小石潭记教学设计.docx

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小石潭记教学设计

第26课小石潭记

【教学任务】

主备人

张学艳

单位

八年级语文组

学

习

目

标

1.正确流利地朗读课文。

2．正确翻译课文，积累常见的文言实词：

清、去、邃等；虚词：

以、为等，提高阅读文言文的能力

重点

1．通晓文章大意并背诵全文。

2．积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

难点

1、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；

2、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；

3、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。

课时

两课时

课型

精读课

第一课时

【教学流程】

环节

教师活动

学生活动

问题最佳

解决方案

自

主

学

习

大家还记得《江雪》这首诗吗？

我们一起背一遍好吗？

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

千山万径都没有人烟鸟迹，茫茫天地间只有孤独的渔翁在江雪中垂钓。

一幅寂寥冷清的画面，一颗孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。

这，就是柳宗元给我们带来的。

今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。

作者链接

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

作者链接

柳宗元：

唐代文学家，唐宋八大家之一。

字子厚，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。

因官终柳州刺史，又称柳柳州。

与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。

他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）。

后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。

文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

听录音:

1.画出生字词.

2.注意句子的节奏.

文体链接

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

明

确

任

务

默读课文:

借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

篁竹卷石底为坻

为嵁参差披拂佁然

俶尔往来翕忽悄怆幽邃

读准字音

篁竹（huáng）清冽（liè）为坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）怡然（yǐ）

俶尔（chù）翕忽（xī）差互（cī）寂寥（liáo）悄怆（chuàng）幽邃（suì）

读懂文意

１、以学习小组为单位，凭借工具书，注释自读课文，通过师生、生生合作，解决学习过程中的问题。

默读课文:

借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

合

作

探

究

教师点拔

▲重点实词

水尤清冽：

格外；清澈

坻：

水中高地

屿：

小岛

堪：

不平的岩石

蒙络摇缀：

覆盖着；缠绕着；飘动着；连结着

可百许头：

大约

下彻：

直照射水底

布：

映在

佁然：

静止

俶尔：

忽然

翕忽：

轻快敏捷的样子

差互：

交相错杂

悄怆：

忧伤的样子

幽邃：

深

以其境过清：

凄清

解释下列“以”字的用法：

　是以谓之“文”也因为

　　以君之力凭

以　以观沧海来

　　以虫草为林　把

　　以其境过清因为

▲一字多义

乐心乐之（以......为乐）形容词的意动用法

似与游者相乐（逗乐）

可潭中鱼可百许头（大约）

不可久居（能）

清水尤清冽（清澈）

以其境过清（感到凄凉）

从从小丘西行百二十步（自）

隶而从者（跟从）

以以其境过清（因为）

卷石底以出（相当于而，不译，连接两个动词的词）

全石以为底（用来）

而记之而去（不译，连接两个动词的词）

隶而从者（不译，表并列关系）

潭西南而望（不译，作停顿词）

差参差披拂（长短不一）

其岸势犬牙差互（交错）

见下见小潭（发现）

明灭可见（看见）

游皆若空游无所依（游动）

同游者（游览）

环鸣佩环（玉环）

竹树环合（环绕）

为全石以为底（作为）

为岩（成为）

展

示

交

流

▲词类活用

1、从小丘西行百二十步名词作状语西：

向西

2、下见小潭名词作状语下：

向下

3、皆若空游无所依名词作状语空：

在空中

4、日光下彻名词作状语下：

向下

5、俶尔远逝名词作状语远：

向远处

6、潭西南而望名词作状语西南：

向西南

7、斗折蛇行名词作状语斗：

像北斗七星一样

名词作状语蛇：

像蛇（爬行）那样

8、其岸势犬牙差互名词作状语犬牙：

像狗的牙齿一样。

9、凄神寒骨使动用法形容词作动词凄：

使…凄凉

使动用法形容词作动词寒：

使…感到寒冷

10、如鸣佩环使动用法鸣：

使…发出声音

11、心乐之意动用法形容词作动词乐：

以…为乐

12、近岸形容词作动词近：

靠近

一词多义：

为

全石以为底作为

为坻，为屿，为嵁，为岩成为

可

潭中鱼可百许头大约

不可知其源能够

不可久居可以

词类活用：

名词作状语

从小丘西行百二十步向西

皆若空游无所依在空中

潭西南而望向西南

斗折蛇行像蛇爬行那样

岸势犬牙差互像狗的牙齿那样

动词作名

如鸣珮环珮环相碰击发出的声音

意动用法

心乐之

以……为乐（感到快乐）

拓

展

迁

移

拓展延伸

大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。

【交流点拨】：

如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》……

1、解释下列句子中加点的词。

（2分）

（1）从小丘西行百二十步

（2）伐竹取道

（2）佁然不动（4）其岸势犬牙差互

2、.对下列句子中加点的词理解错误的一项是（▲）（2分）

　　A.心乐之（指代篁竹）B.不可知其源（指代小溪）

C.以其境过清（因为）D.乃记之而去（于是，就）

　3、.用现代汉语写出下列句子的意思。

（4分）

（1）往来翕忽，似与游者相乐。

（2）斗折蛇行，明来可见。

4、文章第四段写出了小石潭怎样的氛围?

表现了怎样的心情?

（2分）

总

结

反

思

1．

　　作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。

由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。

　　2．寓情于景情景交融

　　作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。

这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。

而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。

小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

　　3.本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。

1、本文写景，按游览观察的顺序，非常自然：

循声而人发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。

　　二、抓住景物特征，精细生动地描绘

　　写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。

　　从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。

“闻水声，如鸣佩环，心乐之。

”此文开笔就有声有感。

未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。

“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。

　　写景，动静交错。

声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。

　　写景，情景交融，寓情于景。

读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。

这就是艺术的感染力。

　　三、文笔简练，前后照应，结构紧凑

　　写潭，处处透出了潭水的清洌，有很高的透明度，写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽邃。

前后照应浑然一体。

全文不满200字却诗情画意融为一体，所以说这篇记是柳宗元山水游记的代表作，也是我国古代山水游记

布

置

作

业

1、背诵、默写《小石潭记》。

2、搜集描写山水风光的古诗文名句。

教

后

反

思

罗丹说：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”名不见经传的小石潭在作者笔下如此之美。

请同学们朗诵课文，用我们美的眼睛去发现美的地方，并在旁边批上自己的理解。

一、本文写景，按游览观察的顺序，非常自然：

循声而人发现小石潭，环顾小石潭的全貌和周围环境，观察了小石潭里的游鱼，远望了小石潭的水源，最后写离开小石潭的情景。

二、抓住景物特征，精细生动地描绘

   写小石潭，处处从“石”字落笔，又表明了它的小面奇秀。

    从听觉、视觉和感受等多角度地描绘。

“闻水声，如鸣佩环，心乐之。

”此文开笔就有声有感。

未见其潭，先闻其声，游兴被激发了。

“水尤清洌”“青树翠蔓”“日光下彻，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。

    写景物，动静交错。

声，是动态的，石，是静态的，“蒙络摇缀，参差披拂”又是动态的，鱼儿忽静忽动，溪水若静实动，这画面给人以很深的感知度。

    写景，情景交融，寓情于景。

读者领受着这画卷的美又对作者寄予深深的敬意与同情。

这就是艺术的感染力。

三、文笔简练，前后照应，结构紧凑

    写潭，处处透出了潭水的清洌，有很高的透明度，写环境气氛又处处透出这里的寂寥、幽邃。

前后照应浑然一体。

全文不满200字却诗情画意融为一体，所以说这篇记是柳宗元山水游记的代表作，也是我国古代山水游记中的精品。

第二课时

【教学流程】

环节

教师活动

学生活动

问题最佳

解决方案

自

主

学

习

新课导入

俗话说“一切景语皆情语”。

透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？

请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在无情的山水间寄寓着怎样情感？

（1）课文写了小石潭哪些景物？

（2）作者是怎样描写的？

（3）它们各有什么特点？

（4）作者是按怎样的顺序来写的？

一切景语皆情语。

欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样？

在文中找出描写作者心情的词语，试加以分析。

学法指导

1、书读百遍，其义自见。

2、利用好课下注释及有关辅导资料。

3、抓住关键实词及虚词的用法。

4、搜集描写山水的名句

明

确

任

务

●合作探究

整体感知

作者是按照什么顺序写的？

抓住了小石潭怎样的特点？

作者对小石潭的整体感受是什么？

【交流点拨】：

课文的写作顺序是：

发现小潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。

小石潭的特点：

幽静。

作者对小石潭的整体感受：

幽深冷寂，孤凄悲凉。

写作背景:

唐永贞元年（805年）,柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。

由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中八处名胜：

西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山

1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。

（柳宗元：

《江雪》）

2、白日依山尽，黄河入海流。

（王之涣：

《登鹳雀楼》）

3、会当凌绝顶，一览众山小。

（杜甫：

《望岳》）

4、相看两不厌，只有敬亭山。

（李白《独坐敬亭山》）

5、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

（王之涣《凉州词》）

6、采菊东篱下，悠然见南山。

（陶渊明：

《饮酒》）

7、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

（王昌龄《从军行》）

合

作

探

究

1、第二段写了潭水的什么特点？

用的什么写法？

好处是什么？

2、作者是怎样写鱼的?

这段描写渗透了作者怎样的感情?

3、小潭源流，依次抓住溪身、岸势的什么特点来描写？

用了什么修辞手法？

4、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？

反映了作者怎样的心情？

5、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

【交流点拨】：

乐是忧的另一种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

【交流点拨】：

作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地一动不动。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

【交流点拨】：

抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

4、【交流点拨】：

描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。

作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

1、蒹葭苍苍，白露为霜、所谓伊人，在水一方

2、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

（李白：

《望天门山》）

3桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

（李白：

《赠汪伦》）

4、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

（白居易：

《忆江南》）

5、泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

（杨万里：

《小池》）

6、、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

展

示

交

流

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？

发现小石潭：

隔、闻、伐、取、见

这一段写景用了什么写法？

，“移步换景”）

潭水有什么特点？

作者是怎样描写的？

潭水：

清澄侧面描写

作者是怎样写鱼的？

这段描写渗透了作者怎样的感情？

游鱼：

不动远逝动静结合

第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？

运用什么修辞方法？

幽静孤凄悲凉

抒发在寂寞处境中

的悲凉凄苦的情感

全景

潭中景

潭上景

形象比喻

《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。

它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。

文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。

拓

展

迁

移

1、推荐“小石潭”：

请你根据小石潭的风景图片，结合课文内容，设计一句旅游景点的广告语，对小石潭的景致作简要概括。

2、如果你也坐在小石潭边上与柳宗

元邂逅,面对如此优美的景色，他的心情却是“悄怆幽邃”结合写作背景你想对他说些什么?

请以“柳宗元，我想对你说”这一形式与作者展开对话。

1、中国文人太多这种遭遇了：

怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其他人吗？

【交流点拨】：

身处贬谪之境遇而写的文章，我们以前学过苏轼的《记承天寺夜游》，同是被贬之人的苏轼与怀民均未入睡，他们月夜赏景，只为排遣心中的郁闷之情，一句“但少闲人如吾两人者尔”诉尽其中滋味。

还有李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游等，那是时代的悲剧啊！

失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气……我们要从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。

总

结

反

思

本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。

语言简练、生动，刻画景物细腻、逼真。

这篇山水游记以精炼的语言、铿锵的音节给读者描绘了一幅美丽的图画，可见可闻可感。

在诗情画意中，作者还融合了自身的性格、遭遇，使情融于景。

布

置

作

业

1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。

2、根据有关资料，认真整理全文译文。

3、“人与自然”是永恒的话题。

古诗中的很多优美的自然环境让身处现代破坏污染严重的我们赏心悦目，心情舒畅。

假如现在小石潭所在的政府要开发小石潭为旅游区，从环保的角度让你给他们提建议，你的建议是什么？

请写下来。

【交流点拨】：

制定有关的措施，尽量不破坏自然环境；尽可能少地建筑人为景观及辅助设施；导游词中加入对环保的提醒；设计环保的广告词……

教

后

反

思

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。

我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。

于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。

于是我以导游的身份，以课后练习一“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。

《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。

它摹景状物，神情毕肖，生动逼真。

表现了作者对于事物的深刻观察力和独特的体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。

明末著名散文家张岱评道：

“古人记山水手，太上郦道元，其次立柳子厚，近时则袁中郎。

”。