人教版语文三年级下册《南京长江大桥》2课时精品教案设计.docx

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人教版语文三年级下册《南京长江大桥》2课时精品教案设计

2019-2020年人教版语文三年级下册《南京长江大

桥》2课时精品教案设计

教学目标

1．阅读课文，了解大桥的雄伟壮丽和建桥的意义，激发学生对祖国建设成就的自豪之情。

2．了解作者介绍大桥的叙述顺序，学习作者的观察方法。

3．学习本课生字、词，让学生通过查字典联系上下文理解词语的意思。

4．联系上下文理解句意，弄清句与句之间的联系，进而读懂自然段。

5．朗读课文，背诵第1自然段。

教学重点、难点

1．了解南京长江大桥的外观、结构和作用。

2．弄清课文1、2自然段的叙述顺序和句与句之间的联系。

教学时间　二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学生通过查字典自学生字、词，弄懂词义。

（二）初读课文，初步了解主要内容。

二、教学重点、难点

学生查字典自学生字、词，理解词义。

三、教学过程

（一）看图导入新课。

1．出示挂图。

2．提问：

谁去过南京长江大桥？

请去过的同学给大家介绍一下。

3．谈话导入。

雄伟壮丽的南京长江大桥位于南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用双层桥梁。

大桥1960年初动工，1968年全面建成通车。

南京长江大桥的建成，加强了我国南北交通的联系，在政治、经济和战略上具有重大意义。

（二）学生初读课文，自学生字、词。

1．学生自读课文，标画出文中生字、词及自然段序号。

2．学生通过查字典认识生字，并用填表法按要求完成自学。

例：

（三）检查自学。

1．指名按自然段读课文。

2．注意纠正读音。

（1）“塑像”的“塑”读s），不要读成su^。

（2）“穿梭”的“梭”读su#，不要读作shu#。

（3）多音字可采用组词的方法分清读音的用法。

3．分析字形结构，区别形近同音字。

（1）让学生分析字形结构。

“轨”左右结构，右边是“九”不是“丸”；

“滔”左右结构，右下边是“臼”不要写成“白”；

“塑”上下结构，第五笔是小竖（

），第六笔是竖撇（丿）。

（2）可采用形近、同音字组词的方式作巩固练习。

例：

（四）理解词义。

1．查字典联系上下文理解词义。

明媚——字典中有两种解释：

一是鲜明可爱；二是明亮动人。

前者多指景物，后者多指眼睛。

因此，在本文中应取第一种解释，指天空一片碧蓝，鲜明而又可爱。

时起时伏——伏：

低下去。

词的意思是：

有时起来，有时低下去。

在文中是说长江的轮船随着滚滚的波浪时而起时而又落下去，起伏不定。

2．比较近义词，理解同义。

“壮丽”与“美丽”都含有好看的意思。

不同的是“壮丽”重在“壮”字上，“美丽”重在“美”字上。

“壮丽”在文中的意思是南京长江大桥在阳光下十分雄伟、美丽。

3．出示卡片、指读词语。

4．还有哪些不懂的词语？

让学生质疑，教师释疑。

（五）学生自读课文，巩固识字，初步了解课文内容。

1．思考：

本文从哪几方面介绍南京长江大桥的？

2．指名回答。

（本文作者通过看到、听到、想到的情景的描写，从大桥的外观、结构及建造的意义等三个方面介绍南京长江大桥。

）

（六）作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文，背诵第1自然段。

第二课时

一、教学目标

（一）抓住重点词句，了解句间联系，读懂自然段。

（二）了解各自然段中作者介绍大桥的顺序，学习作者的观察方法。

二、教学重点、难点

（一）了解南京长江大桥的外观结构和作用，学习作者的观察方法。

（二）弄清1、2自然段的叙述顺序和句间联系，读懂自然段的意思。

三、教学过程

（一）指名让学生按自然段读课文。

（二）想一想作者是从哪三个观察点参观南京长江大桥的？

回答这个问题时，学生很容易从第2自然段中找出“走近大桥”、“站在大桥上”这些表示观察点的词语。

但在第1自然段中都没有这样明显地指名观察点位置的词语。

讲课过程中，教师可引导学生从看图入手，思考作者怎样才能看到南京长江大桥的全貌？

让学生从中领悟到站得远看得全的观察方法。

（三）学习第1自然段。

1．指读第1自然段，想一想本段有几句话？

其中哪几句是描写大桥的？

（本段共有7句话，其中3至7句是描写大桥的外观。

）

2．指读3至7句。

（1）南京长江大桥的外观给你留下什么印象？

（雄伟、壮丽）

（2）从哪儿看出雄伟、壮丽？

（3）指名回答后，出示句子：

“正桥连接着22孔线桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大江上面。

”

（4）“钢铁巨龙”指的是什么？

（5）为什么把南京长江大桥比作“钢铁巨龙”？

讨论中教师可随机介绍有关南京长江大桥的资料：

铁路桥长6772米，公路桥长458米，正桥长1577米，9个巨大的桥墩高80米，这样又宽、又长、又高的大桥是用钢铁建造的，而且引桥和正桥呈“S”形，所以作者用“钢铁巨龙”来比喻南京长江大桥非常恰当。

（6）让学生反复读这句话，把大桥雄伟壮观的气势读出来。

3．开头1、2两句写得是什么？

（交待了作者来到南京长江大桥的时间及天气情况。

）

4．这些内容与介绍南京长江大桥有什么关系？

经过讨论，让学生弄清因为是在“天气格外好的”“清晨”所以才阳光明媚。

在明媚的阳光的照耀下，大桥才更显得“壮丽”。

因此，这三句话之间是相互依存的关系。

5．再次指名读第1自然段，想一想作者是按什么顺序介绍大桥的？

（由远及近，先远看大桥“十分壮丽”、近看“巨大的桥墩稳稳地托住桥身。

从结构上看，大桥分为上下两层，上层是公路，下层是火车道，并且看到行人车辆穿梭似的来来往往。

）

（四）学习第2自然段。

1．学生自读第2自然段。

思考：

作者走近正桥看到了什么？

让学生边读边思考，用笔将有关词语标画出来。

2．指名回答。

（板书）

（塑像、桥头堡、玉兰花灯柱）

3．出示词语搭配练习，让学生按课文内容填写。

红旗____，公路____，塑像____，桥头堡____，玉兰花灯柱____。

（1）出示挂图，让学生说说“玉兰花灯柱”、“桥头堡”是什么样子的？

（2）教师随机介绍桥头堡高70米。

4．这样的描写给你留下什么印象？

（景象十分美丽、壮观。

）

5．站在大桥上远望江面，作者看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

看到：

轮船像一叶叶扁舟。

听到：

火车呼啸而过。

想到：

长江天堑被征服。

（1）讨论：

为什么江面上的轮船像一叶叶扁舟？

“扁舟”是小船。

“一叶叶扁舟”就是像一片片树叶那样的小船。

因为作者远望江面，看到的是江面宽阔，江水浩荡，所以看到的轮船像一叶叶扁舟，同时这句话也从侧面反映出桥体的高大。

（2）为什么不写看见火车？

而写“侧耳倾听”？

（因为火车道在下层。

火车“呼啸而过”，所以是听见而不是看见。

）

（3）这段是按什么顺序写的？

（由近及远、由看到听的顺序。

）

（4）让学生有感情地朗读这一段，体会作者叙述的顺序。

（五）学习第3自然段。

1．齐读第3自然段。

2．出示句子：

“一桥飞架南北，天堑变通途。

”

（1）谈话。

教师告诉侗学们这是毛主席诗词中的一句话，原来是用来赞美武汉长江大桥的，这里引用这句话来赞美南京长江大桥。

（2）让学生查字典解释“天堑”。

“天堑”是天然形成的大沟，本课指天然形成的隔断南北交通的长江。

长江自西向东奔流，使南北两岸交通不便，南京长江大桥的建成使天然形成的隔断南北的长江如今变成了畅通无阻的大道。

作者引用这句话再现了南京长江大桥的雄伟气势，又生动形象地点明了南京长江大桥的作用，同时也赞美了大桥建设者的巨大贡献。

（3）齐读这句话，体会作者情感。

【板书设计】

附送：

2019-2020年人教版语文三年级下册《古诗两首小

池小儿垂钓》2课时精品教案设计

教学目标:

认识目标:

1.学会本课5个生字，能理解古诗中的词语。

2.能说出诗句的意思。

3.理解古诗二首，会回答课后问题。

4.背诵课文，默写《小池》、《小儿垂钓》。

能力目标:

能够用自己的话说说两首古诗的意思。

情感目标:

培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重、难点及突破措施:

1.理解两首诗的诗意（重点）。

2.明白诗中字词的意思（难点）。

教具:

图画纸、画笔、录相

学生现状分析及学法指导:

学生自学字词，初知意思。

教师与学生谈话，让学生弄清字词句的意思。

再通过回答课后问题，整体理解课文。

最后朗读、背诵、默写。

教学体会:

通过图画能够形象地表达出古诗所描述的景色，让学生自己画画更能激发学生学习古诗的积极性，并有助于理解。

教学环节:

一、学生预习，初识字词。

二、揭示课题，介绍作者。

三、检查字词，理解字词。

四、讲读《小池》，弄懂诗意。

五、背诵《小池》，默写《小池》

六、检查背诵，板书课题。

七、朗读课文，背诵课文。

第一课时

一、学生预习，初识字词。

1.学生看拼音自读古诗二首，读准字音。

2.教师提供字词自学表，让学生查字典，联系上下文初步理解字词的意思。

3.学生自己尝试说说两首古诗的意思。

二、揭示课题，介绍作者。

1.学生预习后，教师板书课题，向学生介绍《古诗二首》的作者。

提问：

（1）你自学了《小池》之后，认为这首诗的意思是什么？

（2）自学了《小儿垂钓》以后，你觉得这首诗是什么意思？

（学生充分发表看法后，教师讲：

①《小池》是宋代诗人杨万里写的，这首诗描述了初夏时节，荷花池塘的美丽景色。

②《小儿垂钓》是唐代诗人胡令能写的，诗中描述了一个小孩儿开始学钓鱼时那种专心致志的情景。

从而使学生对课文，有个整体认识。

）

2.教师提供字词自学表，让学生查字典，联系上下文初步理解字词的意思。

二、检查字词，理解字词。

教师用字词自学表检查学生的字词自学情况，然后出示字词自学表，让学生理解字词。

四、讲读《小池》，弄懂诗意。

1.指名读前两句，问：

“泉眼”“惜”“细流”“照”“晴柔”，是什么意思，这两句诗的意思是什么？

（学生回答后，教师讲解：

泉眼，泉水的出口。

惜，爱惜。

细流，细小的流水。

照，映照。

晴柔，晴天里柔和的风光。

这两句诗的意思是：

无声的泉水细细地流着，好像泉眼舍不得细细的水流，不愿多一点儿似的；树阴映照在池塘里，好像非常喜爱这晴天里柔和的风光。

）

2.指名读后两句，问：

“小荷”“尖尖角”是什么意思？

这两句诗是什么意思？

（学生回答后教师讲：

小荷，指小小的荷叶。

尖尖角，指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

这两句诗的意思是，嫩荷叶的小小叶角刚刚露出水面，已经有蜻蜓落在上面了。

）

3.带着课后问题1，让学生读《小池》，回答问题。

（学生讲了自己的认识后，教师点拨：

从《小池》的“泉眼”“细流”“树阴”“爱”“晴柔”“小荷”“尖尖角”蜻蜓”这些字词中，我们可以看出，《小池》写的是初夏时荷花池塘的美丽景色。

这些景物是：

泉水细细地流，好像泉眼在爱惜它们，树阴映在池水里，好像非常喜爱晴天里柔和的风光。

嫩荷叶的小小叶角刚刚露出水面，蜻蜓早已站在了嫩荷叶尖上。

）

五、背诵《小池》，默写《小池》。

第二课时

一、检查背诵，板书课题。

检查《小池》的背诵情况，板书《小儿垂钓》，问：

读了《小儿垂钓》，你知道了它的意思了吗？

引入讲读。

二、讲读《小儿垂钓》，理解诗意。

1.指名读前两句，问：

“蓬头”“稚子”“垂纶”“侧坐”“莓苔”“映”是什么意思，这两句诗是什么意思？

（学生讨论回答后，教师讲：

蓬头，形容头发很乱。

稚子，儿童，幼小的孩子。

垂纶，垂，东西的一头向下；纶，钓鱼用的丝线；垂纶，就是钓鱼。

侧坐，身体向旁边歪斜着坐。

莓苔，莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，根茎叶区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方；映，掩映。

这两句话的意思是讲一个头发蓬乱的小孩子儿在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿色掩映着他的身体。

）

2.指名读后两句。

让学生讨论“路人”“借问”“遥”“招手”“鱼惊”“应”的意思，这两句诗的意思。

（然后教师讲：

路人，过路的人。

借问，请问，这里指问路。

遥，远。

招手，这里是摆手的意思。

鱼惊，鱼受惊，就是把鱼吓跑了的意思。

应，回答。

这两句诗的意思是讲，过路的人要来问路，孩子老远就向他摆手，不让他走近，表示怕吓跑了鱼不来上钩，不回答别人的问话。

）

3.带着课后问题2让学生讨论回答。

（教师指点：

《小儿垂钓》前两句是讲儿童学钓鱼时的姿态的——他蓬乱着头发，侧身坐在草丛中，用绿草遮蔽着自己的身体。

后两句是写他专心致志的样子的——过路的人要来问路，他老远就向路人摆手，表示不让路人走近，以防吓跑了鱼。

他不回答路人的问话。

）

三、朗读课文，背诵课文。

解释下列诗句的意思。

（1）泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

（2）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

板书设计

小池小儿垂钓

泉眼无声惜细流，↘蓬头稚子学垂纶，↘

动静结合样子、姿态

树阴照水爱晴柔。

↗侧坐莓苔草映身。

↗

小荷才露尖尖角，↘路人借问遥招手，↘

生动形象神态、表现

早有蜻蜓立上头。

↗怕得鱼惊不应人。

↗