长江三峡公开课教案.docx

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长江三峡公开课教案

篇一：

《长江三峡》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第一学期教案

学情分析

教材处理与资源

整合

主要学法与教法

课前准备

学生为旅游管理专业，语文基础相比较其他专业较好。

可通过角色变换，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的语言组织能力和口头表达能力，努力达到学以致用的目的。

结合语文导学案

诵读欣赏法问答法

音频、ppt

教学实施过程（含评价）

【导语设计】

同学们，中国的每一个汉字都有着丰富的内涵，可以让我们见字知意。

比如"峡"字，从字面上看，你看到了"峡"中有什么？

（"山"。

）往深层里想，你联想到"峡"中还有什么？

（"水"。

）对，词典上解释：

两山夹水的地方称之为"峡"。

所以，我们如果来欣赏"峡"，就不仅仅要品它的山，还要读它的水。

今天，我们就要一起去欣赏中国的峡中极品---长江三峡。

（板书题目及作者）

【展示目标】

心中有目标，学习效率会更高。

让我们一起来明确今天的学习目标。

（展示幻灯片）了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。

【文本研讨--环节一】

（过渡）同学们有没有去过长江三峡？

（让去过三峡的同学谈谈对三峡的了解）接下来，我们来看看文学作品中的长江三峡是怎样的。

梳理文章思路

1、学生速读课文，根据文章线索，梳理文章思路。

2、文章线索

作品以"江津号"的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

时间：

日出前━━上午（八点二十，八点五十，十点，十点半，十一点十五分）━━中午。

空间：

瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡

3、分析文章思路

（1）、第①段，总写游历三峡的感受。

（2）、第②段，写瞿塘峡

（3）、第③--⑤段，写巫峡

（4）、第⑥--⑨段，写西陵峡

【文本研讨--环节二】

研讨第一部分

（展示幻灯片）刘白羽曾经说过：

因为我平时就非常向往长江，一旦身临其境，这种感情就越发切实、强烈了。

我在船上细心观察了三天，甚至夜晚也在观察，产生了一些感触。

同学们能找出作者在三峡航行的总的感受是什么?

"像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。

"

这句话用了什么修辞？

通感

将哪两种感觉打通了呢？

"雄伟、瑰丽"是视觉，"交响乐"是听觉

用我们自己的话来说，那是一种怎样的感觉呢？

那是一种气势磅礴、绚丽多彩、震撼人心的

感觉，无怪乎，作者说"为这样一种大自然的威力所吸摄了"。

本段在全文中起什么作用？

文章第一段总领全篇，"雄伟"、"瑰丽"概括了三峡的主要特征，"大自然的伟力"是作者对三峡的赞美，"母亲河流"抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。

从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情。

【文本研讨--环节三】

研讨第二--四部分

如果，同学们有机会飞到长江三峡，同学们最喜欢飞到哪一个峡呢？

以文本为依据说说你的理由。

（展示幻灯片）（取四人一个小组讨论）

1、我们先请喜欢飞到瞿塘峡的同学举一下手，说说为什么喜欢飞到瞿塘峡。

理由：

a、声音雄浑

齐读：

万水奔腾，冲进峡口，便直奔巨礁而来，你可想象得到那真是雷霆万钧。

船如离舷之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。

现在，这巨礁早已炸掉。

不过，瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。

船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些声音的词语？

声音雄浑：

万水奔腾，雷霆万钧；激流澎湃，涛如雷鸣，只听得一片哗啦啦的水声。

b、地势险峻：

（1）、杜甫《夔州歌》云：

"白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。

"古时歌谣说：

"滟滪大如马，瞿塘不可下；滟滪大如猴，瞿塘不可游；滟滪大如龟，瞿塘不可回；滟滪大如象，瞿塘不可上。

"

老师补充：

解释"白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关"：

白帝城（在夔州之东的北岸高峰顶上，公孙述割据称雄之地，三国蜀汉防东吴的要冲）地势高峻，是三峡的重镇，瞿塘峡的险恶胜过百牢关（汉中郡西县西南有百牢关，两岸绝壁相对而立）。

（2）、船如离舷之箭，稍差分厘，便会撞得粉碎。

江面形成无数漩涡。

船从漩涡中冲过，只听得一片哗啦啦的水声。

老师补充：

在瞿塘峡的入口处，两岸断崖壁立，形同门户，故称夔门。

夔门把滔滔大江逼成一条细带，使它蜿蜒于深谷之中。

自古有誉道：

"夔门天下雄"。

郭沫若《过瞿塘峡》一诗所云：

"若言风景异，三峡此为魁"。

c、山峦色彩绚丽、浓烈，撩乱人的视线

齐读：

"过了八公里长的瞿塘峡?

?

我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。

"

"过了八公里长的瞿塘峡，乌沉沉的云雾突然隐去，峡顶上一道蓝天，浮着几小片金色浮云，一注阳光像闪电样落在左边峭壁上。

右面峰顶上一片白云像银片样发亮了，但阳光还没有降临。

这时，远远前方，层峦叠嶂之上，迷蒙云雾之中，忽然出现一团红雾。

你看，绛紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。

这时，你朝江流上望去，也是色彩缤纷：

两面巨崖，倒影如墨；中间曲曲折折，却像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光；近处山峦，则碧绿如翡翠。

时间一分钟一分钟过去，前面那团红雾更红更亮了。

船越驶越近，渐渐看清有一高峰亭亭笔立于红雾之中，渐渐看清那红雾原来是千万道强烈的阳光。

八点二十分，我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。

"

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些色彩的词语？

乌沉沉的云雾蓝天一团红雾绛紫色的山峰红色宝石的闪光两面巨崖，倒影如墨碧绿如翡翠

d、光线之美

接下来，我们找一下在这段文字中，出现了哪些亮度的词语？

一片金色阳光，像横着一条金色腰带

几小片金色浮云一片白云像银片样发亮

像有一条闪光的道路，上面荡着细碎的波光千万道强烈的阳光明朗的金黄色朝晖之中

e、境界神奇，如梦似幻

你看，绛紫色的山峰衬托着这一团雾，真美极了，就像那深谷之中反射出红色宝石的闪光，令人仿佛进入了神话境界。

2、总结瞿塘峡特点

瞿塘峡雄、奇

篇二：

省公开课一等奖《三峡》教学设计

《三峡》课堂教学设计

★教学目标

1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

★教学板块：

朗读-品析-欣赏-背诵

★教学步骤：

一、导入新课。

由《三峡之歌》导入

二、朗读，读出韵味。

1.听读。

听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。

教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：

阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转

2．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。

结合课后练习三，解释重点词语：

重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。

）

夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。

）

乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。

）

素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。

）

绝山献（极高的山峰。

）

飞漱（急流冲荡。

）

清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。

）

3．吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。

教师引导学生发现本文语句特点：

本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。

四字对偶句一般二二停顿，如重岩／叠嶂，隐天／蔽日。

散句要根据意义来停顿，如自非／亭午夜分，不见曦月，其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。

三、梳理课文

1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。

板书：

山夏水春冬景色秋天景色

2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。

山和水。

写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。

3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：

连绵不断、高耸峻拔。

夏季江水的特点是：

江水盛大、水流湍急

春冬：

春、冬：

清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿

秋：

悲寂凄凉忧伤，令人伤感

4、为什么先写山？

为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？

（结合课后题）

（提示学生从"峡"字的意思"有山有水的地方"延伸理解。

）

四、品读，读出意味。

1．品读课文，说描述性的话：

同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？

你能用三峡的美，你看（听）。

的句式说一说吗？

学生品读课文，然后发言。

如：

三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。

重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

三峡的水美，水以夏季为盛，你看，夏季水涨，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝。

水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

三峡的激流美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。

急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。

三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。

三峡的树美，你看，在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，它显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投进了一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

三峡的猿声美，你听，高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。

空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。

三峡的渔歌美，你听，渔人在唱：

巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳，这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。

2．品读课文，说理解性的话：

同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。

你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗？

学生品读、讨论、发言。

如：

第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种雄壮美。

第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种奔放美。

第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种清悠美。

第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种凄婉美。

3．品读课文，说想像性的话：

三峡的美哪里是文字能穷尽的！

它还存在于我们的想像之中。

同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，说一句想像的话。

学生品读课文，展开想像。

如：

三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

三峡的石美，你看，被中外地质科学家誉为天然地质博物馆的长江三峡，简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。

每一枚三峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓，每一枚三峡奇石都是一首无声的诗，一幅不朽的画。

三峡的传说美，你听，白帝城刘备托孤，巫山十二峰，神女峰的故事?

?

美丽的传说为美丽的三峡增添了神秘色彩，让人心驰神往。

4、为什么作者能把三峡描写的如此美丽多情，因为

抓住景物特点，从各种不同角度写景。

抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景。

凝聚自己深厚的感情来写景。

写山，抓住了连续不断、遮天蔽日的特点；写水，抓住了不同季节的不同景象进行描写，写出了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。

5、作者在文中表达了怎样的思想感情？

（欣赏赞叹。

对祖国壮丽河山的热爱之情）

6、再次诵读课文：

.因为如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,同学们在赏析之后定会有更深刻的体会.比赛当堂背诵.

7、结尾引用渔歌有什么作用啊？

写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。

在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

8、文章最后的渔者歌谣体现了三峡秋景怎样的特点？

寂静凄清。

五、赏析靓点

1．著名语文教育家王尚文先生曾说：

学语文不能得意忘言，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。

我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。

下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。

用"《三峡》真妙，妙在你看的句式简要说明理由。

提示学法。

（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。

示例：

（1）《三峡》真妙，妙在结构精巧，你看：

全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。

（2）《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：

素湍绿潭，回清倒影这是俯视，悬泉瀑布，飞漱其间这是仰视。

（3）《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：

两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂这是正面写山的高和连，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月是侧面烘托山的高、连和陡。

（4）《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看：

清荣峻茂，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。

（5）《三峡》真妙，妙在意境丰富，你想：

朝发白帝，暮到江陵，这是奔放；素湍绿潭，回清倒影这是清幽；高猿长啸，哀转久绝这是凄婉。

（6）《三峡》真妙，妙在节奏鲜明，你听：

整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。

六、背读，读出情味。

1．体会文章的情感：

一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者的心一起跳动。

请同学们说说体会到的作者的心情。

如：

良多趣味一句的意思实在心中有无穷的趣味啊，作者面对春冬之时山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情，而从笔下自然流露出来。

2．请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国山河的赞美之情背诵课文。

七、拓展提高

1、背诵李白的《早发白帝城》，说说它和本文的联系。

早发白帝城李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

文章的第二段与这首诗的一、二句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章的第一段则和诗中"万重山"相应。

2、假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。

请尽量用上郦道元文中的句子。

（提问交流，要求有感情）

示例：

各位旅客，欢迎你们来三峡观光。

七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。

春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。

走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。

多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

3、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。

下联：

天高地厚华夏情。

示例：

上联：

山险水急三峡景；山峻水清三峡美等。

4、对对联--上句：

小石潭凄寒幽静

下句：

岳阳楼壮美雄奇（桃花源和平宁静）

七、总结：

1、这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了

诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？

（"爽！

"）

2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。

老师真想对三峡说一声：

（屏幕显示）读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！

三峡风光无限好，留待大家明日游。

最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！

板书设计《三峡》郦道元

山山高岭连，中间狭窄--高峻美夏季水势浩大、流速迅猛--奔放美水

春冬水退潭清、风景秀丽秋季水枯气寒、猿鸣凄凉--清幽美--凄婉美

篇三：

《三峡》公开课教案

《三峡》公开课教案

一．学习目标

1、有感情的朗读背诵课文，积累文言虚实词培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

二．教学重难点

教学重点：

借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

一、激发兴趣，导入新课

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！

北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

（板书文题）

二、自学质疑

学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。

（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。

①读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

三、合作探究、交流展示

㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。

1．学生明确：

第1段重点写山，"两岸连山，略无阙处"，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：

第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。

"夏水襄陵，沿溯阻绝"突出大水猛涨。

"或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

"以船行之快突出江流湍急的特点。

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：

第3段写三峡春冬之景。

"素湍绿潭，回清倒影""绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间"，"清荣峻茂，良多趣味"，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：

第4段写三峡秋景。

"每至清初霜旦，林寒涧肃""常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝"，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

四．精讲点拨

㈠．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：

"巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

"

（3）学生自由朗读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

㈡、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

作者重点写山势，突出其"连"而"高"的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，"沿溯阻绝"；正因为"重岩叠嶂"，才会出现"绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间"的奇景；正因为"两岸连山、略无阙处"，且难见"曦月"，才能使人在秋日倍感"林寒涧肃"，十分凄清。

由此可以看出，作者写三峡，重在写"水"。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将"夏水"置于首位。

相较而言，春冬二季的长江皆有"清荣峻茂"的盎然情趣。

故而合为一体描绘。

3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

五、迁移应用

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

学生读诗，思考，明确：

《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。

文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的"万重山"相应。

篇四：

《三峡》公开课教案

《三峡》公开课教案

一．学习目标

1、有感情的朗读背诵课文，积累文言虚实词培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

二．教学重难点

教学重点：

借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：

揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

一、激发兴趣，导入新课

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。

它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！

北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

（板书文题）

二、自学质疑

学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。

（1）教师分发文字资料，指导学生积累词语。

①读准字音：

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

三、合作探究、交流展示

㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。

1．学生明确：

第1段重点写山，"两岸连山，略无阙处"，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：

第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。

"夏水襄陵，沿溯阻绝"突出大水猛涨。

"或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

"以船行之快突出江流湍急的特点。

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：

第3段写三峡春冬之景。

"素湍绿潭，回清倒影""绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间"，"清荣峻茂，良多趣味"，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：

第4段写三峡秋景。

"每至清初霜旦，林寒涧肃""常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝"，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

四．精讲点拨

㈠．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：

"巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

"

（3）学生自由朗读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

㈡、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

作者重点写山势，突出其"连"而"高"的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，"沿溯阻绝"；正因为"重岩叠嶂"，才会出现"绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间"的奇景；正因为"两岸连山、略无阙处"，且难见"曦月"，才能使人在秋日倍感"林寒涧肃"，十分凄清。

由此可以看出，作者写三峡，重在写"水"。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依