美丽的小兴安岭.docx
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美丽的小兴安岭
课题名称
《美丽的小兴安岭》
学科
小学语文
授课班级
三年级
授课时数
二
设计者
二班043蔡秋颜
所属学校
晋江金井双山小学
一、本节（课）教学内容分析
《美丽的小兴安岭》一文是北师大版三年级下册第12单元的课文。
本单元的主题是“走进森林”，主要介绍我国的自然资源状况。
作为三年级学习内容的总结，本单元是学生学习四年级课文和培养环保意识的衔接之篇。
通过对前面课文内容的学习，学生已经能够认识到环境对人类生存的重要性。
《美丽的小兴安岭》作者采用“总—分—总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。
课文先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连成一片的绿色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，最后总结性地告诉人们：
小兴安岭既是一座景色诱人的大花园，也是一座巨大的宝库。
文章用优美的词句为我们描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
同时，也寄托了作者对保护这种难得的自然资源的愿望。
二、依据课程标准
1、《语文课程标准》明确指出：
“工具性和人文性的统一”，是语文课程的基本特点。
创设以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式。
2、《语文课程标准》阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3《小学语文课程标准》指出中段的语文阅读教学，要重点教会学生抓重点词理解课文，能够正确、流利有感情的朗读课文。
文章中的许多词语都是作者通过反复推敲而来的，其用意也非常深刻。
在具体教学过程中，教师应该总体把握语境，切不可脱离具体的语境单独拿出来进行教学，这样学生不但对句子的理解无法深入，还容易弄巧成拙，甚至扭曲作者的原意。
教师要引导学生从大量的阅读中感悟，掌握方法，渐渐形成能力。
4《语文课程标准》指出：
“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
”因此，要领悟作者的表达方法。
在阅读中学习写作，打通阅读教学和作文教学之间的联系，为学生提供写作素材，因此，要避免阅读教学中光说不写的做法。
三、本节（课）教学目标
知识和技能：
1、运用多种方法进行识字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3．能够理解描写小兴安岭四季美丽景色的词句，体会作者谴词造句的准确性
4．学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点来观察和描写的方法
过程与方法：
1、根据汉字的特点集中成批地识字，提高独立识字的能力，结合笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步学会自己去探究，体会、感受汉字的形体美。
2．充分体现学生的主体意识，课前收集资料，自读，交流，品读，观看录像读出自己的感受，体现由扶到放的教学理念。
3．抓住关键词句进行朗读，体会情感。
情感、态度与价值观：
1、领悟课文内容，了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富。
2从品词品句中爱上小兴安岭，爱上祖国山河，从而树立保护森林的意识和民族自豪感。
四、学习者特征分析
一般特征：
1、大部分学生养成了预习的好习惯，在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，已经具有正确朗读课文，初步理解课文内容的能力，具有一定的观察能力，口语能力，书面表达能力。
但仍存在个别学生没预习或者没预习好课文的现象，我们不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际进行分层教学。
2、基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。
知道朗读时要做到正确、流利、有感情。
能做到默读时不出声不指读。
听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。
3、三年级的语文教学在小学语文中起着承上启后的作用，主要任务是进行段的训练，在段中让学生掌握理解词语，运用词语的能力，但对三年级的学生来说，体会文章恰到好处的遣词造句还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。
初始能力：
本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。
但语言感悟能力还需加强，注重努力引导学生通过朗读，通过对词语的赏析，对句子的反复诵读，把体会到的感受用语言文字较准确地表达出来，
信息素养：
1、本班学生由于都是外地生，搜集资料途径较少，能力较为薄弱。
在对课文的理解时知识储备较少，教学过程中借助多媒体更加形象直观，加深印象。
2、在认字识字方面，学生课外认识的字很多，课外学习途径多。
五、知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
12-2-1
学会
能正确识字，认字。
12-2-2
迁移
共同学习夏天的段落后，能够总结出并列式文章的学习方法，自己学习其它其它三个季节的段落。
12-2-3
了解
了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，
12-2-4
表达
重视学生的朗读能力，口语表达能力。
12-2-5
体验
体验作者对小兴安岭的热爱，通过对词语的品析，产生情感共鸣，热爱祖国的壮丽山河，产生民族自豪感。
12-2-6
领悟
1、通过读课文，理解课文内容；形成较好的阅读习惯和积累优美语句的习惯。
2、反复诵读中用心领悟无处不在的美，用词美，景色美，联系生活实际树立环保意识，爱护环境。
六、教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
有感情朗读课文，了解小兴安岭的美丽景色和丰富的物产。
1、遵照学生的特点，少讲，摆正学生的主体地位，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟。
做到“以人为本。
”
2、多媒体辅助教学法。
选择多媒体画面，将文中的语句美化为形象美，营造情境，诱发学生情感，使学生能兴趣盎然地参与教学活动。
3扶放结合教学法。
并列式的文章，重点指导学生学习夏天，学完本段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上让学生自学其它三个季节，在学生汇报交流时师生共同赏析；最后教师来个总结。
发挥教师的主导作用，又突出学生在课堂中的主体地位。
教学难点
体会作者准确生动的语言，学习模仿作者抓住景物特点观察事物的写法
1让学生通过有感情朗读，积累精彩段落和优美句子，并且用自己课外积累的好词形容每个季节的特点。
理解作者如何围绕这个特点进行表述的。
2通过读写结合，拓展练笔，尝试运用，达成文本语言的内化。
七、教学环境设计
1.教学媒体（资源）：
插图、生字卡、课件、图片等。
利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。
使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。
整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》四季的景色，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。
孩子们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。
在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入，有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。
在教学中，借助音乐，调动孩子们的想象力，进一步体会文章。
因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得学生在优美的情境中更好地调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。
注重学生引导开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们自主选择识字方法、记字方法，提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力。
2.其它：
互动交往，充分参与，语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。
在教学中，我主要渗透自主学习法；合作学习法两种方法的指导。
通过教师与学生，学生与学生，学生与文本的对话，培养学生自主学习的能力。
八、教学媒体（资源）选择（依据“经验之塔”P42，确认有助于教学）
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
12-2-1
识记
图片
生字的识字卡片
A
A
看图识记生字，掌握写法
2
自制
12-2-2
了解
图片
爱岭号的火车图片
B.
A.
创设情境，兴致盎然
1
下载
12-2-3
理解
文本
自读课文，理解写作顺序
E
F
理解写作结构和写作顺序
5
文本
12-2-4
感受
体验
图片
夏天的景物图片，让学生找出景物，说说哪个词的用法好
L
B
图片形象直观，感受夏之美，学生展示自己个性化的理解。
10
课件展示
12-2-5
迁移
语言
学习方法的展示
A
F
概括学法，为其他三个季节的学习铺垫
2
课件
12-2-6
运用
课件
语言
根据学法，自学其它三个季节的景色
A
H
举一反三，达到学以致用的效果
25
课件
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—演示—讲解；B.设疑—演示—讨论；C.讲解—演示—概括；D.讲解—演示—举例；E.演示—提问—讲解；F.演示—讨论—总结；G.边演示、边讲解；H.边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
九、板书设计
美丽的小兴安岭
春天生机勃勃
大花园夏天枝繁叶茂景色优美
宝库秋天硕果累累物产丰富
冬天雪花飘飘
十、关于教学策略选择的阐述
1、情境陶冶策略：
学生没有去过小兴安岭，通过设置要去旅游，搭上爱岭号火车前往小兴安岭，学生兴致勃勃，利用小兴安岭的图片，引出问题讨论，在学习中感受到美。
2、朗读法的教学策略：
学生对美的感知主要是通过朗读来完成的。
3、本节课更多采用生成性策略，在学习夏天景色后，让学生作为学习的主要控制者，学生自己对学习内容进行组织加工、安排学习其它季节景色的顺序、并鼓励学生自己从教学中建构并列式文章的学习方法，求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用了“演示法”、“互动法“多种教学方法相结合的教学模式，教师在此作为学习的指导者和帮助者，为学生提供一些必要的教学支持。
学生主要依靠自己的力量，通过探究交流活动进行学习。
十一、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学流程图
（四）教师扶学，夏天的段落（要求学生朗读第三段，要求学生找出描写的景物及景物特点）
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
教学内容和
教师的活动
十三、个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
让学生用自己的语言表达，创设一种情境让学生模仿写法，从而达到学以致用的效果，进行说话写话训练。
比如让学生当导游，选择自己喜欢的季节，带大家到小兴安岭去游览。
做一名广告设计师，发布一则广告语；或者设计宣传语，做好小兴安岭的宣传、广告工作。
让学生举一反三，同事提高学生的语言表达能力。
为需要帮助的学生所做的调整:
自由选择片断朗读，进一步体会和感受小兴安岭的美，积累好词佳句。
十四、形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
12-2-1
识记
能够正确识字，写字，背诵优美词句。
12-2-2
迁移
在学会夏天的写法后，举一反三自主学习其它三个季节的景色的相关段落。
12-2-3
文本
能找出文中找出描写小兴安岭景色的优美词语，及句子。
12-2-4
感受
体验
感受每个季节的美，用自己课外积累的好词形容季节特点，在品中体会小兴安岭的美丽及富饶。
联系生活实际树立环保意识，爱护环境。
十五、评价量表（教学功能、诊断功能、调控功能、激励功能）
教师教学评价量表
单位
讲课教师
评课人
得分
年级
课题
评价指标
评分等级
指标描述
优
良
中
差
目标及活动过程调控
（30分）
教学
整体
设计（10）
教学目标明确，重点突出。
教材处理有创意。
设计体现科学性、灵活性.
10
7-9
4-6
0-3
教学内容安排（10）
教学量、度安排合理。
整体把握与局部关系处理得当。
问题设计有思维度。
10
7-9
4-6
0-3
教学方式选用（10）
教学民主，指导学生充分自主、友好合作、积极探究。
问题设计有思维度。
采用多种方法。
媒体使用恰当。
10
7-9
4-6
0-3
学
生
主体地位体现（5）
学生参与学习目标、学习方式等的确定。
学生有充分的时间阅读文本和思考问题。
关注每一个学生，尊重学生见解。
4-5
3
2
0-1
表
现
（10）
参与学习状态（5）
学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。
4-5
3
2
0-1
课堂教学氛围
（15）
课堂气氛融洽；师生思维共振，情感共鸣；全体学生积极参与。
信息交流多向。
14-15
10-13
6-9
0-5
教学效果
（15）
完成教学任务，生成教学精彩，能及时反馈调节，不拖堂。
各层次学生都在原有基础上有提高。
14-15
10-13
6-9
0-5
教学
特色
（30）
教师基本素养（15）
关注所有学生，教态亲切，应变自然；与学生平等对话；普通话准确、生动、形象、流畅；板书工整。
14-15
10-13
6-9
0-5
学科特点体现（15）
体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。
14-15
10-13
6-9
0-5
优点
不足
评价
方法
（1）评分记等方法：
允许零分，90分以上为A级（优秀级），76－89为B级（良好级），60－75为C级（合格）级，59及以下为D级（不合格级）。
总评
总分
等级
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
朗读情况
准确、流利而有感情地朗读，能读出不同人的语气。
较有感情地朗读，发音准确，吐字清晰。
朗读时感情还不够，或语音不够准确。
思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
我眼中的自己：
同学眼中的我：
老师眼中的我：
注：
1“等级”分三级，即A（优）、B（良）、C（及格）
2本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
3本评价分为定性评价部分和定量评价部分
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
十六、形成性评价
形成性评价
优点：
1、教学环节清晰明了，使人一看一目了然，目标达成有实效。
2、体现了学习主体，教师主导的地位。
3、紧扣单元主题内容，高效落实情感目标。
缺点：
1、如何为学生创设一个朗读的氛围，让学生进一步体会和感悟，可以多思考落实。
2、对词句推敲中应多给予指导学生多种方法，在好词佳句的运用上应该能说能写，内化形成品词，用词的能力的过程。
十七、教学反思、总结
一、为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录音朗读、自制课件、插图）等帮助教学，提高教学效果。
二、注重情景创设，激发学习兴趣
导入时，创设“爱岭号”这一列快车的情境，让学生很快进入文本，调动学生参与课堂的积极性，。
三、朗读层次，方式多样
阅读成为学生个性化行为，引导学生多读，在读中感悟，引导学生不同层次的朗读，激发他们对小兴安岭的向往，朗读有利于增强语感，以声传情，在课堂中始终尊重学生的阅读体验，在朗读中学生表达出他们对文本的不同理解和感悟
四、注意学法的渗透
这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。
于是，在教学过程中，我采用由“扶”到“放”，实现学生的自主学习。
在学完“夏天”这一个季节后，我让学生回顾刚才的学习，自己总结学法，并利用总结出来的学法，放手让学生学习自己感兴趣的段和句子，体会作者用词的精妙。
指导学生理解句子的意思，让他们知道这几句是运用了什么修辞方法，是从那些词语表现出来的，并设计练习让学生练说比喻句和拟人句，再让他们反复地朗读句子，在读中体会句子的意思，体味句子的生动、形象。
四、在教学中也存在着一些不足
1.在时间没有把握好，导致前松后紧，学生汇报得比较仓促。
2.由于本人的疏忽，课件上存在着一定的错误和偏差。
3.学生的积累习惯也尚待提高，在对各个季节进行总结时，学生能够想到的词语较少。
五努力方向
、我觉得一堂好的语文课就要做到，站住重点词句，引导学生走进文本，激发情感，联系实际体验，拓展想象，加深理解，神话情感，有感情朗读，内化并升华情感，只有这样才能扎实进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
十八、感谢、其他
感谢作者的作品让我们从语言上感受到小兴安岭的美，在课堂上能够共同分享这种美的体验。
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