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教案中情感态度与价值观模板
《教案中情感态度与价值观模板》
摘要：
新的课程标准与普通高中历史教学大纲相比，更注重情感、态度和价值观教育，把传统的思想情感教育目标拓宽为情感、态度和价值观目标，其内容涵盖了思想、观念、情感、兴趣、态度等多个方面的教育，具体表现为一些教师注重形式化，脱离具体的特定历史情境，孤立、人为地进行情感、态度和价值观教育，这种教学方式不仅空洞、生硬，也是无力、低效的，甚至会使学生产生排斥和反感心理，认为你是在生搬硬套政治理论，使历史教学中这部分教育失去原有的价值，造成事与愿违，教学时，教师让学生通过讨论、辩论、比较等活动，对具体史实进行分析，弄清重点、难点，认识历史事实的实质，找出历史发展的规律，形成科学、系统的历史表象，深化学生的情感、态度价值观，激起心灵世界强烈的反响和共鸣
谈高中数学教学中情感态度与价值观的教育
宁德市高级中学
刘锦钦
心理学研究表明：
情感、态度和价值观因素是影响教学质量的一个重要因素。
积极丰富的情感、态度和价值观，能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
在新编的《高中数学课程标准》中，明确指出要构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中数学课程三维目标体系。
而“情感态度与价值观”则是新课标所特别强调的，它是指“发展学习数学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受数学世界的奇妙与和谐”；“树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度
《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。
特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：
能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。
因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。
那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？
情感态度与价值观目标：
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念
情感态度与价值观和科学行为习惯的关系1.教师的消极情感、态度和价值观的影响.数学教学过程中，数学教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了数学教师对教学工作的情感、态度和价值观。
数学课堂教学中为数不少的老师或缺乏足够的专业思想和教学热情，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易形成对数学学科的消极情感、态度和价值观。
缺乏成功的情感、态度和价值观体验
心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院的药味”这一现象作过细致的研究，结果是：
鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉快的情感、态度和价值观体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感、态度和价值观体验会对人们产生重要的影响。
美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将其列为人的五种基本需要之一。
成功和失败在学生心理上会引起不同的情感、态度和价值观体验，对学生学习产生不同的影响。
建立良好的师生情感、态度和价值观
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到教师的爱和期望。
3．结合教材培养正确的情感态度与价值观创设情景，体验情感。
情景的创设，教师注重的是逐步地进行，使得师生及生生之间的“情感体验”随着情景的创设而多次激活，学生主动学习的积极性也不断高涨。
4．结合数学史知识培养正确的情感态度与价值观
潜移默化，体现价值观。
在潜移默化中，帮助学生树立人生目标及自信心，体现了他们存在的价值观。
物理学史作为一门历史科学，它以人类与物理世界对话的历史为研究对象，融合了与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文史哲的多学科知识，是一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科。
通过成功的科学家遇到困难如何思考、如何探索达到目的，描绘物理学家探索科学的欢乐与痛苦、成功与失败，使受教育者精神上受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨炼，鉴赏力得到提高，正确理解人和自然的关系，正确理解人与社会的关系，并产生热烈的感情形成了对美和善的辨别力和追求热情，使自己的心智得到和谐的发展。
由于物理学史其内容的特点及它所具有的丰富教育因素，决定它在培养学生的情感态度与价值观方面能发挥出独特的功能，起着重要的作用。
培养质疑精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
真理具有相对性，科学是不断发展的，任何科学的结论或发现都可能存在局限性，因此，也要勇于放弃或修正自己的错误观点，这既是科学的态度，也是历史责任感。
培养主动与他人合作的精神，认识交流与合作的重要性。
将这部分史料引入课堂，以强化学生们的合作意识，培养学生的合作精神，善于与他人相处与交流，尊重他人，依赖他人，建立和谐的人际关系，只有这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。
培养克服困难的信心和不屈不挠的顽强意志。
这些感人的事例，对于培养学生科学思想、顽强意志及忘我的精神非常有感染力。
培养民族自豪感，形成有理想、有抱负、热爱祖国、振兴中华的使命感与责任感。
通过介绍我国古代数学文化及发明成就，介绍现代数学家的成果和事迹来增强学生作为中国人的自豪感，培养热爱祖国、报效祖国的高尚情操，并树立攀登科学高峰的志向。
5．建立良好的评价机制
科学的评价对促进“情感态度与价值观”目标的形成和发展将起到很好的导向作用。
加强“情感态度与价值观”目标的过程评价。
个人自评、小组评价、教师评价。
注重学生“情感态度与价值观”目标的实时评价。
教师对学生在课堂教学中表现出来的强烈求知欲、好奇性以及积极参与、踊跃发言、善于辩论等给予肯定、表扬（可以是教师的激励性语言，也可以是同学的掌声），对准备充分、发言精彩者给予加分，等等，都能收到良好的效果。
精心设计试题，使试题本身就体现了情感态度与价值观。
地理教学中的情感态度价值观教育
王玉芹
课堂教学是德育的主渠道，在地理教学中渗透情感态度价值观教育是地理教师义不容辞的责任。
在地理教学中每节课都根据不同的学习内容确定情感态度价值观的目标。
比如学习《我们生活的大洲——亚洲》就确定为：
培养学生热爱我们生活的大洲的良好情感。
学习《我们邻近的国家和地区》的《印度》一节情感态度价值观确定为：
人口过度增长对资源环境有巨大的影响。
情感态度价值观在教学中是怎样渗透的哪？
下面具一个例子在学习《巴西》一节“热带雨林的危机”这一内容时首先让学生通过学生看书总结热带雨林的作用一方面提供大量的自然资源，如木材、水果、药材、动物等；另一方面具有维护生态平衡、净化空气、涵养水源、防风固沙、防止水土流失等环境效益。
利用多媒体展示雨林遭到破坏的现象，在有学生总结出热带雨林遭到破坏的原因有外国的掠夺、迁移式的农业。
从而引起学生的思考质疑：
热带雨林的破坏会对全球的生态环境有多大的影响？
通过小组讨论得出结论：
这个“地球之肺”会失去它的功能是全球的环境遭到严重破坏，不能提供新鲜的空气，环境日益恶化。
就会影响我们的生活环境。
因此引出热带雨林需要保护，让学生认识到21世纪应该是可持续发展的时代，要让热带雨林被我们人类永续利用。
接着问学生世界地球日、世界环境日分别是哪一天？
让学生认识到保护环境是地球上每一个人的责任。
那么我们应该做些什么哪？
接着学生说出很多自己身边应该做到的。
提高了学生的环境保护意识。
总之，地理教学中的情感态度价值观教育是地理教学的重要内容，以上是我的做法望大家多提宝贵意见。
生物学科中情感态度价值观的渗透
新课程改革之后,教师必须更新观念,朝着新的课程理念进行课程设计.新课程的基本理念是:
1.面向全体学生.2.倡导探究性学习.3.注重与现实生活的联系.4.提高生物科学素养.5.培养新世纪探究型创新型人才.
新课程标准的具体教学目标表现在三个维度上,第一维度是知识与技能,第二维度是过程与方法,第三维度是情感态度价值观.
是传统的教学目标,目的是为国家为社会培养应用型人才,但是随着近年来人们对诺贝尔奖的关注,中国大陆为什么出不了诺贝尔奖得主,个中原因众说纷纭,其中这种传统的单一的教学目标饱受诟病;与此同时,国外对知识产权的保护力度加大,我们的国民只能以极其低镰极其辛劳的代工模式赚取外汇,我们山寨的各种产品缕缕缠上各种知识产权官司,这些现象逼迫我们不得不坐下来开始冷静反思我们的教育体制教学方法以及教养人才的目标和方式,形新势的逼迫,国与民共同的强烈要求与呼吁,使得我们不得不开始改革,从教学目的到教学目标到教学内容到教学方法到教学模式到高考制度,全部革新.教学目的必须从单一的培养应用型人才转向应用型人才和创新型人才及混合型人才共同培养,这样的话只有知识与技能一个维度上的传统教学目标不再适宜,因此专家们深思熟虑各方研讨之后加入了第二个维度的目标和第三个维度的目标.新课标中的,大多数教师都认为指的是教学过程与教学方法,而我认为,过程与方法指的是知识与技能的探究过程与探究方法,让学生在知识与技能的探究过程中学会探究方法,掌握探索世界探索自然获取知识的技能,培养并逐步提高学生的探索能力,使他们发展成为探索型人才创新型人才.这才是改革的真正目的.过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。
过去重教法，现在要重学法。
所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
其中能力的发展是二维目标的重点.所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
方法目标的表达举例：
通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）
新课标中的,我是这样理解的:
所谓情感，表现状态有以下几种：
所谓态度，这里不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。
所谓价值观。
本指对问题的价值取向的认识，这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。
价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。
概而言之，在落实三维目标的过程中，要以“知识与技能目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在探究知识的“过程与方法”中。
这篇文章的中心不是谈论二维目标,而是三维目标.当今时代,科学技术飞速发展，并不断向人文社会科学渗透，以及人文社会科学的价值伦理观念和理论在科学技术中的广泛应用，导致了科学的社会化和社会的科学化。
因此学科综合、交叉发展、文理相互渗透成为新世纪世界各国教育改革的潮流和发展方向，在教学中改变重知识传授、智力发展、技能形成的传统教学模式，加强人文知识的传授和人文精神的培养，提升学生情感态度价值观是社会的需要。
同时,当今时代道德普遍滑坡甚至沦丧,年青人的人生观价值观世界观或扭曲或迷茫,做为学校教育,引导他们树立正确积极美好的人生道德观念就显得十分必要和紧迫,所以学校开设了思想品德课程,除此之外,其它各门科目的教学内容中也饱含了各种德育教育素材,各科教师在教学过程中可以根据教学内容有针对性的对学生进行德育教育.
以我们生物学科为例,能渗透情感态度价值观的教学内容有如下几个方面.生物学教学内容不仅是一个自然科学知识体系，更重要的是通过知识反映出它包含的科学思想方法，反映其文化价值。
因此充分挖掘生物学科中的人文因素，创设情景，诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，是加强生物学科整体教育效果，切实实施素质教育、完善学生人格的有效手段.
科学素养不仅是指科学知识的技能的获得，还包括科学的方法、科学的态度、科学的精神和价值观等。
生物学科发展的过程是生物学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。
在生物学教学中，教师可以通过穿插讲述生物学家的发现和发明的历史，以及生物学家刻苦奋斗的故事，让学生接受人文精神的熏陶，树立实事求是的科学素质和造富于人类的科学品质。
遗传学的奠基人孟德尔从小喜爱自然科学，他利用修道院的一小块园地，种植了许多植2物，从生物的性状出发，进行了多种植物的杂交实验。
不同文化传统和哲学背景的民族有不同的思路，不同的学科有不同的思路，研究同一课题的不同科学家也有不同的思路。
1953年DNA双螺旋分子模型的建立，是美国信息学派与英国结构学派两条思路相交叉的产物，也是生物化学与遗传学两条思路相交叉的结果。
美国的沃森和英国的克里克将遗传学家摩尔根、细菌学家艾弗里、美国人鲍林及R弗兰克林等前人的多条思路、众多成果加以归纳贯通，将晶体结构、生物化学、信息复制等观念加以揉和，来研究生物大分子。
几条研究路线的汇合，使他们取得了20世纪以来生物科学最伟大的发现。
榜样的力量是无究的。
科学家的动人事迹不仅能激发学生的雄心壮志、创新精神和合作精神，而且能激励学生为科学献身，为真理而奋斗。
科学家的伟大人格力量，还能给学生以价值观影响和道德情操感染，培养正确的科学品质。
科学家在探索知识历程中的团队合作精神,以及细胞结构的完整完美才能完成各项生命活动,核质相依,各种细胞器的通力协调配合,这些现象无不启发着学生的团体意识和合作精神.1.6我为人人,人人为我
植物叶肉细胞中,线粒体为叶绿体提供二氧化碳,而叶绿体为线粒体提供氧气和养料;植物叶肉细胞光合作用产生的养料向根部运输,根部吸收的水分和矿质元素向叶部运输;植物产生的养料养活了动物微生物和人类,动物人类的遗泄物和遗体又被微生物分解成矿质元素成为植物的养料;以此知识点为契机,引导学生建立积极的帮助他人的思想观念.1.7原因和根本原因
细胞形态上差异的原因是结构上有差异,而结构上差异的原因是基因的选择性表达.所以,原因前面还有原因,最早的原因叫根本原因;同理,结果后面还有结果,以此告诫学生,很多人在生活教训中会发生改变,所以人不到死不能盖棺定论;同时告诫学生,目光要长远,不能只看眼前的结果,不要为暂时的得失而纠结计较停滞不前,因为结果后面还有结果,笑到最后才是赢.结果后面还有结果,以此教育学生,善恶终有报,不是不报,只是时候未到,所以为人要善良,能帮助他人的时候要帮助他人,不以恶小而为之,不以善小而不为.1.8显性的相对性,性状优劣的相对性
孟德尔遗传定律中的显性的相对性,达尔文进化论中性状优劣的相对性,这些相对性理论告诉我们,环境很重要,人不是没有优点不是没有专长,只是没有遇到适宜的发挥环境.任何时候都不要丧失信心.1.9细胞分化各司其职
细胞分化使得细胞趋向专门化以提高机体生理功能的效率.以此引申到社会中行业的分化,告诫学生明确自己能力选定自己的职业后,必须在自己的岗位上恪尽职守做好自己的本职工作,这样社会才能高效运转,人类社会才能顺利发展.1.10最适宜温度
酶的活性受温度的影响,温度过高过低都会降低酶的活性,各种酶都有适宜的温度范围.以此告诫学生,合理规划作息时间,找到自己最适宜的学习时间段及将来的工作时间段,最大3限度的提高学习和工作的效率.1.11各种生物工程技术的优缺点比较和各种生物育种技术的优缺点比较
以此为素材教育学生,任何事任何物任何人都有正反两个面,凡事都有好坏两面性,凡人都有优缺点,所以,人与人相处,想想自己的缺点则包容他人的缺点,多看别人的优点.同时,达尔文的进化论告诉我们,优劣是相对的,他人的特点,在这个环境中可能是缺点,但换个环境这个缺点就可能是个有利的优点.1.12细胞学说的建立过程
细胞学说的建立过程告诉我们,任何事物都是发展的变化的不断修正的逐步完善的.所以,变化是绝对的,静止是相对的.人的思想观念性格特点也一样,一直处在变化过程中,所以要以容人的肚量来与人相处,给他人时间和机会以磨合相互关系.1.13量变引起质变
注重知识的点滴积累
注意日常言行举止的点滴形象
一个细胞是细胞,一群相似的细胞是组织,组织能完成一定的生理功能.所以量变引起质变;双氧水的加热分解反应实验,告诉我们能量的累积,到一定程度,双氧水会变成氧气和水,能量上的量变引起了物质上的质变;所以,平时注重知识的点滴积累,个人的文化水平才能提升;平时注意言行表现,才能成为普通人的表率和领导.1.14细胞的统一性和多样性
这个知识点告诉我们,人都有共性,人同此心,己所不欲勿施于人.人都有个性,距离要有度,言行要有分寸.1.15有丝分裂中期染色体的行为
有丝分裂中期染色体在纺缍丝的牵引下整齐的排列在中央赤道板上.目的是对散乱的染色体进行整理.生活中也一样,东西多了乱了就要整理,学习上也一样,所学的知识多了杂乱了,就要归纳整理,特别是相似的概念和知识点,在各种分类归纳整理中,越来越熟悉,理解越来越深刻,运用越来越熟练.所以,对所学知识进行定期的分类归纳整理是一种好的学习习惯和学习方法.1.16细胞内的生理活动
细胞内的各种新陈代谢和各种生命活动都是有意义有目的的,细胞不做无意义的事,所以我们要充分利用大好时光和大好年华,做些对自己对家庭对国家对社会对人类有意义的事情.1.17直接能源ATP和储备能源脂肪
细胞内不同的能源物质有不同的作用,脂肪属于储备能源,告诫学生生命要有储备,不可以透支,既不能透支健康透支生命,也不能透支金钱,任何事情要量入而出.量力而行.1.18有丝分裂间期的准备
细胞在分裂周期中,90%的时间用在了间期的准备工作上,这件事情告诉我们,磨刀不误砍柴工,准备工作越充分,事情完成得越顺利越成功.
科学是一把双刃剑，它既能造福于人类，又可能给人类带来灾难。
人类生存环境的恶化向科学技术提出了严峻的挑战，面对资源开发和环境保护的双重使命，人们开始探询和寻找一条既能满足当代社会需求，又不对后代人的需求构成危害的可持续发展道路。
因而在生物教学中我们应大力开展环境教育，以严肃的态度帮助学生学会关注地球，提高环境道德素质;学会关注人类，树立社会责任感，培养可持续发展观。
在生物学教学中我们要抓住相应的内容，以史为鉴，使学生认识到人类在自身发展的过程中对自然造成的严重破坏。
首先，城市的发展使森林锐减，动植物赖以生存的空间和栖息繁衍的环境遭到破坏。
自1600年以来，有记载的物种已有724个灭绝，目前还有3955个物种濒临灭绝，3647个物种处于临危状态，另有7240个种群剧减成为稀有物种。
需要几十万年几百万年才孕育出来的4生物物种在短短的时间内遭到灭绝，其损失是难以估量的，生态危机是人类面临的共同危机。
其次，环境污染已成为国际性、全球性的问题。
气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少、酸雨蔓延、大气污染、水体污染、海洋污染、固体废物污染等众多问题使人类面临有史以来最严峻的环境危机，这种危机将对未来时期的人类生存与发展产生深远的影响。
正如恩格斯在100多年前就指出：
“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。
对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们”。
工业化国家平均每人每年移动20吨地球物质，全球人类每年移动的土方量是200亿吨。
不科学的人类活动早已影响了生物、大气和水环境。
自然界中最为稳定的地质环境，在受到人类的破坏之后，也开始威胁人类自身的生存。
贯穿这些重大环境事件的负面效应，既能增强学生的环境意识，增强他们对自然、对人类、对祖国的责任感;又可以帮助学生树立可持续发展的理念，提高环境道德价值观。
生物形形色色丰富多彩，从高山到平原到峡谷，从沼泽到绿洲到沙漠，从空中到陆地到海洋，生长着不同种类、不同形态、不同大小、数量繁多的生物。
有肉眼看不见的单细胞生物，也有150吨重30~50米长的大型动植物——鲸和高耸入云的参天大树，还有世界上数量极少的珍稀动植物。
生物结构与功能的美。
形成各异的生物体为生物学美育提供了丰富的材料。
仅有一个细胞组成的草履虫，就能完成动物应有的一切生理特点活动;单细胞衣藻能进行绿色开花植物具有的光合作用。
不同的生物体还具有特殊的结构及其功能，如蜘蛛的螯肢内含有毒素，能注入昆早将其杀死;乌贼遇敌时能从墨囊中放出墨汁，然后逃之夭夭;在几百米高空飞翔的鹰，由于有发达的视觉器官能突然捕食地面的动物。
人们从中受到启发，摸拟生物奇特的结构功能，从而发展成为一门独特的学科——仿生学
每种生物对生活的环境都有一定的适应性。
水生植物适于水中生活;苔藓植物适于阴湿的环境等;竹节虫和枯叶蝶具有与环境色彩相似的体色;毒蛾幼虫的鲜艳体色和花纹、黄蜂腹部黑黄相间的条纹等都能起到警戒色的作用，这些均起到了生物适于生存的适应美。
生物的种类、数目虽然繁多，但是它们都处于一种有序的状态中，处于一种自然的协调中。
寄居蟹和海葵的共栖;真菌与海藻的共生;绿色植物（生产者）、动物（消费者）、微生物（分解者）处在一个生态系统中，它们之间保持着能量流动和物质循环的生态平衡，构成了总体的协调美。
5总之，生物科学不论在理论与实际上，还是在内容与形式上，都映射出科学美的绚丽光辉。
教师通过教学引导学生探讨和领会教材中的这种结构体系，就是一种科学美内在逻辑的审美教学。
生物科学的发展史是辩证唯物主义不断战胜形而上学的唯心论而取得胜利的历史。
形形色色的唯心主义理论，如目的论、特创论、物种不变论等都对生物和生命现象作了歪曲的解释，影响了人们对生物作客观正确的认识。
在教学中潜移默化，对学生进行辩证唯物主义观点的教育，能使学生免受封建迷信思想的影响，以及唯心主义思想的侵袭，正确认识生命现象及其活动规律。
生物界的一切现象的产生，都有其物质基础。
地球上的一切生物都是由细胞构成的，原生质是生命物质的基础，是由C、H、O等多种元素组成的。
分子生物学的研究，从分子水平上丰富了世界统一于物质的唯物论原理。
胚胎学、古生物学的研究表明生物是由单细胞到多细胞，由简单到复杂，水生到陆生，低等到高等不断发展的。
生物界的一切事物和现象之间是相互联系，相互制约，辩证统一的。
生物界的一切活动都是受一定的客观规律支配的，违背自然规律必将受到自然的惩罚，人们只有正确认识这些现象，才能利用、改造控制自然界，为人类服务。
如现代生物技术不仅使现有的产业发生革命性的变革，给人类带来了巨大的经济效益，而且在科学和哲学上也将产生深远的影响。
然而任何事物有其积极的一面，也有其消极的一面。
基因工程等现代生物技术还有其令人忧虑的地方。
如基因工程食品的安全性有待进一步的检测，克隆技术带来的道德、伦理、法律上的问题都是值得思考的。
总之，只要我们重视对学生进行人文教育，就会不断地深入挖掘生物学科中的人文资源，将人文教育贯穿生物教学的始终，最大限度地提高学生的人文素质，适应社会发展和教学改革的需要。
情感态度与价值观的分析
——新课程三维目标漫谈之一全国历史课程研修简报
第2期《中学历史教学参考》2007年第9期
王
雄
教师们讨论三维目标时遇到的第一个头疼的问题是过程与方法，这个问题常常会难住很多老师。
当他们看到情感态度与价值观时，感到比前一个目标维度好理解多了。
其实，这最后一维目标才是高中历史新课程中最为关键的内容，它涉及到很多传统思维方式的转变。
为此，笔者将自己的一些思考提出来供大家讨论。
为什么要将情感态度与价值观作为新课程目标中的重要内容？
不理解这个问题，老师们
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