美术一年级上册教案.docx

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美术一年级上册教案

执笔：

  备课时间：

20 年 月 日星期 执教：

课题

1、认识美术工具

个性修改栏

教

学

目

标

1、引导学生认识各种美术工具和材料。

2、引导学生用不同的美术工具和材料，大胆、自由地表达自己的各种想法。

3、引导学生在认识美术工具和材料的过程中对美术课产生兴趣。

教学重点

了解不同的用具和材料能制作不同的绘画作品。

教学难点

学生自己能用工具和材料自由的表达自己的情感

课前准备

教学挂图、小黑板……

课时安排

1课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

第一课时

（授课时间：

 年 月 日）

一、导入新课：

1、师生相互认识，教师自我介绍。

“大家好，很高兴认识大家，我姓‘孙’，大家可以叫我‘孙老师’。

从今天开始，就由我来陪大家一起度过我们快乐的美术课，大家高兴吗？

”

2、激趣导入：

“今天，老师收到一份非常特别的礼物！

”

（教师提前把各种美术工具和材料放在一只或几只口袋里，并出示‘口袋’）

“这里面是什么呢？

现在，就让我们一起来猜一猜好不好？

”

“好！

”

（采取猜谜的游戏导入，以便引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

）

“这节课，我们就来学习《神奇的口袋》。

”教师板书课题。

二、讲授新课

1、认识各种绘画工具和材料。

“同学们，现在我们可以来摸一摸，然后再猜一猜口袋里到底是什么！

”

（学生们分小组进行活动。

）

“通过刚才的猜谜游戏，我们猜出了一部分工具的名称，还有一部分我们不认识的，让我们一起来看一下。

”

教师介绍各种工具的名字及用途，例如：

毛笔：

有大的，有小的，可以用来写字、画画。

教师出示用毛笔绘制的国画作品，并且引导学生欣赏。

也可现场绘制一幅简单的国画小作品。

让学生更直观的了解毛笔及颜料，使他们对绘画产生浓厚的兴趣。

在教学过程中，教师可使用多种工具和材料当场操作进行示范。

也可以出示美术作品，使学生认识各种美术工具和材料，以及它们的不同性能和特点。

2、学生尝试使用各种美术工具和材料。

“刚才看了老师画，同学们想不想自己也来动手画一画？

”

“想！

”

“老师告诉大家一个好消息，这节课，同学们也可以从你面前的口袋中选择你所喜欢的工具和材料来试一试，画一画。

但是，在大家动手画之前要先想一想：

我要画什么。

然后，再动手来画一画。

”

“现在就让我们想一想我们要画什么！

”

（学生发言交流自己想画什么、什么样子。

）

“现在，快快拿起我们喜欢的工具，开始我们的创作吧！

”

（学生创作教师巡回指导）

在创作过程中，尽量鼓励学生大胆、自由地表现，使学生对美术课产生兴趣。

3、收拾与整理

作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境的卫生、整洁。

加强对学生的养成教育。

4、小结：

讲评作业。

学生自评与教师讲评相结合。

A、学生将画好的画贴到黑板上，同学们找出最喜欢的作品，并且把手里的小星星送给他。

说一说为什么喜欢他。

B、教师表扬大胆创作的作品，并且指出优点。

C、布置下节课的准备用品：

收集可乐罐、沙、石、瓶盖儿、体育用品等排列材料。

板书设计

教后反思 

课题

1、大家都来做

个性修改栏

教

学

目

标

1．利用现有材料在操场上做各种造型排列、组合练习，培养学生的造型表现能力和综合欣赏能力。

2．培养学生的集体协作精神

教学重点

　对现有材料的感受联想并进行造型表现。

教学难点

积极自主的发散性思维引导。

课前准备

教学挂图、小黑板……

课时安排

1课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

第一课时 

（授课时间：

2012 年9月 日） 

1．学生操场列队，围圈坐下，欣赏相关资料，教师做造型思维引导。

（1）呼啦圈（圆形）。

平面排列：

花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图形？

请二位同学到中间选用现有材料各排列一种图形。

立体造型：

用小绳子或电线头将呼啦圈作不同的捆扎组合，可成多种造型形式（图形略）。

请二位学生到中间作组合尝试。

（2）羽毛球拍（长条形）。

可作多种平面图形排列（花瓣、飞机、昆虫翅膀等），用小绳子或电线头捆扎可做多种立体造型（图形略），学生可作不同形式的造型思考。

（3）方形塑料小凳子。

平面排列：

在较小的图形中可作为面使用；在较大的图形中可作为点使用，随意排列各种图形。

立体造型：

可作以正方形、Y字、X字形为底座的多种塔形堆砌排列，并可配以彩带、小彩旗悬挂装饰（图形略）。

以上造型思维引导以现有材料中较大的器具为主，因较大的器具在图形中占主导地位，较小的材料则根据构思自选，视其自身形态可看作点或线，配合较大材料灵活使用，注意形象的色彩配置，立体造型可添加悬挂物，使造型具有动感。

教学语言应改用儿童易懂的口语化语言。

2．学生分组活动（第4～6人为一组），各组选取自己喜欢的材料，对造型方法、内容进行讨论，并作尝试，作品以组为单位开展评比（自评、互评，优秀者得小红旗一面），相互观摩，鼓励发散性思维，对不同的创造性思维给以肯定。

3．各组再次选取另一种造型材料，对造型方法、内容进行讨论，再作尝试，作品再作评比，相互观摩，鼓励求异思维。

（教师在学生活动中适当对各组进行指导。

）

4．教师对造型活动进行总结，表扬同学的参与、互助协作和竞争精神。

5．各组将造型材料整理归位，下课。

课后总结：

由于一年级学生知识面较小，思维及动手能力较弱，一节课时间略紧，特别是立体造型难度较大，而学生对立体造型尤感兴趣，所以，如果将课时增至两课时，学习效果可能更好。

板书设计

教后反思 

由于一年级学生知识面较小，思维及动手能力较弱，一节课时间略紧

 立体造型难度较大，而学生对立体造型尤感兴趣，所以，如果将课时增至两课时，学习效果可能更好。

课题

1、彩线连彩点

个性修改栏

教

学

目

标

1、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画面，体验绘画与创作的乐趣。

2、引导学生把生活中常用的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成形态进行重新连接组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富的想象空间。

教学重点

用点、线大胆的表现。

教学难点

能根据自己的作品表达自己的情感。

课前准备

教学挂图、小黑板……

课时安排

1课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

第一课时

（授课时间：

 年 月 日）

（一）导入新课

作品欣赏导入：

“同学们好！

今天上课前老师先带大家一起来欣赏几幅大画家的艺术作品好不好？

”

“好”

“让我们来看一看画上都画的什么？

“

“彩线、彩点。

”

“这节课我们就来学习《彩线连彩点》。

”教师板书课题。

（二）讲授新课

1、作品欣赏

（教师运用投影仪和大屏幕带领学生一起欣赏《康定斯基作品选》、计算机图象资料和中国画资料中各种点、线组成的画面，引导学生打破常规的具象思维模式，用点、线、自由表达自己对事物的感受，从中感受到绘画与创作的乐趣。

）

“让我们来看一看康定斯基的作品，你觉得你最喜欢这幅画的什么地方？

”

“我最喜欢……”

同学们的观点各不相同，有的喜欢画面的颜色，有的喜欢画面中流畅的线条，有的喜欢画面中的某一个形状，有的觉得这些画面很有趣，虽然看不出画面上究竟画的是什么形象，但是组合起来却很漂亮。

“同学们说的都很好，都是自己的真实的体会。

通过观察我们发现，线的粗细不同、点的大小不同、色彩的不同、形状的不同，组合到一起的时候会产生象音乐一样的节奏。

这些美丽的艺术作品就是运用各种点、线、面组合成了一幅美丽的图画。

”

“接下来，让我们再来欣赏几幅国画作品……”

（教师引导学生通过欣赏，了解线的粗细、点的大小、色彩的变化、画面的节奏及其协调性。

）

（三）学生作画：

1、作业要求：

采用单线、涂色及剪贴等各种形式来表达自己对事物的感受。

鼓励学生选择各种点、线、面组成新的画面。

可以把生活中常用的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成形态进行重新连接组合，绘制成非具象的画面效果。

2、学生作业，教师巡回指导。

发现问题及时纠正。

（四）讲评作业：

学生自我评价、教师评价。

1、学生自评：

画好的同学把作品贴到黑板上，同学们把自己手中的小星星送给自己最喜欢的作品。

并说一说为什么。

2、师表扬作品中的优点，指出存在的不足。

（看学生的作品中能否用点线大胆的组合成一幅画。

鼓励学生大胆交流自己的画面所表达的意图。

板书设计

彩线连彩点

点点线线连成画

创造多彩新天地

教后反思 

。

课题

下雨啦

个性修改栏

教

学

目

标

1、用一组有方向性的线条来表现雨滴。

2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。

教学重点

用有方向性的线条表现雨滴。

教学难点

遮挡关系的处理。

课前准备

绘画工具

课时安排

2课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

一、引导阶段：

（一）启发谈话，激发兴趣

1、让我们一起回忆一下：

雨点儿落下来了，街上的人都是什么样的？

你是怎样避雨的？

2、请学生表演雨中情景，引导学生观察，认识遮挡关系

3、下雨时，我们的城市是怎样的情景？

4、下雨时，你最喜欢的或最讨厌的事是什么？

（二）欣赏图片

看看书上的图片，选你喜欢的一幅说几句话？

二、发展阶段：

（一）启发想象，激发情感

1、听故事并补充完整（挂图拼贴）

热热的太阳烤着大地，白云没精打采地飘来飘去。

明明背着书包走在放学的路上。

哎呀！

天空怎么突然暗下来了？

呀！

下雨了！

……

谁来添画落下的雨点儿？

想一想，明明怎么办？

或者你怎样帮助明明呢？

2、请学生为明明添画雨具。

（二）观察分析：

明明穿上了雨衣，看起来跟刚才有什么不一样了？

（三）鼓励创作：

你想画雨中的什么呢？

（四）提出作业要求：

画一幅下雨时的情景，画名叫淅沥的小雨。

可以选自己喜欢的部分涂色。

三、学生作画，教师指导

四、作品展示：

请学生展示自己的作品，师生互评。

你喜欢谁的画？

五、课后拓展：

谁知道，天上落下的雨点儿到哪去了？

板书设计

教后反思

执笔：

 备课时间：

20 年月日星期 执教：

课题

5五彩的烟花

个性修改栏

教

学

目

标

1.继续学习色彩的初步知识，进一步认识各种颜色。

2.初步学习油画棒（或蜡笔）和水彩颜料相结合的涂色技巧，培养学生的观察力、想象力和表现力等。

3.观察烟花的色彩变化，表现节日烟花的美，促使学生养成平时观察和表现美好事物的习惯。

教学重点

初步掌握油画棒和水彩相结

教学难点

掌握10的加减法

课前准备

教学挂图、小黑板……

课时安排

1课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

第一课时　

（授课时间：

 年 月 日）

1.印象中的烟花。

（1）播放录像：

节日里的烟花。

（2）学生说说过节时放烟花的感受。

（3）学生表演放烟花时的感受。

2.图片中的烟花。

（1）出示课件：

欣赏有关烟花的作品（注意烟花的色彩、造型和变化等）。

（2）师生共同欣赏作品。

（3）教师小结。

3.创作中的烟花。

（1）出示课件：

烟花的创作步骤。

提问：

怎样表现五彩的烟花？

（2）教师示范，要求学生仔细观察，注意画出对烟花的感受。

（3）学生创作，教师巡回指导。

（4）主题：

节日里的烟花。

建议用油画棒和水彩颜料相结合的方法画出自己对烟花的感受；内容可以是图案、主题性形象、连环故事和想象画等。

（5）作业讲评：

学生自评和教师总评结合。

（6）评价建议：

是否表达了自己对烟花的独特感受；是否能巧妙运用油画棒、水彩颜料相结合的方法来表现烟花的美；是否富有独特创意。

4.历史中的烟花。

收集有关烟花的资料，进一步了解烟花的历史，探索烟花色彩变化的秘密。

板书设计

教后反思 

执笔：

备课时间：

20 年月日星期 执教：

课题

6美丽的印纹

个性修改栏

教

学

目

标

1、通过美丽的印纹不同物品印纹尝试实验，引导学生，养成善于观察的习惯。

2、利用敲印的表现手法，美丽的印纹使学生对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感。

3、学习操作方法，培养动手能力。

教学重点

学生是否能简单地运用敲印的方法组织画面。

教学难点

学生是否能简单地运用敲印的方法组织画面。

课前准备

教学挂图、小黑板……

课时安排

2课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

第一课时　

（授课时间：

 年 月 日）　

　一、组织教学：

 1、课前准备：

学生和教师一起收集自然界中表面粗糙、有凹凸的物件。

 2、课前教师收集一些运用拓印方法进行画面肌理创作的作品。

 二、导入新课：

 教师事先准备好四个小组用的颜料：

红、黄、蓝、绿。

（分别用脸盆放着）找两名学生穿着鞋子蘸上颜料后在地上铺着的白纸上走，让学生观察纸上出现了什么？

为什么有的鞋印花纹清晰有的鞋印花纹不清晰？

 学生总结：

因为鞋底上有凹凸不平的花纹。

 三、讲授新课：

 1、发展阶段：

 让学生用自己的小手蘸上颜料后敲印以及用各类拥有纹理的物品敲印，提醒学生仔细观察、探究，从而找出产生纹理的原因。

美丽的印纹

 2、利用印纹制作画面时要注意色彩的协调、疏密的安排（可以是没有具体物象的）。

 3、利用纸片的重叠制作图章时，先剪出图形的外轮廓，再剪出图形中所需的小部件，随后粘贴，要注意纸片厚薄的变化（厚薄明显的地方线条光滑而清晰），最后注意图案在图章中要构图饱满，从而产生丰富的图案形象。

美丽的印纹

 四、小组合作，教师指导。

 五、学生评价作品，小结。

 六、课后拓展：

 1、用印纹和彩纸剪贴来组织画面，譬如：

用叶脉敲印出草丛，配上彩纸剪贴的蝴蝶，可以产生另一种作品的效果。

 2、对印出的纹理进行联想，看看能成为什么……然后再通过简单的添加，完成作品的创作。

 纸风铃

 第二课时

 教学目标：

1、能够收集与教学任务相关的物品。

2、能够根据收集到的物品进行合理想像，用添加、裁减、组合等方式将它们设计制作成风铃。

3、用剪（撕）贴、绘画等方式来美化风铃。

 教学重点：

运用画、撕、折、剪、拼贴等方法进行平面造型设计制作。

 教学难点：

组织学生用吊饰美化教室，激发学生美化生活。

教学过程：

 一、组织教学：

 课前准备

 1、师生一起收集适合做纸风铃的物品，如：

纸杯、卷筒纸芯、筒状的纸盒、小挂饰……（一次性纸杯最好用新的，用过的可能不卫生）。

 2、教师应课前准备好各种材料制作的范作、图片、制作步骤图以及几枚大一点的针。

 3、学生应课前准备好剪刀，糨糊，彩纸，彩笔，彩线等。

 二、导入并讲授新课：

 教师出示风铃，问学生：

你喜欢风铃吗？

风铃可以分为哪几部分？

如果你有一个风铃，想把它挂在什么地方？

 老师这儿还有自己制作的风铃，同学们想不想看看？

给学生看老师制作的纸风铃范作，你能说出它是用什么材料做成的吗？

 谁能说出老师是怎样制作这个纸风铃的？

 1、先把单个的纸杯进行美化：

用画画、剪贴等方式。

2、再用彩线把纸杯穿起来。

3、给纸杯下面添上铃舌。

 你还可以用哪些方法来制作纸风铃？

 三、学生分组制作。

 四、欣赏、讲评作业。

 课后拓展：

怎样能做出一个能发出声音的真正的风铃？

板书设计

教后反思 

执笔：

备课时间：

20 年月日星期 执教：

课题

7小挂饰

个性修改栏

教

学

目

标

根据学习任务收集小挂饰相应的工具材料，并将收集加工后的小挂饰材料有序地串起来，制作1—2串挂饰。

教学重点

寻找与众不同的小挂饰材料来制作挂饰，熟练并安全地使用工具进行制作，并说一说自己的设计思路。

教学难点

寻找与众不同的小挂饰材料来制作挂饰，熟练并安全地使用工具进行制作，并说一说自己的设计思路。

课前准备

教学挂图、小黑板……

课时安排

1课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

第一课时　

（授课时间：

 年 月 日）　

　一、组织教学

 教师：

稳定学生情绪小挂饰

 学生：

摆放好工具材料

 设计意图：

做好上课准备

 二、视频欣赏导入小挂饰

 教师：

播放一段原始部落的人们日常生活或节日庆典时的影片，请学生注意观察这些人的服饰有什么特点。

引导学生观察他们身上的饰品都是由什么材料制作而成的。

小挂饰

 学生：

欣赏影片，观察原始部落中的人们在服饰穿作方面的特点，初步了解挂饰可以运用的材料和制作方法。

 设计意图：

以一种与现代生活截然不同的风格引入，将学生思路打开，同时也通过欣赏初步认识身边的一些小物体在挂饰中的作用。

 三、认识材料

 1、教师：

原始部落的人们虽然生活条件不佳，但他们用平时收集到的动物骨骼、石头、植物等做出了很多漂亮的项链、手链、耳环等饰品，那么同学们都收集到了哪些材料呢？

组织学生交流、观察各种材料。

 学生：

了解原始部落的人们制作挂饰的材料。

观察自己和同学们带来的材料，和同学互相交流收集的成果，拓宽对材料的认识。

 设计意图：

在认识原始部落的挂饰之后观察自己带来的材料，开始在脑海中初步想象如何对自己的材料进行制作。

 2、教师：

引导学生看自己身上的项链，并放置在投影仪上，请学生观察这串项链使用了哪些材料。

组织学生讨论：

为什么要把这些材料用在一起？

这些材料分别让人感觉到什么样的感受？

穿在一起又怎么样？

 学生：

观察、认识材料，找出木珠、石子、贝壳、皮线、麻绳、金属环等材料。

讨论材料的特点、性质及组合之后的效果。

 设计意图：

实例分析，让学生了解各种材料在制作中应怎样搭配、组合。

 四、尝试、摆放

 教师：

请各组的学生拿出材料一起试着把材料摆放成一串，注意各种材质的材料的配合。

 组织学生展示自己的组合成果，介绍自己的思路，请学生互相评价，给予建议、集体总结搭配组合的方法。

 学生：

学生将材料摆放、尝试，将各种材料组成一串挂饰，在制作过程中注意总结自己的感受、经验及对材料的认识。

 展示作品，介绍自己的经验感受，对学生的作品欣赏、评述，提出建议，集体总结：

 1、将有联系的物品串在一起会更好看。

 2、有的材料需要加工，如剪、绘画、折叠等，以美化效果。

 设计意图：

初步尝试，通过摆放和组合，欣赏和评价了解应如何将材料进行加工、制作和搭配。

 五、欣赏、拓展

 教师：

课件展示挂饰作品，由项链、手链、到腰带、耳坠、包饰、手机饰品、钥匙坠、风铃，信插……引导学生认识了解更多的搭配方法，同时也知道挂饰的含义和更多的挂饰的种类。

 学生：

欣赏各种挂饰，了解更多搭配方式。

从各式各样的挂饰中找到自己喜欢的风格，帮助学生了解挂饰，形成自己独特的审美风格。

 设计意图：

通过欣赏拓展视野和思路，逐步培养具有自己个性的审美风格。

 六、实践、制作

 1、教师：

组织学生讨论：

 A：

打算制作什么挂饰

 B：

需要用上哪些材料

 C：

组内分工

 学生：

讨论如何制作挂饰，建立设计思路，为制作挂饰做好准备。

 设计意图：

初步构思，培养做事前先计划的习惯。

 2、教师：

实践、制作

 组织学生合作完成1—2件作品，并在做作过程中发现问题，一起解决问题。

 学生：

组内合作制作作品，在制作过程中注意总结制作过程中发现的问题与积累的经验。

 设计意图：

培养学生的实践探索能力和学习能力。

 七、展示

 教师：

组织各组代表展示介绍作品，并说一说本组在制作过程中出现的问题及如何解决问题。

 学生：

每组代表展示介绍本组的作品和学到的经验，共同分享经验、成果。

 设计意图：

通过展示分享成果，体验成功的乐趣。

交流学习。

 八、小结

 教师：

请学生谈学习感想，提示学生生活中每一件事物都有它的价值，无论是一片落叶还是一粒石子，我们应用细心的观察去了解我们生活中点点滴滴的美，用我们的双手去创造美的生活。

 学生：

说一说今天学习的感受，觉得以后应怎样运用今天学到的知识，应怎样去认识我们生活中的点滴。

 设计意图：

通过交流感想总结本课的学习，让学生建立学以致用的意识，引导学生发现美，创造美，激发学生热爱生活，积极向上的情感。

板书设计

教后反思 

课题

鱼儿游游

个性修改栏

教

学

目

标

1、提高学生的观察力、记忆力、创造力、审美力。

2、指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现或剪刻、捏制鱼

教学重点

大胆夸张表现各种各样的鱼。

教学难点

用线、用色表现或剪刻、捏制鱼

课前准备

彩色纸、剪刀、胶水、笔、彩泥

课时安排

2课时。

教   学   过   程 

个性修改栏 

一、组织教学：

根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见。

二、讲授新课：

1、引导阶段：

欣赏故事导入：

今天老师带来了一个故事：

在大海里住着鱼爸爸和他的儿子，爸爸很胆小，怕儿子出事，不想让他上学；而儿子很喜欢上学，也很顽皮。

有一天……当鱼爸爸失去了唯一的儿子以后啊，他会怎么做呢？

2、发展阶段：

师说：

虽然鱼爸爸比较懦弱，但他深爱着自己的孩子尼莫，由于他的爱心，会有许多朋友帮他找寻失去的儿子。

假如你是鱼爸爸的朋友，你会怎么做，为什么？

师总结：

对，帮助有困难的朋友是我们的美德。

师说：

鱼爸爸的朋友大都是鱼，我们来认识一下，海洋里有哪些鱼爸爸的朋友呢？

请看大屏（展示各种不同的鱼的图片）

你最喜欢什么形状什么颜色的鱼朋友？

你能模仿鱼儿游一下吗？

让我们都来模仿鱼儿游一游，想怎么游就怎么游。

我们来看一下鱼究竟是怎么游的。

（动画：

鱼游时的样子。

）和我们游的一样吗？

哦，尾巴左右摆动呢，嘴里还在吐着泡泡。

鱼爸爸的朋友啊到处帮着找他的儿子。

你看，黑板上也有一条鱼朋友呢，正在帮着找与儿子呢。

（师示范表现鱼）

老师是画的鱼朋友，我们看看别的小朋友怎么表现鱼的。

（出示学生的作品