绘线条图像的表达。
老师：
谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？
（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。
）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。
）学生：
我也想画出这么美的画，可是我能行吗？
（及类似的话）老师：
当然能行！
自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗？
学生（齐声）：
好。
3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。
老师：
那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘一件物品呢？
（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。
）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。
）（各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的方法。
）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。
）学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法4、老师总结本科教学内容。
老师：
今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多方面。
（老师边总结边板书，并给与一定的补充。
进行小结。
）5、内传递本科目标，激发学生兴趣。
老师：
我们先来画这几样东西，看看谁画的好。
（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）学生分组开始写生，老师组织、协调。
（学生分组开始写生。
）课堂内学生自我评析，老师点评总结。
（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。
）（老师组织、协调并进行总结。
）十、板书设计：
手绘线条图像的表达方法1、 手绘线条图像的特点：
形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达 多样、易于掌握2、 用具：
笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等） 纸（各种类型纸张均可） 橡皮（可不用）3、 注意事项：
线条力求简洁概括。
抓住绘画对象的特征。
选择最合适的描绘视角。
十一、教学反思：
实物写生课符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。
通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
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