部编人教版五年级语文下册23《童年的发现》说课稿教学设计.docx

部编人教版五年级语文下册23《童年的发现》说课稿教学设计.docx

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部编人教版五年级语文下册23《童年的发现》说课稿教学设计

《童年的发现》说课稿

（一）

尊敬的各位领导、老师们:

大家好!

非常荣幸能有这个机会和各位交流。

今天我说课的内容是《童年的发现》，接下来我就从教材、学生情况、教法学法、教学过程四个方面对本课设计进行说明:

一、说教材

1.教材分析

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。

根据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。

两篇文章主题相似，爱迪生小时候也遭受了和文中费奥多罗夫相似的遭遇:

“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。

”

2.教学目标

【知识与技能目标】

（1）学习生字，能正确读写“胚胎、祸患”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

【过程与方法目标】

（1）通过自读-再读-精读的过程读课文，完成教学目标。

（2）充分利用课内外资源和小组合作优势以及教师的引导点拨，完成教学任务。

【情感态度与价值观目标】

领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.教学重难点:

本着新课程标准，在理解教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

重点是:

引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

难点:

理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、说学生情况:

学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，具备了朗读默读的能力。

随着年段的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此教师不仅要引导学生钻研文本，与文本展开深层次的对话，还要为学生提供了大量阅读材料，语文主题丛书填补了阅读的空白，为学生打开了一扇阅读的窗户，使他们享受阅读的愉悦。

三、说教法、学法:

依据教学目标和学情分析，本课的教学确定的教法是:

主要通过导学法开展教学，精读引领，以一带多，拓展提高。

学法是:

质疑探究法、体验法，读写议结合。

四、说教学过程:

这节课的教学我是以六个模块的形式呈现的:

（一）走进背景林

课前了解作者的资料。

[设计意图]通过课前学习使学生深入文本，还原一个立体的人物形象。

让学生在分析别人的时候审视自己，形成自己的情感体验和个性价值观念。

（二）一起学字词

小组学习完成字词检测，全班指导书写“胚”“臂”，总结书写规律。

[设计意图]通过课前自主学习、课上合作学习掌握字词。

通过指导书写部首同为“月”字但所处位置不同写法不同，来联系已有知识，掌握书写规律。

（三）初读知内容

默读课文，用自己的话说说“我”发现了什么是怎样发现的。

又是怎样找到答案的。

[设计意图]学生自主读书，初步了解课文，了解作者是怎样发现的。

让学生在设置疑问过程中明确学习任务。

（四）品读解句子

朗读课文（要求正确流利），提出自己不理解的问题，多读几遍试着理解。

解决不了的问题小组讨论、全班交流。

这是我预设的难点句子，作为突破难点进行句子交流。

①我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

②听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。

我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。

③老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

④我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

[设计意图]品读课文，理解重点词句，体会含义深刻的句子，领略作者童年时求知若渴通过问题探讨，让学生体现解决问题过程中的成就感。

（五）再读谈体会

从课文中，看出作者是个怎样的孩子?

你是从哪儿体会到的?

有感情的朗读课文，联系生活，总结交流，根据作者发现的过程你有什么启发或体会?

[设计意图]通过读悟结合，感受人物的特点，体会自豪和愤懑交织的情感。

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

只有联系生活实际，知识的获得才像种子一样有生命力。

，学生的体验才真实。

总结:

这节课的教学我主要采用“提出阅读要求，指导读书方法。

”的方式进行教学。

教师作为小组合作学习的组织者、引导者，指导者。

通过以读为主的听说读写综合训练,让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟、理解、积累和运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，为学生自读相关文章打下基础。

（六）拓展长见识。

结合《童年的发现》的主题，拓展学习主题丛书《金色童年》中《少年爱迪生》一文。

根据课程目标、教学重难点及本单元的单元主题，我设计了自学提纲:

方法提示

学习内容

一浏览，概括事

文章写了一件什么事?

用一两句话概括。

（时间、主要人物、主要事件、结果）

二朗读，扫障碍

把不认识不理解的字词想办法认识、理解，扫清阅读障碍。

三品读:

谈感受

爱迪生的成功与他的童年有什么关系?

用“”在文中划出来。

四默读，学写法

理解重点词句的意思，体会词句表达的感情，学习真实的表达感受的方法。

[设计意图]通过精读引领，教给学生方法，设计自主学习表格培养学生能力，使学生掌握自学方法，提高基本素养，养成良好的学习习惯。

以上是本人针对《童年的发现》一课的教学设计，肯定有很多不足的地方，敬请各位批评指正，谢谢。

《童年的发现》说课稿

（二）

一、说教材:

《童年的发现》讲的是作者童年时发现了有关胚胎发育的规律。

文本主题一是科学发明发现需要善于观察、善于思考、善于幻想;二是科学发明发现会面临被驱逐和迫害的风险。

文本的语言富有想象色彩，有思考的痕迹以及对话的真切。

反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。

读罢教材不难发现文章的1、2自然段与后文是总分关系。

第一自然段统领“发现的过程”，而第二自然段却统领文中最后一部分“轰出教室”。

板书:

发现什么--发现的过程（梦中飞行，请教老师、大胆想象）

当众受罚--被轰出教室

教学目标:

根据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为:

1.学习生字。

有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

教学重点:

学习童年的发现过程，感受人物的特点，体会作者自豪与愤懑交织在一起的情感。

教学难点:

文中最后一句话的理解。

二、说教学程序:

本课拟两课时完成，围绕着重难点的教学我设计了以下四个环节，并采取了以下策略。

（一）梦中飞行--咬文嚼字

（二）大胆想象--动手推算

（三）轰出教室--质疑讨论

一、梦中飞行--咬文嚼字

先指名一学生朗读这一段，（课件出示内容）要求其他同学边听边思考，画出最能表现飞行特点的词。

学生很容易就会找到--随心所欲。

第一步先让学生说说随心所欲的意思，学生可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心意很自由”等等都行。

第二步让学生再次走进文本，找出哪些语句看出作者飞行的随心所欲。

找出表示飞行的词语有:

跃起、滑翔、盘旋。

这时老师提供一个句式让学生用这三个词说话:

每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____,还学会了____。

第三步进行一个发散思维的训练:

我还可能随心所欲地做什么?

学生可能会说:

每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地飞翔;我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探索无尽的宇宙奥秘。

第四步问一问学生你平时也会梦到什么?

最后再引导学生齐读梦中飞行这一段。

这样经过一层一层地解读与交流，对于“随心所欲”这个词我想学生已经烂熟于心了。

至于“请教老师”这一部分的教学我采用以读代讲的方式，让学生分角色进行对话，从而体会作者的追根问底和求知欲望。

在这里就不细说。

二、大胆想象--动手推算

我是这样引入这一段的教学的:

老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

那么我想出名堂来了吗?

1.找出“眉目”一词，是什么意思?

文中说作者想出了什么眉目?

具体表现在哪里?

2.动手推算这一过程。

从细胞--草履虫--

3.可见思考得怎么样?

认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思--绞尽脑汁。

这时让学生换词:

搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。

4.终于想出来了，这时作者的心情如何?

引读这部分最后一句。

这时再回扣总起句第一段，抓住“九岁、完全、独立”这三个词体会作者因为有了不同凡响的发现而自豪的心情，近而引导学生朗读此段，读出作者的那种发自内心的自豪感!

此时因为学生有了前面的学习，感受到了作者的特点。

老师适时小结:

其实发现也并不是那么轻而易举的，那是要善于幻想，有追根问底及求知欲望和丰富想象力。

三、轰出教室--质疑讨论

首先让学生合作对话，其次问学生读完这一部分内容你有什么疑问?

学生很自然就会找到这句话“我明白了--世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”让学生通过举例说说对这句话的理解。

因为课前已经布置学生先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇的资料。

最后再引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

这时老师引导学生小结:

除了前面讲到发现需要有的精神以外，有时候往往一个发现又不是那么一帆风顺的，你也要能够经受得住打击，甚至于嘲笑和受罚!

课的结束，让学生把自己平时在学习或生活中的发现与大家交流，在交流中让学生隐隐感觉到要有所发现就必须处处留意生活。

23*童年的发现

［教学目标］

1.会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

4.感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

［教学重难点］

把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

［教学课时］1课时

教学过程

一、激趣导入

童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。

今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要求正确、流利。

2.找出生字，注意读准字音，理解词语。

3.了解课文主要内容。

4.再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

）

5.激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

三、阅读理解，“‘我’发现了什么？

”

1.自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2.朗读体会。

（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

四、细读体会童年秘密的发现过程

1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的？

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2.从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3.用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

五、体味作者秘密被证实后的感受

1.学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

2.引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。

（引导通过朗读体会作者内心的感受。

）

3.从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

六、总结交流

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

［教学反思］

本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？

”“怎样发现的？

”“结果怎样？

”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。