人教版三年级上册语文第四单元教案.docx
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人教版三年级上册语文第四单元教案
第四单元：
13.花钟
第1课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
13.花钟
教学内容
初读课文，学习生字、新词，理解课文第1、2自然段。
教学目标
1.认识“怒、暮、燥”等8个生字。
会写“斗、艳、内”等14个字。
能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
教学重点
在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点
结合语境掌握词语
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、创设情境，激趣导入
1.语言引述：
鲜花是我们都喜爱的。
它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。
交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
2.直观感受：
老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？
（展示多媒体课件）
3.读题引疑：
这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
）
二、逐段朗读，探究发现
1.朗读、理解第一自然段。
⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
⑵朗读展示。
营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。
（多人次多形式地读）
⑶引导发现。
朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？
（交流要点：
一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。
教师可根据学生的发言相机引导。
若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情
发现并结合指导有感情朗读。
若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。
）
⑷感情朗读。
让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
⑸再引生疑。
读了这段课文，你们又会自然地生发出哪些问题呢？
（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
2.顺势深入，探究解惑。
⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
⑵交流并朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。
⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
三、据理推测，合理想象
1.在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
2.全班交流。
四、课后延伸
1.学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
2.抄写词语表中列出的本课的新词。
作业设计
1.把下列词语补充完整。
争（）斗（）（）（）迷人欣（）（）放
2.比一比，再组词。
评（）辨（）燥（）俄（）
坪（）瓣（）躁（）娥（）
板书设计
13.花钟
不同时间开放不时时间开放的原因
第四单元：
13.花钟
第2课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
13.花钟
教学内容
理解课文内容
教学目标
1.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点
2.学习运用多样的句式表达。
教学重点
体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点
教学难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、听写词语，巩固反馈。
1.学生听写词语。
2.同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因
1.为什么这些植物开花的时间不同？
2.学生自由推测。
三、研读课文，探究解惑
1.默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
2.讨论交流。
3.课件出示相关句子，学生朗读。
4.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
5.小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
6.全班交流。
四、总结全文，拓展能力
1.朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
2.继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
（形式多样：
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）
第四单元：
14.蜜蜂
第1时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
14.蜜蜂
教学内容
学生生字、新词，了解课文大意，学习课文第一、二自然段。
教学目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容。
教学重点
理解词语，了解主要内容。
教学难点
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、交流资料，激趣导入
①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
①学习第一自然段。
a．读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。
知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。
假如是你，想怎样做这个试验？
（可板书“试验”两字）
②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？
理由是什么？
f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
②学习第二自然段。
a．读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b．画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c．写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d．议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？
理由是什么？
f．讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
四、课堂练习
①学习生字。
a．出示要写的生字：
论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。
评议学生写的字。
②抄写词语。
作业设计
1、照样子写词语。
确确实实（AABB式）：
津津有味（AABC式）：
2、选词填空。
发现发明
1.我在放学路上，（）树上的叶子悄悄地落在地面上。
2.真正（）电灯使我们人类走向光明的是美国的爱迪生。
板书设计
14.蜜蜂
做了什么试验？
试验的结果怎样？
是怎么做这个试验的？
第四单元：
14.蜜蜂
第2课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
14.蜜蜂
教学内容
理解课文内容
教学目标
1.激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2.理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3.通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点
理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学难点
作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？
我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。
你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：
觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。
说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。
假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：
假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？
（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：
从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？
说说理由。
三、赏读片断，表达感情
①教师引导。
小蜜蜂真了不起！
你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？
再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
四、再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：
读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。
（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。
）
③教师引读。
我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
五、指导写字
①出示要写的生字：
测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
六、拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
作业设计
在比喻句后面的括号里打“√”。
1.风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
（）
2.老师像园丁一样精心培育我们。
（）
板书设计
14、蜜蜂
辨认方向能力强
？
！
遇到问题实验求证得出结论
第四单元：
15.玩出了名堂
第1课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
15.玩出了名堂
教学内容
初读课文，学习生字新词，理解课文第三自然段。
教学目标
1.认识“阅、固、调”等６个生字。
会写“堂、镜、闲”等１２个字。
能正确读写“名堂、浪费、镜片”等１７个词语。
2.理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
教学重点
通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。
教学难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、谈话导入
1.教师引述。
爱玩，是孩子们的天性。
同学们平常爱玩什么？
爸爸妈妈是怎么对待的？
和大家交流一下好吗？
2.学生交流。
3.教师导入。
玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。
今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。
（板书课题并读题）
4.学生读题，想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。
如：
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
2.学生自主读书。
3.检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1.多遍朗读课文第三自然段。
2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3.教师引导：
想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
4.学生交流想象时，教师要注意点拨：
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
5.指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
四、课堂练习，当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2.抄写词语表中的词语。
3.当堂展评。
五、课后作业：
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
作业设计
1、比一比，再组词。
镜（）闲（）常（）访（）
境（）闭（）堂（）放（）
二、写出下列词语的反义词。
浪费（）清闲（）放大（）复杂（）
板书设计
15.玩出了名堂
谁玩出了名堂？
玩出了什么名堂？
怎么玩出来的名堂？
教学反思
第四单元：
15.玩出了名堂
第2课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
15.玩出了名堂
教学内容
理解课文内容，从中受到启示。
教学目标
1.理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
2.写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重点
写写自己玩中的乐趣和收获。
教学难点
读出玩的趣味，体会到列文虎克的快乐。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
3.教师引言：
列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？
我们继续学习、研究。
二、学生朗读第四自然段。
1.自由朗读，一边读一边想：
列文虎克是怎么玩的？
他发现了什么？
2.指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
3.抓住以下要点，交流讨论。
a．有新的想法？
：
把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b．有新的玩法：
一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
4.转换角色想象。
假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
5.朗读体会感情。
请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b．感情朗读，评点交流。
6.表达感悟。
了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？
（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
三、欣赏玩出的名堂
1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？
他究竟玩出了什么大名
堂？
让我们再来读读课文最后一段吧。
2.学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
3.交流讨论：
a.“小人国”指的是什么？
b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
4.指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
5.再次品读：
对这一段中的标点符号有什么新的发现？
（着重体会引号的用法）
四、交流玩中收获
1.教师引述。
同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗？
2.学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
五、练习生字
1.出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：
腿、随、调、简、拜、访、具。
2.学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3.学生练写生字，当堂展评。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
作业设计
1、阅读课文最后一段，回答问题。
1.从片段中找出下列词语的近义词。
发觉（）邀请（）
2.“玩出了名堂”中的“名堂”是指。
3.“玩具”是指”是指。
“居民”是指。
2、填空。
九月柿子，十月上秤称；
冬月白菜，腊月正泛青。
板书设计
15、玩出了名堂
磨镜片
列文虎克制作显微镜轰动世界
最早发现微生物
第四单元：
16*找骆驼
第1课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
16*找骆驼
教学内容
学习生字新词，理解课文内容。
教学目标
1.正确、流利，有感情地朗读课文。
2.通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
教学难点
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、观察画面，激趣导入
1.教师引述：
老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。
同学们想不想一比高低？
2.出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
3.教师导学：
其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？
二、朗读课文，理出线索
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容:
⑴老师出示问题:
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
⑵ 教师提出要求：
看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
⑶ 学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
⑷ 然后在交流中，把答案逐渐补齐。
三、根据线索，比较异同
1.启发学生思考。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？
先在小组里和同学交换一下看法。
2.组织学生进行集体交流。
交流要点：
（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人。
假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
四、角色朗读，表现人物
1.小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
2.展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
3.推荐优秀小组表演。
4.师生共同点评，指出优点与不足。
五、结合课文内容，拓展训练。
在日常学习、生活中，你遇到过类似的现象吗？
有没有留心观察，认真思考？
请写进自己的日记里。
作业设计
1、选择恰当的字组词。
细（祥详）究（竟竞）蜂（蜜密）
2、照样子写词语。
例：
不紧不慢
不不不不不不不不
板书设计
左脚有点跛
16找骆驼左边驮着米
右边驮着蜜仔细观察、认真分析
缺一颗牙齿
第四单元：
语文园地四
第1课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
语文园地四
教学内容
口语交际
教学目标
1.培养学生积极表达的愿望。
2.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。
3.乐于观察，参与口语交际活动，并乐意把观察到的写下来。
教学重点
复习相关的语文基础知识。
教学难点
培养学生积极表达的愿望。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、先从两个观察游戏入手的，第一个游戏是观察猜字，学生说出猜的是什么字，并简单说说理由。
第二个游戏观察图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。
用这种方式导入，可以较好地激发学生表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力。
二、老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观察毛笔的位置，然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴叙述，不能用动作来指点，男同学要根据女同学的描述找到毛笔。
这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。
老师在这个过程中，不断提醒学生，“谁能讲得比她更清楚？
”“谁还要补充？
”“根据描述，你找到了吗？
”这是教学的第一个环节。
三、由学习伙伴的话作为引子，让学生用一句话简单地说说自己的
指名个别学生在全班发言后，老师安排小组交流，要求专心听别人的发言，记住别人的发现。
然后让学生汇报小组的发现。
其中，老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。
4、在小组汇报的基础上，老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现？
”，学生纷纷回答，老师从中挑选出学生最感兴趣的话题，围绕着
这些感兴趣的发现，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。
五、最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景，让学生观察四幅图：
随着太阳位置早、中、晚的变化，猫的瞳孔发生了相应的变化。
让学生说说发现了什么？
观察猫的眼睛，引导学生说得更准确。
然后再观察图片，向旁边的同学说说在什么时候猫的瞳孔是什么样子？
六、总结：
你有什么收获？
第四单元：
语文园地四
第2课时
主备人姓名
陈明财
授课时间
年月日午第节
课题
语文园地四
教学内容
我的发现读读背背
教学目标
1.培养学生良好的学习习惯。
2.利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
3.学习在生活中积累谚语。
教学重点
利用形声字形旁表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观察发现。
教学难点
在生活中积累谚语。
教具学具
多媒体课件
教学过程
增删修改
一、我的发现
1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。
注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。
2.小组交流：
把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的发现有什么不同，讨论交流。
3.指名朗读，注意正音，齐读巩固。
4.全班交流，说说你的发现。
5.教师引导小结：
这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些读音相同，有些读音相近，有些读音不同。
引导学生从音、形、义上加以区别，进行扩词练习。
6.拓展练习：
形近字组词。
二、读读背背
1.导入：
不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
我们在《花钟》一
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