初中英语教材分析及教学方法建议.docx

初中英语教材分析及教学方法建议.docx

《初中英语教材分析及教学方法建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语教材分析及教学方法建议.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

凤县教研

第14期

凤县教研室编 2014年9月24日

初中英语教材分析及教学方法建议

赵菊琴

自2012年九月开始，新版《新目标》Goforit英语教材投入使用，这套教材依据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的基本理念、内容和要求，在2003年版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的基础上修订而成。

一方面教材保持了原教材的特色，采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，帮助学生在实践中循序渐进地学习语言知识，发展语言运用能力。

另一方面，体现和落实了课程理念和教学要求，体现了英语教育“工具性”和“人文性”相结合的要求，突出“以人为本”的教育思想，在培养学生综合语言运用能力的同时,培养学生的学习策略，丰富学生的思维方式,发展学生的合作能力和创新能力，提高学生的文化意识及人文素养，从而全面提高学生的综合素质。

一、教材主要特点

1.话题、功能、结构和任务相结合。

教材从实际出发，兼收并容，集各种方法于一体，采取了“话题、功能、结构和任务”相结合的路子。

教材以“话题”统领每个单元的教学内容，语法结构为表述话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务。

教材采用不同层次“任务”的形式来组织教学活动，让学生通过“用语言做事情”来学习和使用英语。

2. 采用“任务链”式活动设计，小步推进，螺旋上升。

本套教材突出体现了“任务型语言教学”思想，强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与和互动。

教材充分考虑学生语言能力形成的过程和渐进性，活动设计和内容安排采用“任务链”的形式，每个独立板块的教学内容及教学活动环环相扣，小步推进，螺旋上升。

3. 单元教学结构层次分明、循序渐进。

这套教材单元内容的设计采用分层结构和循环递进的方式，每个单元主要分为SectionA和SectionB两个部分。

SectionA是基本的教学内容，着重于听说训练,兼顾语法学习；SectionB在SectionA的基础上将话题进一步拓展，除听说外着重训练学生的阅读和写作技能，帮助学生灵活运用所学语言进行口笔头输出。

教材的单元结构体现了“先听说、后读写、再评价”的教学思路。

4. 题材广泛，内容丰富，语言真实、地道、鲜活。

这套教材题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合中学生的生理和心理发展需求。

教材话题内容联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材。

语言具有真实性和地道性。

5.重视文化内容的渗透，开阔学生文化视野，提高学生人文素养。

这套教材既体现了英语学习的工具性，又非常重视文化内容的渗透和思想品德教育。

在介绍我国民族文化的同时又介绍了英语国家的文化，还介绍了其他非英语国家的文化，让学生通过英语学习扩大视野，了解世界文化的多元性，对世界文化形成开放、包容的心态，并培养跨文化交际能力。

教材也体现了素质教育思想，注重对学生品格的培养，力求帮助学生形成正确的人生观和价值观。

6,重视学习策略指导，培养学生自主探究和合作学习的能力。

本套教材重视学习策略的指导，在听、说、读、写各项技能训练和语言知识训练中都渗透了学习策略的培养，如听前、读前的预测，听中、读中的推理和判断、词汇猜测等。

SelfCheck部分的活动，除了提供单元学习成果检测活动外，更侧重引导学生归纳所学知识，发展学生的自主学习能力。

教材中设计了很多结对活动和小组活动，不仅让学生有更多的机会操练新语言，还为学生提供了合作学习的平台，让学生使用所学语言交流信息、分享学习成果或共同解决某个问题，并在此过程中互相帮助，共同进步。

二、教材体系结构

1.七年级上册教材体系结构

七年级上册教材内容由至同学、目录、单元教学内容和附录四部分组成，其中附录包括课文注释、听力录音材料、语音注释和练习、语法注释、分单元词汇表、总词汇表和人名表等。

七年级上册教学内容由3个预备单元和9个正式单元组成。

3个预备单元是对小学所学基础知识的简单回顾，它起到一个新知识学习前的热身作用。

前3个预备单元要求学生掌握26个英语字母的正确读音和规范书写；能辨认涉及的物品、颜色；能正确拼写单词；能用简单的英语问候他人；掌握5个元音字母在开闭音节中的读音等。

教学内容设计由浅入深，语言知识（语音、词汇、语法、话题和功能）和语言技能（听、说、读、写）并重。

其余9个单元中的每个单元分为SectionA和SectionB两部分，SectionA是该单元基本的教学内容，包括词汇、语法和功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段oSectionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展。

本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力。

SectionB主要是语言的学习、巩固和运用阶段。

2.八年级上册教材体系结构

八年级上册教材内容由至同学、目录、单元教学内容和附录四部分组成，其中附录包括课文注释、听力录音材料、语音注释和练习、语法注释、分单元词汇表、总词汇表、人名表和不规则动词表等。

教材共有10个单元，每个单元有8页，分为SectionA和SectionB两部分，SectionA是单元基本的教学内容，包括词汇、语法和功能，以听力输入和口语输出为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。

SectionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展。

本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力。

SectionB主要是语言的学习、巩固和运用阶段。

从八年级下册开始，教材加大了阅读量，SectionA部分增加了一篇阅读文章，与

SectionB部分的阅读文章合起来每个单元共有两篇阅读文章。

3.九年级教材体系结构

九年级教材是全一册，内容由致同学、目录、单元教学内容和附录四部分组成，其中附录包括课文注释、听力录音材料、语法注释、分单元词汇表、总词汇表、人名表和不规则动词表等。

九年级共有14个单元，每个单元均有8页，分为SectionA和SectionB两部分,SectionA是单元基本的教学内容，包括词汇、语法和功能，以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式，是体验和感知语言的阶段。

SectionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展。

本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读技能和写作能力。

SectionB主要是语言的学习、巩固和运用阶段。

三、教材重点、难点、考点和教学方法建议

1.语音

七年级：

语音包括48个音标（20个元音和28个辅音）、5个元音字母及元音字母组合在重读音节和非重读音节中的读音、辅音字母和辅音字母组合的读音，单词重音和连读等。

其中5个元音字母及元音字母组合在重读音节和非重读音节中的读音、辅音字母和辅音字母组合的读音是难点。

八年级：

语音包括句子重音、节奏、连读、弱读、不完全爆破、语调、停顿等朗读技巧。

教学方法建议：

（1）单元整合

在学习七年级StarterUnitl—Unit3三个单元时，可将前三个起始单元整合起来，根据学生的实际和需要学习字母、字母的正确书写、字母的发音及音标，五个元音字母在开、闭音节中的读音等。

在学习字母的同时，配合三个单元的会话，也可进行适当的会话拓展。

因为小学毕业生已经积累了一定量的词汇，并且具备了一定的英语会话能力。

因此，学习前三个单元时，一定不要受教材编排的限制，要根据学生实际和需求适当整合教学内容，做好中、小的衔接。

（2） 将语音教学和词汇教学相结合。

在学习语音时，教师引导学生在单词中读和记，将音和形相结合,做到看其形能读其音（见形知音），听其音能拼其形（听音知形），教师引导学生思考单词读音和拼写之间的对应关系，逐渐掌握英语的拼读规则。

（3） 多听录音进行模仿。

语音学习的主要方法是模仿，因此应让学生多听录音磁带或光盘，在模仿时，可以采用对比的方式，让学生先听录音并模仿，然后把自己的音录下来，与磁带上的录音做对比，发现差距并改进。

（4） 利用趣味性的活动进行语音训练。

为了让语音训练变得生动有趣，提高语音训练的效果，可以采用一些比较有意义的活动，比如诗歌朗诵、绕口令、歌曲、歌谣、幽默对话、课文配音朗读等形式。

诗歌朗诵有利于培养学生的节奏感和语感，绕口令能帮助学生锻炼口腔肌肉，促进发音的清晰性和流畅性；歌曲有利于培养学生的节奏感和辨音能力；课文朗读能培养学生的语调、节奏、停顿和情感。

2.词汇

七年级：

学生必须能听、说、读、写词汇表中的黑体词汇（包括词组和短语），其余为能听、说、读的词汇。

其中名词、动词、冠词、代词、形容词、副词、数词、介词、连词为中考词汇重点考查内容。

八年级：

学生必须熟练掌握词汇表中的黑体词汇（包括词组和短语），其余为能听、说、读的词汇。

其中名词、动词、冠词、代词、形容词、副词、数词、介词、连词为中考词汇重点考查内容。

九年级：

学生必须熟练掌握词汇表中的黑体词汇（包括词组和短语），其余为能听、说、读的词汇。

其中名词、动词、冠词、代词、形容词、副词、数词、介词、连词以及相关的短语和固定搭配为中考词汇重点考查内容。

中考对词汇的考查主要是完成句子题，比重占10分。

教学方法建议：

（1） 结合语境教学词汇

在词汇教学中，教师应当利用实物、图片、简笔画、视频动作等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建立语境与语义的关系，促进理解，加深记忆。

（2） 利用语篇教学词汇。

词汇教学不能只关注对单词意义和用法的解释和辨析，也不应让学生仅停留在对单个词的记忆上，而应采用“词一句一文”的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离文。

（3） 培养词汇学习策略。

词汇学习策略有很多种，不同学生的适用的策略也不同。

总体来讲，有几个具有普遍意义的词汇学习策略需要教师重点关注：

①在语境中猜测词义。

教学中不是每个单词都得教，有些词可以让学生通过上下文来猜测。

②根据构词法学习单词的结构。

合成法，把两个单词连在一起合成一个新词的方法。

例如：

weekend,handwriting,man-made,hard-working等；派生法，在词根前加前缀或词根后加后缀，从而构成一个与原词意义相近或截然相反的新词的方法。

比如disagree,impossible,,unfair,teacher,business,scientist,difficulty等；转化法，把一种词性用作成另一种词性而词形不变的方法。

比如：

Heisamanofstrongbuild.Handinyourpaper,please.根据词汇的构成特点（构词法）学习记忆词汇是非常有效的方法。

③根据单词的读音拼写单词。

这要求学生掌握一定的字母和字母组合的发音规律，并把音和形联系起来。

④根据语义图记忆单词。

我们在学习一个单词的时候，要主动去思考它的上下义关系词，或者是它的同义词，反义词以及它的常用搭配，这样，不仅可以加强对这个词的记忆，而且还复习或认识了其他与它有联系的很多词。

例如：

看到home这个词,我们可以想到它的上义词mammal（哺乳动物），animal（动物）及它的下义词zebra（斑马）,mustang（野马）,h^）po（河马），这样，看到一个简单的horse,我们就可以学习记忆6个单词。

⑤查词典。

⑥关注词的搭配。

⑦使用对比、分类、联想等方法学习词汇。

（4） 分层次、分阶段处理生词。

生词不宜集中呈现和教学，也不宜一次性深度挖掘，而应根据学生的需要分层次、分阶段教学。

3.语法

七年级上册语法内容包括：

十大词类，名词（可数名词，不可数名词，可数名词的复数和名词所