小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文14荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。

2、过程与方法：

通过反复朗读，课件直观展示。

感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

3、情感态度价值观：

在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

教学重难点：

学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。

教学准备：

1、学生：

预习课文、生字。

2、教师：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、图片激情，走近荷塘：

1、师：

小朋友坐正了，上课。

课前我们先玩个小游戏，看，这里有个圆，他会变，请发挥你的想象力，说说会变成什么呢？

（学生回答，教师随机评价）

2、师：

这个圆可调皮了，它真的跳进荷塘里。

变成了什么呢？

（学生说）

师：

对啊（师在黑板上画荷叶），它变成了一顶荷叶，小朋友，你看，这是一顶怎样的荷叶呀？

（指名说，关注形状、颜色、大小）

3、同学们观察的真仔细，你们喜欢这荷叶吗？

谁能带着你的喜欢来读读这句话。

出示句子。

学生读句子。

（教师随机评价）

师：

小朋友读的真好，不仅你们喜欢这荷叶，有一位作家，见到这圆圆的，绿绿的荷叶也很喜欢，就写了一篇文章，叫《荷叶圆圆》。

会学习的小朋友，举起你的小手，跟老师一起写课题。

4、板书课题：

荷叶圆圆，学生说笔画跟写。

学习‘荷’字：

读生字，谁能想办法记住它呀？

谁能够把课题读好？

（生读课题，教师评价）

教师示范读：

像老师这样读。

生齐读。

二、朗读课文、初步感知。

1、师：

荷叶姐姐看到小朋友们精彩的表现，要带我们去她的游乐园玩，那里可热闹了，想去吗？

让我们一起走进这热闹的游乐园吧！

（出示课文动画）

你在荷叶姐姐的游乐园里都看到了什么？

（学生说一说）

我们把这些小伙伴都请出来，好不好？

（教师边说边贴。

）随机识字：

珠、

3、师：

在我们的课文里，就讲述了这些小伙伴和荷叶姐姐有趣的故事，请小朋友把这篇课文读一遍，边读边思考，（出示课件）拿出铅笔，自由地读课文。

4、学生汇报：

（1）把荷叶当做什么？

随机贴出摇篮（识字）、停机坪（识字）、歌台、凉伞。

（2）他们怎么在荷叶上玩的呢？

（随即贴出：

躺立蹲游）

注意：

小鱼儿是游在荷叶下面。

5、师：

接下来我们比比赛，看谁是说话小能手？

（出示课件）

教师示范：

小水珠躺在荷叶上，把荷叶当做摇篮。

那其他动物呢？

（看着黑板说）

师：

小朋友真了不起，不仅能找出完整的句子，还能找出课文中准确的动词。

6、师：

接下来我们玩个小游戏。

游戏跟这些动词有关，出示（学生读），游戏的名字叫我来说你来做：

我说指指你的小脑袋，你就说指指我的小脑袋。

还要带上动作。

做游戏的时候你有没有发现，带提手旁的字与什么有关系，与手的动作有关。

所以说，古人在造字的时候，是按照一定规律的，只要我么掌握了这些规律，就一定会认识更多的生字。

7、游戏结束，回到课文：

我们认识了这四个小伙伴，感受到了荷叶姐姐带给他们的快乐，那么在这四个小伙伴中，你最喜欢谁呢？

（指名说一说）

三、角色体验，亲近荷叶。

1、小水珠部分：

我们一起来读读小水珠。

小水珠为什么躺在荷叶上（人在躺着的时候是最舒服的）

师：

让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，舒服的躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。

风姐姐轻轻一吹，荷叶左一摇，右一摇，左一摇，右一摇，小水珠躺在荷叶里滚过来滚过去，随风摇啊摇，像躺在摇篮里。

（停顿）什么感觉？

（开心、舒服）

小水珠，睁开眼睛，把心中的快乐读给老师听。

（齐读）

同学们读的真棒，我看到了你们亮晶晶的眼睛。

学习晶:

出示词语：

亮晶晶

跟老师读。

谁能用亮晶晶说一句话。

谁再来学一学小水珠，眨着亮晶晶的小眼睛来读一读？

嗯多会读书的孩子呀，老师看到了你亮晶晶的眼睛。

2、其他小伙伴是怎么玩耍的呢？

请同学们根据我们学习小水珠的方法一起学习你喜欢的小伙伴，可以抓住重点词，也可以边读边做动作，来感受他们的心情。

小组学习。

学生汇报：

你喜欢谁？

3、学习小蜻蜓

（1）出示课文：

指名读

这么美的画面，让我们想起了杨万里的诗句：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

大诗人也喜欢这个立字，立写出了小蜻蜓那轻盈的姿态！

让我们一起来做那只小蜻蜓。

起立。

张开你的双臂。

注意立在荷叶上。

（学生做动作读课文）

教师评价：

多美的小蜻蜓，多美的荷叶呀！

4、学习小青蛙

出示课件，小青蛙也来了，他要跟我们比赛唱歌呢，一起学小青蛙唱歌，

指名说一说：

你唱的是什么？

（呱呱呱，呱呱呱，我是一只快乐的小青蛙。

）

所有的小青蛙们，我们一块来唱唱好不好（齐读课文）。

5、小鱼儿：

（1）小鱼儿也迫不急待的跟我们见面了。

指名读课文

（2）你读的不仅流利，还有感情，老师都陶醉了。

那么小鱼儿把荷叶当作她的什么呀！

（凉伞）

（3）小朋友，夏天来临的时候小动物都被热得不行了。

可是小鱼儿他还怕热吗？

对，他有了荷叶做的凉伞，那么你觉得小鱼儿现在心情怎么样呀？

我采访一下。

你心情怎么样呀！

你能读出他的高兴吗？

（4）学生带着高兴的语气读课文。

评价

老师也喜欢小鱼儿。

我也想读出她的快乐。

你们想听吗？

（5）教师范读：

谁愿意像老师这样来读？

读得真好，小鱼儿听了小朋友们的朗读声在小河里更加笑嘻嘻地游来游去了，这就是笑嘻嘻的嘻，认识生字，小朋友有这么好的识字方法。

小鱼儿在河里游得更开心了。

（6）写字：

在这里还有一个需要我们学会的生字，出示美

观察生字的笔顺，说说书写时要注意的方面。

教师范写，学生练习书写，评价。

四、拓展：

1、小朋友其实在这片美丽的荷塘里，不仅仅有这四个小伙伴喜欢荷叶，还有哪些小伙伴会喜欢荷叶？

会把他当做什么？

出示课件，现在，发挥你的想象，用这样的句式来说一说。

指名说

2、小朋友们说的真好，看，（出示图片），清清的水，圆圆的绿绿的荷叶，这个美丽的荷塘就是这些小动物们的幸福的家，你们喜欢这荷塘吗，喜欢活泼可爱的小动物们吗，我们要让着荷塘一直美下去，让小动物们一直幸福下去，我们要怎么做？

（思想教育。

）我们要做个保护环境，保护大自然，爱护小动物的好孩子。

三、总结：

这节课我们不仅朗读了课文，我们还认识了很多的生字。

现在我要看看小朋友们是不是把这些生字宝宝都记在心里了，老师出示生字，会读的小朋友一起来读。

小朋友们字记得这么好，课文也一定读的很好，读课文。

四、布置作业：

今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。

让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？

【板书设计】

荷叶圆圆

（贴图）小水珠躺（贴图）摇篮

（贴图）小蜻蜓立（贴图）停机坪

（贴图）小青蛙蹲（贴图）歌台

（贴图）小鱼儿游（贴图）凉伞

《荷叶圆圆》学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

经过一个学期的学习，一年级的孩子已初步具备有一些识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了良好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，感受语言的优美是学生的一个薄弱环节。

而《荷叶圆圆》单元安排在这个阶段，我认为颇具匠心，从纵向来看，在上学期，通过《四季》、《小小竹排画中游》的学习，学生能够从诗歌的优美语言初步感受到阅读的快乐，继而在本册“多彩的春天”一组教材中又提升了高度。

同时快乐的夏天、充满情趣的荷塘对于孩子们来说，是多么向往！

因此，学生学习本课会有浓厚的兴趣。

但由于学生年龄小，上课容易分心、走神，因此在教学中我运用多种媒体手段，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生在读中想象，在读中感悟，让学生调动多种感官触摸到一个个立体、丰满、快活的荷塘小精灵形象。

学生徜徉在文与形构筑的三维空间里，产生了积极的情感体验，“看景读文—想象生情—感悟快乐”一气呵成。

《荷叶圆圆》效果分析

新课标强调：

低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

。

所以，本课中我紧扣文本的主题“乐”展开教学，运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。

学生通过对课文的“读、演、说”，去感悟、体验、分享文本带来的快乐。

教学中我主要从以下几个方面创设情境：

1、美读课文、感悟快乐。

2、表演展示、体验快乐。

3、激发想象，分享快乐。

4、欣赏美景、延伸快乐。

效果分析：

1、一年级学生以形象思维占优势，他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。

在导入环节，我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围。

如：

“大圆变成了一顶荷叶，这是一顶怎样的荷叶呢？

”，（出示图片，学生说一说），学生分别说出了荷叶的颜色、形状、大小等不同，这样一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，很自然的进入了课文的情境中。

增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。

2、课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

因此，在学生对课文内容全面理解后，我结合教材特点，抓住契机，在学生体验了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐后，鼓励他们展开想象的翅膀，模仿书中的句子练习说话。

如：

__________说：

“荷叶是我的__________.”仿照老师的句子，练说：

小蜻蜓（小青蛙、小鱼儿）。

采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。

3、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展。

如：

出示荷塘的图片让学生观察，问：

你还看到了什么？

还有什么是亮晶晶的？

学习第三自然段时，师问：

看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？

在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？

他们会怎么说？

会把荷叶当作什么？

这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。

4、多种方式进行识字教学

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。

在朗读中学习生字、词语，加强了生字词语 在语境中的意思。

例如：

对“摇 篮”这一词语的认识。

老师提问：

“见过摇篮吧？

摇篮是做什么用的？

“随机出示（摇篮的图片）这就是摇篮，妈妈用手摇啊摇，小宝宝躺在摇篮里睡得真香！

”通 过随文识字，使学生对生字的识记得到了巩固。

5、指导写字，自主评价  

课标中同时提出“每节课都应安排写字”，在让学生充分感悟夏日荷塘的美后，我让学生写一个本课要求写的“美”字，使文本的意境美和书写“美”得到一个提升与整合。

《荷叶圆圆》教材分析

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

《荷叶圆圆》是鲁教版小学语文一年级下册第四单元的一篇散文诗，本单元围绕“快乐的夏天”组织材料，内容十分丰富，有写夏天美景的；有写夏天情趣的；还有写夏天气象常识的。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗。

读起来朗朗上口，充满童趣。

课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

这一课共有四部分组成：

课文、我会认、我会写、读读背背。

课文第2～5自然段是本文的重点部分，整篇课文以荷叶为主线，描写了荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。

这些小伙伴在热闹的荷塘里，围绕在荷叶的身旁，快乐的嘻戏玩耍。

课文以对话的形式呈现给大家，非常适合各种形式的朗读，在不同形式的读的过程中体会文章的语言美，并不断训练学生的想象能力和边读边表演的能力，丰富学生的语言积累。

“我会认”环节出示了9个要求会认的生字“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、嘻”，重点指导“摇、篮、透”这几个字，注意字的形态和偏旁部首。

“我会写”环节出示了“坪、机、晶、荷、珠、是、美”这7个要求会写的字，重点指导“美、荷、坪、晶”等几个字的写法和间架结构。

让学生书空，描红，然后再练写，并口头组词。

最后一部分是“读读背背”要求学生熟练朗读课文并背诵课文，体现了对语言的积累和对文字的感悟的重视。

二、本部分教学内容的教学目标

1、知识与技能：

学习本课生字，正确流利有感情地朗读，积累语言。

2、过程与方法：

通过反复朗读，课件直观展示。

感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

3、情感态度价值观：

在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。

三、教材内容的重难点分析

《语文课程标准》关于一、二年级学生学习儿歌、歌谣和浅近的古诗的目标为：

展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

因此，确定本课时的学习重点为：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受夏天的快乐，积累语言。

四、本部分内容的教学分为2个课时，第一课时是新授课，第二课时是复习巩固。

《荷叶圆圆》评测练习 

一、它变成了一顶荷叶，小朋友，你看，这是一顶怎样的荷叶呀？

（指名说）

二、你在荷叶姐姐的游乐园里都看到了什么？

（学生说一说）

三、边读课文边思考：

1、小伙伴把荷叶当作什么？

用画出。

2、他们在荷叶上怎么玩的呢？

找出表示动作的词画上。

四、说话小能手：

小水珠躺在荷叶上，把荷叶当作摇篮。

小蜻蜓。

小青蛙。

小鱼儿。

五、书写“美”字。

六、思考：

还有谁会喜欢荷叶?

它们会怎么说呢？

用这样的句式来说一说。

说：

“荷叶是我的。

”

《荷叶圆圆》课后反思

《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。

诗中用儿童化的语言描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

这篇文章很适合培养学生的朗读和想象能力。

在教学时，要通过自主朗读、表演理解课文，让孩子们在优美的童话情境中展开想象，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。

回顾本堂课的教学中，我抓住了这几方面来展开：

一、创设情境，激发兴趣发现美。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的学习情境，在导入课题时，我利用多媒体展示了荷叶，以此来刺激孩子的感官，激发他们学习的兴趣。

通过观察图片，激发了孩子的兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。

在理解课文的时候，我让学生闭上眼睛，再睁开眼睛，像小水珠一样眨着亮晶晶的眼睛读课文，感受“亮晶晶”一词。

在理解“荷叶是我的摇篮”一句时，我让孩子们闭上眼睛，再用优美的语言创设情境：

“现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，舒服的躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。

风姐姐轻轻一吹，荷叶左一摇，右一摇，左一摇，右一摇，小水珠躺在荷叶里滚过来滚过去，随风摇啊摇，像躺在摇篮里。

”此时此刻，你觉得你只是躺在荷叶上的吗？

”孩子们饶有兴趣闭着眼睛，随我的语言摇来摇去，很容易就理解了小水珠把荷叶当作摇篮，从而突破了教学难点。

二、多种形式朗读，入情入境感受美。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。

根据本文语言优美的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生选择自己喜欢的段落再多读一读，并读给同桌听。

接着有齐读、个人读、表演读等多种形式的读，激发了孩子们的读书热情，孩子们在朗读中感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，在读中体验了思想感情，感受到了夏天的美丽。

（三）拓展课文内容，展开想象创造美。

《语文课程标准》指出：

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”在教学中，我们要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来，让个性张扬起来。

因此，我及时引发他们的想象。

如在读“小青蛙呱呱地放声歌唱”的时候，我这样引导：

“哪只小青蛙来给我们唱唱歌？

我听出来了，你唱的是：

呱呱呱，我是小青蛙。

还有不同的歌声吗？

”一石激起千层浪，有的说：

“呱呱呱，我在荷叶上真好玩。

”有的说：

“呱呱呱，我是快乐的小青蛙！

” 

在拓展环节，我告诉孩子们：

“其实不止这些朋友，在荷塘里，还有很多伙伴也喜欢荷叶，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？

他们又是怎么说怎么做的呢?

”我给出了一个句式：

“     说：

“荷叶是我的      。

”孩子们张开想象的翅膀，学生的想象力是不可低估的。

我们要给他们创造足够的空间，让他们的思维之花能尽情绽放。

但这节课需要改进的地方还有很多，如：

在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读容易造成滥竽充数现象。

在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

但是这节课也存在着一些不足 

其一：

每个环节的过渡语不够精彩，没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生；

其二：

对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。

其三：

 针对学生课堂中出现的细节性问题也没有认真的指出。

还有时候感觉自己的语言比较随意性。

一个优秀的成功的老师应该是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。

在今后的教学中，与学生互动时，要有随机应变的能力，争取做个好老师

《荷叶圆圆》课标分析

一、人文专题位置

《荷叶圆圆》是鲁教版小学语文一年级下册第四单元的一篇散文诗，本单元围绕“快乐的夏天”组织材料，内容十分丰富，有写夏天美景的；有写夏天情趣的；还有写夏天气象常识的。

二、训练重点和课标依据

1、识字写字训练重点：

《荷叶圆圆》要求认识的字有“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、嘻”等12个字，这些字难度不大，主要采用随文识字，让学生说一说字的结构，用什么方法来识记，并口头组词，加深对字的认识。

要求会写的字有“坪、机、晶、荷、珠、是、美”。

“晶”要注意写匀称，“坪、珠”是左右结构，写的时候要注意左小右大。

在写的过程中要注意写字的姿势和握笔姿势，字要写得规范、端正、美观，培养孩子主动识字的愿望。

课标依据：

第一学段目标：

（1～2年级） 

（1）、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

（3）、能借助汉语拼音认读汉字。

学习独立识字。

2、阅读训练重点

《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。

大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。

在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。

通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。

课标依据：

《语文课程标准》相关内容：

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。

”