人教版语文七年级上册第五单元教案设计课案.docx
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人教版语文七年级上册第五单元教案设计课案
备课日期
上课日期
审批日期
审批意见
审批人
课题
写作突出中心
授课课时
2课时
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
1．借助课文，帮助学生认识中心对于一篇文章的重要性。
2．从读到写，学习并体会如何突出中心。
3．写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
过程与方法
从读到写，学习并体会如何突出中心
情感态度与价值观
通过一件小事、一个场景、一个物品，写出情感和思考。
重点
中心明确，详略得当。
难点
选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心
教学具准备
多媒体课件
教法
讲授练习
教学过程
【写作知识】
什么是中心？
中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
那么，怎样才能突出中心呢？
1、开门见山点明中心。
就是一开始就让读者明白你的作文要表达什么意思，而不是拐弯抹角、旁逸斜出地让读者找不到方向。
如
2009年安徽中考满分作文《好想说声对不起》的开头：
三年时光流水般逝去。
坐在窗前，看鸟语花香，回想过去，我好想说声对不起。
不是对不起别人，也不是对不起外物，而是对不起我的人生。
开门见山点明中心的好处是为作文“定调”。
2、选择典型的材料。
如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。
3、多点开花，强化中心。
题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化心。
4、一文写一人，一文一中心
【文题再现】本单元的作文题目是：
一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假
如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？
试根据提示将你想到的填写在下表中。
（表格见课文）
【思路点击】
一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。
2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。
从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：
它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平„„设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心
3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间„„围绕着书包肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
我的书包
我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。
书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。
米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！
米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：
Hello!
书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。
不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！
书包默默无闻地为我服务着。
每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。
当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：
“你一定要努力学习啊！
因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！
所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！
我相信你一定能有收获！
”这时，我便在心里暗暗下了决心：
“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！
”
哦！
书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！
我喜爱我的小书包！
有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？
（点评：
作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。
全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
）我和书包第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。
这都要归功于我的书包，它整天默默无闻地陪伴着我学习，也改变了我的生活。
我拥有过好几个书包，其中有一个给我留下了不可磨灭的印象。
我刚上学，背上第一个书包时，还是个脏兮兮的男孩。
书包跟着我算倒了大霉：
里面装的都是碎纸片、小木棒等垃圾；外表都是灰尘、油污，甚至泥巴；书包有许多的地方受到了破坏，比如挂条断了、背条开裂了、书包上还有许多的小洞。
有一天中午，我正在睡觉，忽然被什么东西吵醒了。
我睡眼朦胧地张开眼睛，看见书包正在哭，许多的文具都在一旁商议着什么。
文具盒说：
“你还是逃跑吧，不然的话你早晚都会被丢弃掉。
”“对，就应该这么办，我赞同。
”铅笔在一旁起哄道。
小刀说：
“要不你来我家，我会让我家主人收留你的，总之不要再回到那位魔鬼主人那里了。
”最后，我的书包表明了自己的决定：
“我决定离开那位魔鬼主人，自己一人去闯荡江湖。
”我连忙去阻止，可是书包已经铁了心要离开我，而且文具们还把我戏耍了一番。
我突然惊醒了，看见在一旁呆呆的脏兮兮的书包，我的心震颤了。
我以迅雷不及掩耳之势，拿出书本，三两下就把书包里的垃圾清洗干净了，然后拿了一根针，把书包坏掉的部分修一修——我真的生怕，有一天书包离我而去。
从那以后，我和书包都一尘不染，干干净净。
这就是我和书包发生的故事，虽然后来我换了新书包，但是这个书包我一直珍藏着。
在我眼里，它是天底下最好的。
（点评：
本文以一个书包对“我”的重大影响为线索,文中穿插书包里各种文具的对话，对“我”有很大的启发，充满童趣。
）
二、电视机前（餐桌旁）的一家子
题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。
但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？
一家人之间发生了一件什么事情？
是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情„„我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。
电视机前的一家子
我是一台电视机，生活在一个三口之家。
我的主人们都非常喜欢我，每天都会按着遥控器让我变幻着不同的魔术，说实话，有时候我觉得很累。
男主人长得高高瘦瘦的，他最喜欢看球赛，看到精彩的时候他会跳起来，大喊“好球！
”，仿佛这一脚临门是他射的一样。
可是看到输球的时候，他会攥紧拳头，样子好可怕，男主人好像恨不得要钻进我的肚子里亲自踢球一般。
他还会狠狠地砸沙发，我真替沙发老兄担忧，男主人的拳头可厉害了！
女主人可漂亮了！
长波浪、瓜子脸，她最喜欢看电视连续剧，看着看着，就会抱着纸巾盒嘤嘤地哭个不停，我也搞不懂她在哭什么？
当连续剧里插播广告的时候，女主人可不耐烦了！
她就会说：
“什么电视啊！
这么多广告！
”我听了感到很委屈，这又不是我的错！
可爱的小主人放学回家了，一到家，书包一扔，就捧着一包薯片坐在我面前，边吃边看。
一直看到天黑了，男主人说：
“该写作业了！
”小主人无动于衷。
女主人喊：
“宝贝，吃饭了！
”小主人“哎”了一声，屁股挪都不挪一下。
我心里可着急了，我的小主人呀！
作业怎么可以拖拉呀？
饭也不吃，这可怎么办呀！
我情急之下，一使劲，启动内控功能，“啪”的一下，关掉了。
夜深了，我听到女主人对男主人说：
“明天去把电视机修一下，我还要看连续剧呢！
”我想说：
我没病，倒是小主人的“电视瘾”要好好治一治了！
（点评：
本文以电视机的口吻，描述了主人一家三口在电视机前的各种表现，想象丰富，视角新颖独特）
电视机前的一家子
我们一家子可都是电视迷，老妈喜欢电视剧，老爸喜欢看新闻，我除了打仗类的电视剧
和动画片，几乎什么都看，小妹则是动画片的忠实粉丝，怎么都不会变节的。
今天是周六，我想，大家的“眼球爱好”不同，今晚可有好戏看喽。
可是今天，我家看电视还真有点儿奇妙。
不信，请看。
和往常一样，七点半，电视按时打开。
这些天，老妈准时锁定中央八台，她可是电视剧《特殊使命》的忠实观众。
每晚播出时间一到，她就放下手头的活儿，端坐在沙发上，全神贯注地看着。
她总是不住地称赞“身在曹营心在汉”的巩向光，也常常为地下党打败了无恶不作的日本鬼子而拍手叫好。
可是今天，她竟然没看精彩的电视剧，反而跟着表妹六六看起了动画片《海绵宝宝》。
我呢，丈二和尚摸不着头脑，老妈怎么“返老还童”，啥时爱上动画片了?
无所事事的我倒在沙发上打盹，恍惚中看见表妹六六正美美地看她的《海绵宝宝》，时而兴奋地在沙发上又蹦又跳。
“姐姐，快看!
”我睁眼一看，咦?
六六咋换了频道?
竟换成了我爱看的《武十郎》!
我顿时来了精神，不管三七二十一，两眼直直地盯上了电视，看着演员们搞笑的动作，我笑得直不起腰。
表妹六六在一旁自我夸奖：
“我是好宝宝，讲文明!
”无意间，我发现老妈在发呆，一阵歉意涌上心头。
平时老妈最累了，好不容易到晚上看看电视放松放松，再说六六都知道不自私，可是我呢?
于是，我马上又把电视换回了中央八台。
很快，爸爸回来了，我们把电视调到了爸爸喜欢的新闻频道，然后，爸爸也发现了„„这一天晚上到家走马灯似的看着各自的喜欢的电视节目和对方喜欢的电视节目，虽然断断续续，但是大家心里都很开心!
瞧这电视机前的一家子啊!
（点评：
本文以“我”的口吻，聚焦在周六，四个人围在电视机旁。
重点描述了每个人的语言、动作、神态、心理描写，充满家的温馨。
）
电视机前的一家子
俗话说得好，“青菜萝卜，各有所好”。
这不，晚饭刚过，我们一家子便“各奔东西”了：
奶奶把门轻轻一关，便进入了自己的“戏剧天地”。
不一会儿，她的房间便依稀传出了“咿咿呀呀”“咚咚锵锵”的声音，不用说，又在看戏剧片了！
时不时地，还能听到奶奶那沙哑的嗓音——看到高兴处，奶奶便会跟着哼几句；老妈刚进自己的卧室，门还没关紧，“你是风儿我是沙„„”的歌声便响了起来；而客厅，则是我和老爸的体育世界。
每每说起这惬意的时刻，我便会想起几年前，电视机前那可笑而温馨的一家子——
终于，我家也买电视机了！
一家老小都十分开心，以前蹭电视的日子总算熬到头了。
于是，嘴巴里还嚼着饭呢，一家四口便围着那“受宠若惊”的电视机了。
收看什么节目呢？
老爸把遥控器递给老妈——老妈是这个家的女主人，这类爸爸所谓的“小事”，当然得由她作主。
“看看，有没有好的电视。
”老妈眼中“好的电视”，就是那些扭扭捏捏，一到关键处便“请看下集”的电视剧。
没看一会儿，老妈突然又把遥控器塞给了我——老妈最疼我了，看着我无精打采的样，肯定心疼了。
我也不客气，赶紧调到体育频道，生怕错过了精彩的赛事。
（在老爸从小的培养和熏陶下，我已早早地成了体育迷了）“快传，射门！
„„加油，，只剩5分钟了！
”
我看了看表，急得差点跳了起来。
就在看表的一刹那，无意中瞥见了一旁太师椅上的奶奶：
眯着眼睛，微张着嘴，盯着电视机，不知道在看什么。
是呀，奶奶怎么看得懂这些？
帮奶奶这个老越剧迷找找越剧吧，我又拿起了遥控器……唉，折腾了半天，什么也没看成，谁也没看成。
干脆，一家子就早早睡觉吧。
想起这些，便觉得好笑。
再想想现在的日子，真是„„用奶奶的话说，享福了。
不是这样吗？
点评：
用“各奔东西”总领全段。
一家人都有属于自己的电视，体现了生活的富足幸福。
过渡段，承上启下。
从“蹭电视”，到自家买电视，家中生活水平有了提升。
其乐融融的家庭气氛，却弥补不了不能尽兴看电视的遗憾。
结尾照应开头，前后对比，中心突出。
点评：
1、对比手法的运用。
小作者从现实写起：
晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前，看着自己喜欢的节目。
由此，作者联想到从前；先是家里没有电视，去别人蹭电视；然后好不容易买回来一部电视，全家人守着一部电视，却不能尽兴观赏自己喜欢的节目……通过前后对比，体现出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升，歌颂了我们社会制度的优越性。
2、插叙手法的成功运用。
作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔，先写一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之中。
这样写来，文章篇幅虽短，但是摇曳多姿，曲折有致。
餐桌旁的一家子
我埋着头，小心翼翼地吃着碗里的白米饭，两侧的爸妈也沉默不语。
我深切地感到自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。
在这种压抑的气氛中，我心里很难受，不敢出声，因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成绩而气愤和难过。
一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破了这令人窒息的沉寂。
随后，便是爸爸粗犷的声音：
“李惠雪，你自己来分析一下数学成绩吧。
”我心中一惊，看来这次爸爸是真的生气了。
我不敢抬头，不敢直视爸爸那充满愤怒和无奈的双眼。
我的心里像是打翻了五味瓶一样，不断的扪心自问为什么考得这么差，为什么不多考几分呢。
我想张口说时，却被妈妈的一席话打断了，“你还说！
不就是你在考试前两天说不要做卷子，看看数学书就可以了吗？
”她突然爆出的这句话，无疑是给此时的爸爸火上浇油。
“难道做卷子就能考好吗？
题海战术未必有效啊！
而且孩子搞这么累，考试反而考不好。
”爸爸振振有词地说道。
我最不情愿看到的事情终究还是发生了，一次“和平”的晚餐演变成爸妈之间激烈的对话。
他们彼此都不甘示弱，理直气壮地争辩起来，针尖对麦芒，一声比一声高，一句比一句有理。
我无力地呆呆坐在椅子上，眼神空洞地顶着一桌被冷落的饭菜，不争气的泪水已经开始在眼眶里打转了。
心里全是对数学考试的懊悔和无奈。
耳畔的争执声渐渐小了，最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。
过了不知多久，我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。
此时，爸妈都已经安静得坐在座位上，爸爸轻轻呷着酒，眉毛蹙成了一团，妈妈则面无表情地夹着菜。
我将椅子往后挪了挪，发出一声刺耳的摩擦声。
我离开了餐桌，径直走向书房，心里空落落的，悲伤至极。
“别气馁，继续努力吧！
”“我们相信你，加油！
”爸爸和妈妈每人一句平静而又充满力量的话传到我耳中，我的心灵一震，泪水夺眶而出„„（点评：
文中小作者围绕“我”因没有取得好的数学成绩而难过的心理贯穿了全文，小作者对爸妈进行了详细的语言、神态、心理描写。
）
餐桌旁的一家子
一家人围坐在餐桌旁，吃饭。
母亲忙好了饭菜，又将饭菜一碗碗端上桌，连筷子都摆好了，
这才高声喊我们：
“开饭了！
”于是，一家人从各自的房间里走出来，围坐在餐桌旁，一边吃着热乎乎的饭菜，一边开始聊一些五花八门的话题。
话题是聊不完的。
儿子学校里发生的新鲜事；妻子单位里的同事哪个又结婚了，哪个又离了；妹妹的生意，永远像股市一样波澜壮阔；我的写作进度，常常获得最高的关注；最难得发言的是母亲，她端着饭碗，眼睛盯着讲话的人，似乎插不上一句嘴。
忽然有人喊，汤勺呢？
闻声一看，鸡汤盆里，漂浮着缕缕香气，却没有汤勺。
母亲赶紧放下饭碗，站起身，喃喃笑着说，你瞧我这个记性，又忘记拿汤勺了。
样子像个犯了错误的孩子。
母亲迈着碎步，走进厨房，拿来了汤勺。
大家继续吃饭。
儿子手舞足蹈地给我们讲了一个班级里发生的笑话。
不小心，筷子被碰落到了地上。
儿子弯腰捡起筷子，我正准备让他去厨房再换一双，母亲已经放下饭碗，站了起来，去厨房又拿了一双干净的筷子来，递给儿子。
儿子接过筷子随口说了声，谢谢奶奶。
母亲笑得眼睛眯成了一条线：
“这孩子，跟奶奶客气啥啊！
”大家埋头吃饭，谁夹起一口菜，嘀咕了声：
“好像有点儿凉了。
”
母亲放下饭碗，站起身，“我去热一下。
”说着，端着两盆炒菜，走进了厨房。
不一会儿，母亲就端着两盆热气腾腾的菜，回到了餐桌旁。
大家都将筷子伸向那两盆热菜，真好吃“丁零零！
”突然，家里的电话响起来了。
我正准备起身去接，母亲已经站了起来：
“你们快趁热吃饭，我去接电话。
”母亲的饭碗，搁在桌上，已经看不到一丝热气，估计吃了一半的饭，都凉透了。
突然意识到，仅仅这一顿饭工夫，母亲就像时刻绷紧了弦的士兵一样，随时准备站起身来。
母亲一次次站起来，是想让我们其他人安心地吃顿饭啊！
如果留意一下，就会看出，其实在我们每个家庭的饭桌上，都有这样一个：
当厨房里的水烧开了，当菜凉了需要再热一下，当电话铃声响起，当谁需要餐具或调料„„（他）她总是及时站起身来，去帮我们。
这个人，如果不是我们的母亲，就一定是我们的父亲。
总是站起来的那个人，是用一辈子在呵护我们的亲人啊！
点评：
开篇点题，语言简练。
平凡的家庭生活场景，体现出的是浓浓的亲情。
对母亲的动作、语言、神态描写，表现出了母亲的在家中的任劳任怨。
母亲的勤劳，母亲对一家子人的侍候，已经成为了生活的常态。
篇末议论，饱含感情，点明了文章的中心。
点评：
一家子人热烈的议论着，她只是静静地听着；有人忘拿汤勺了，她赶紧起身去拿；儿子的筷子掉地上了，她赶紧去换……作者就是用这一幕幕发生在餐桌旁的最最平常的场景，表现出了伟大无私的母爱。
文章对母亲的细节描写，初读之，似觉无味；再读之，让人动容；深读之，则令人潸然泪下。
只要我们有了一双善于发现美的眼睛，生活中最最平常的琐事，也散发着动人的光芒。
三、1、你一定有校处活动的经历：
或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工„„其中的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣等都可能触动过你的内心，引发过你的思考„„请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文，不少于550字。
[思考点击]
写作中，我们可以以记事为主，也可以以写人为主。
但无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。
从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。
2、写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的写作价值之所在，也就是我们确立中心的立足点。
3、中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点写。
在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。
女孩和乞丐
知了在窗外不停地叫着，太阳火辣辣地炙烤着大地。
同样的天气，那天却发生了一件令我永远难忘的事情。
暑假的那天，我和妈妈去上海玩。
路过一座天桥。
天桥上人来人往，天桥下车辆穿梭，在这一曲美妙的乐章中，我听到了一个很不协调的声音，沙哑、凄凉。
循声望去，只见天桥一边的地上坐着一个六十多岁的老人。
紧闭双眼，正忘情地拉着二胡名曲《二泉映月》。
他沉浸在音乐的天堂中，但仔细观察后，感觉有点儿不对劲。
在他面前的是一个开着盖的铁盒，里面零乱地躺着几个钱币——原来是一个乞丐。
天桥上人来人往，竟没有人愿意驻足聆听二胡乐曲，也没有人愿意伸出援助之手来帮助他，二胡的声音不断地哽咽着，似在诉说着什么„„
这时一个六七岁的小女孩拉着她妈妈的手，在那老人的面前静静地听他拉完了一曲。
“妈妈，给这老爷爷一点钱吧！
”她晃着那妇女的手哀求道。
只见她妈妈狠狠瞪了她一眼，说：
“你装什么好心？
你看这盒子里有多少？
”“我们为何要跟别人一样？
这老爷爷看上去的确是挺惨的。
”“小孩子没见过世面就别瞎说。
你知道现在有几个乞丐是真的？
”
女孩换来的只是妈妈的又一次瞪眼。
但这一刹那，我看见那乞丐的脸上有了稍许变化，那就像一种委屈与无奈。
那妇女拉起女孩的手正准备离开。
女孩却使劲挣脱妈妈的手，在自己的衣服口袋里摸了半天，终于摸出一枚纪念章，放进铁盒中，并对老人是说：
“爷爷，我只有这个了。
”这时，乞丐抬起头，仍是闭着眼睛，“看”着小女孩，我从他的眼中捕捉到了感激的目光以及几滴晶莹的泪水。
我这时也才明白，原来他是一个盲人。
天桥又恢复了热闹，二胡声也跟着响起来了，唯一增多的，只是小女孩留下的那一颗纯洁、善良的心灵。
那天的我已经无心逛街，思绪一直定格在天桥上的那一幕，那小女孩离开时的背影„„虽然我没有在学校内，但是也上了一堂受益匪浅的课。
（点评：
本文以女孩对乞丐的同情为线索，把妈妈的世俗和小女孩的纯真进行对比，批评了现代人的冷漠，赞扬了小女孩的善良纯真，引人深思。
）
点评：
由天气引入对事情的回忆，引起下文。
“美妙的乐章”与“不协调的声音”形成对比。
小女孩的热心与周围人的淡漠形成对比。
对乞丐的神态描写令人心酸。
言尽意长，尾耐人寻味，引人深思。
点评：
本文最突出的写作特色就是对人物的细节刻画和对比手法的成功运用。
文章一开始，描写了川流不息的人流，沙哑、凄凉的二胡乐音，老年乞丐凄惨困苦的生活境况，这幅画面将路人的冷漠和老人的凄惨境况形成了对比。
而对小女孩，小作者则重点刻画了她的语言、动作，将小女孩与路人和她的妈妈形成了对比，赞美了她的美好善良的心灵，也是对路人和她妈妈冷酷心灵的鞭挞。
【写作实践】：
以上三题任选其一
板
书
设
计
教
学
后
记
备课日期
上课日期
审批日期
审批意见
审批人
课题
综合性学习成长的烦恼
授课课时
2课时
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能
认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度面对烦恼。
过程与方法
1、审视自己的烦恼，重新评价自我，大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
2、围绕中心，有主题。
写出自己独特的认识。
情感态度与价值观
引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
重点
1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度面对烦恼。
2、围绕中心，有主题。
写出自己独特的认识。
难点
审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。
教学具准备
多媒体课件
教法
讲授讨论评析法
教学过程
第一课时
（一）投放目标
教师可在上一课“综合性学习：
成长的烦恼”学习结束时，告诉学生本课的写作内容，让学生整理好活动记录，为本课的写作做好准备。
导入新课：
同学们，青少年时期是人生的一个美好阶段，这一阶段是一个人日趋成熟与完善的阶段。
我们大家就生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节写作课──《成长的烦恼》
（二）写前指导
上一节综合性学习课，让我们了解到处在人生美好阶段的我们也有不少烦恼，我们也曾哭过、恨过、生过气、心烦过……如果把这些烦恼分类整理一下的话，不外乎以下几类。
１、感觉父母或老师对自己不公平，或者感觉自己受到冷落。
２、与伙伴发生矛盾。
３、父母不民主，不能理解孩子,致使合理要求被拒绝，自己的愿望达不到。
４、学习成绩不好或者做错了事情而被父母或老师责骂。
５、被别人冤枉。
６、失去自己喜欢的人或者物。
７、因失败而懊恼。
８、做错事说错话而后悔不已。
９、因自身的缺陷或身体的变化而烦恼。
１０、遇见不讲理的人而受委屈。
下面请同学们根据老师的提示筛选出一件你记忆最深刻的事，再认真回忆这件事的具体情节：
你为什么烦恼？
哪些情景至今都让你无法忘怀？
想好了之后，就将这些最重要的环节整理成一个片段。
这个片段要交待清楚事件发生的时间、地点、人物、以及事件的起因、经过和结果，也就是要交待清楚事件的六要素。
老师可以提示学生发言：
Ａ、压力不是来自外界，而是自己内心。
面临最大的烦恼便是考试压力。
我平时成绩不错，所以心里很担心，怕自己做不到最好，怕辜负父母的希望。
Ｂ、欢乐肯定有，但烦恼更多。
压力来自于父母。
他们把所有希望寄托在我身上，花很多钱和精力，让我多
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