高中生物关于《染色体变异》教案.docx

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高中生物关于《染色体变异》教案

高中生物关于《染色体变异》教案

　　高中生物关于《染色体变异》教案

　　当自然或人为条件发生变化时，会使一些生物的染色体在数目和构造上也发生改变，从而引起生物性状发生变化，我们把这种变异叫做染色体变异。

下面就是课件网我收拾的高中生物关于《染色体变异》教案，盼望大家喜爱 。

　　《染色体变异》教案1

　　一、教学目标

　　1.说出染色体构造变异的根本类型。

　　2.说出染色体数目的变异。

　　3.进行低温诱导染色体数目改变的试验。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　染色体数目的变异。

　　2.教学难点

　　〔1〕染色体组的概念。

　　〔2〕二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。

　　〔3〕低温诱导染色体数目改变的试验。

　　三、教学策略

　　染色体变异包括染色体构造的变异和染色体数目的变异，其中染色体数目的变异是本节的教学重点。

倡议本节的教学时间为2课时，第1课时完成理论教学局部，第2课时完成低温诱导植物染色体数目改变的试验。

　　在复习基因突变的根底上，老师可以引导学生回顾基因和染色体的关系。

基因能够发生突变，则染色体能不能发生改变呢?

假如染色体发生改变，它会发生什么样的改变呢?

生物的性状又会发生什么样的改变呢?

从而引出染色体变异包括染色体构造的变异和染色体数目的变异。

　　染色体构造的变异是学生了解的内容，教材通过4个暗示图直观形象地表明了染色体构造变异的类型。

但须要提示学生的是，尽管大多数染色体构造的变异对生物是有害的，但也有少数变异是有利的，人们讨论染色体构造的变异可以为生产实践效劳，也可以为人类安康效劳。

关于染色体数目的变异可以实行下面的教学策略。

　　1.以辨图、设问、研究和复习的方式理解染色体组的概念。

　　染色体组的概念较为冗杂，假如直接讲解并描述，学生是很难理解其实质的。

倡议老师从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的学问，帮忙学生认识染色体组的概念。

问题情境如下。

　　观看教科书图5-8雌雄果蝇体细胞的染色体和图59雄果蝇的染色体组，回答问题。

　　〔1〕果蝇体细胞有几条染色体?

几对常染色体?

〔答：

8条；3对。

〕

　　〔2〕ⅱ号和ⅱ号染色体是什么关系?

ⅲ号和ⅳ号染色体是什么关系?

　　〔答：

同源染色体；非同源染色体。

〕

　　〔3〕雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?

　　〔答：

ⅱ和ⅱ，ⅲ和ⅲ，ⅳ和ⅳ，_和y。

〕

　　〔4〕果蝇的精子中有哪几条染色体?

这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?

这些染色体之间是什么关系?

它们是否携带领掌握生物生长发育的所有遗传信息?

　　〔答：

ⅱ、ⅲ、ⅳ、_或ⅱ、ⅲ、ⅳ、y；这些染色体在形态、大小和功能上各不一样；它们是非同源染色体；它们携带领掌握生物生长发育的所有遗传信息。

〕

　　〔5〕假如将果蝇的精子中的染色体看成一组，则果蝇的体细胞中有几组染色体?

〔答：

两组。

〕

　　通过以上的问题情境，再加上老师的引导和总结，学生能够比拟简单理解染色体组的概念，并能很好地理解二倍体和多倍体与染色体组之间的关系。

　　2.通过详细实例、概念的辨析和对照，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。

　　单倍体的概念是教学中的难点。

老师可以采纳教材中提供的蜜蜂的实例来分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，提出单倍体的概念，并设置一些问题情境，让学生区别单倍体与一倍体，单倍体、二倍体和多倍体之间的区分和联系。

　　示例，老师可以提出以下问题。

　　〔1〕一倍体肯定是单倍体吗?

单倍体肯定是一倍体吗?

　　〔答：

一倍体肯定是单倍体；单倍体不肯定是一倍体。

〕

　　〔2〕二倍体物种所形成的单倍体中，其体细胞中只含有一个染色体组，这种说法对吗?

为什么?

　　〔答：

对，因为在体细胞进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，导致染色体数目减半。

〕

　　〔3〕假如是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，其体细胞中就含有两个或三个染色体组，我们可以称它为二倍体或三倍体，这种说法对吗?

　　〔答：

不对，尽管其体细胞中含有两个或三个染色体组，但因为是正常的体细胞的配子所形成的物种，因而，只能称为单倍体。

〕

　　〔4〕单倍体中可以惟独一个染色体组，但也可以有多个染色体组，对吗?

　　〔答：

对，假如本物种是二倍体，那么其配子所形成的单倍体中含有一个染色体组；假如本物种是四倍体、六倍体等多倍体，那么其配子所形成的单倍体含有两个或两个以上的染色体组。

〕

　　学生很简单将单倍体与一倍体相混同。

一倍体只含有一个染色体组，一定是单倍体，但单倍体不肯定只含有一个染色体组，因而，不肯定是一倍体。

对于多倍体的配子所形成的单倍体，学生又简单与二倍体、三倍体和四倍体等相混同。

区别的关键是推断生物体是由受精卵还是由配子发育而成的。

由受精卵发育而成的个体，含有几个染色体组就是几倍体；由配子直接发育而成的生物个体，不论含有几个染色体组，都只能称做单倍体。

　　3.用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。

　　之所以将多倍体和单倍体育种放在一起来学习，是因为二倍体、多倍体和单倍体具有可比性，有助于学生对概念的理解。

同时，育种的学习是建设在这些概念的根底之上的。

　　多倍体育种可以用以下的流程图表示。

　　单倍体育种的教学可采纳实例分析并结合流程图的办法。

示例，若体细胞的基因型为aabb，育种过程中基因型的改变如图所示所示。

　　最后列表让学生总结两种育种办法的原理、操作办法和优缺点，表中的内容由学生研究填写。

　　多倍体育种

　　单倍体育种

　　原理

　　染色体组成倍增加

　　染色体组成倍削减，再加倍后得到纯种〔指每对染色体上成对的基因都是纯合的〕

　　常用办法

　　秋水仙素处理萌发的种子、幼苗

　　花药的离体培养后，人工诱导染色体加倍

　　优点

　　器官大，提高产量和养分成分

　　显然缩短育种年限

　　缺点

　　适用于植物，在动物方面难以开展

　　技术冗杂一些，须与杂交育种协作

　　4.关于"低温诱导植物染色体数目的改变'的试验。

　　老师在试验开场前，可以先复习染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念，以及多倍体和单倍体育种的原理、操作办法和优点。

同时复习"观看植物细胞的有丝分裂'的试验步骤，为本试验打好根底。

　　在低温诱导染色体数目的改变的试验中，低温的作用与秋水仙素的作用根本相像。

与秋水仙素相比，低温条件简单发明和掌握，本钱低、对人体无害、易于操作。

但通过显微镜观看时，只能观看到染色体数目的增加，增加的详细数目不简单决定。

　　四、答案和提醒

　　〔一〕问题探讨

　　提醒：

参见练习中的拓展题，了解无子西瓜的形成过程。

　　〔二〕试验

　　两者都是通过抑制分裂细胞内纺锤体的形成，使染色体不能移向细胞两极，而引起细胞内染色体数目加倍。

　　〔三〕练习

　　《染色体变异》教案2

　　1.学习目标

　　〔1〕通过观看染色体构造变异四种类型的暗示图，建设起对染色体构造变异的根本类型的直观认识，并从本质上对染色体构造变异和基因突变进行区别。

　　〔2〕说出染色体数目变异的根本类型。

　　〔3〕阐明染色体组的概念。

　　染色体组是指细胞内的一组非同源染色体。

这组染色体的形态、功能各不一样，携带领掌握生物生长发育的所有遗传信息。

一个细胞中有m条染色体，n种形态〔不考虑异型性染色体〕，那么该细胞中有m/n个染色体组。

　　〔4〕区分二倍体、多倍体和单倍体。

　　二倍体、多倍体是指体细胞中含两个或多个染色体组的生物个体。

单倍体是指体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。

因而二倍体的体细胞中含两个染色体组，三倍体的体细胞中含有三个染色体组。

而单倍体的体细胞中染色体组数却要依本物种正常个体体细胞染色体组数而定：

如用二倍体生物的配子培养成的单倍体内只含一个染色体组，一般小麦〔六倍体〕的花粉培养成的单倍体植株，其体细胞内却含有三个染色体组。

　　〔5〕多倍体育种和单倍体育种两种育种办法的比拟〔见下表〕。

　　〔6〕自立或小组内合作完成低温诱导植物染色体数目改变的试验。

　　2.学习倡议

　　〔1〕染色体组的推断办法。

　　据染色体图判定。

其推断依据是：

形态一样的染色体有几条，那么含有几个染色体组。

如图52甲中，每种形态一样的染色体有2条，那么甲细胞中含有2个染色体组，每组有3条染色体；依此类推：

乙图中含3个染色体组，每组有3条染色体；丙图中含4个染色体组，每组也有3条染色体。

　　据基因型判定。

由于一样的或等位的基因〔掌握同一性状的基因〕位于形态一样的染色体上〔或同源染色体上〕，所以在细胞或生物体的基因型中，一样的或等位的基因浮现几次，那么有几个染色体组。

示例，基因型为aabb的细胞有2个染色体组；基因型为aaabbb的细胞，有3个染色体组；同理，基因型为aaaabbbb的细胞有4个染色体组。

　　〔2〕在学习人工诱导多倍体机理及进行相关试验时，要对细胞分裂的有关学问进行复习。

尤其在试验进行之前，要复习"观看植物细胞的有丝分裂'的试验步骤，为本试验打好技术根底。

　　〔3〕学习多倍体和单倍体育种时，可以画图解、列图表的形式进行对照，便于找出其联系与区分，增进对这两种育种办法的认识。

　　自我测评

　　一、挑选题

　　1.单倍体生物是指〔〕的个体。

　　a.含一个染色体组　　　　　　　b.含奇数染色体

　　c.含本物种配子染色体数目　　　d.含奇数染色体组

　　2.棉花是一个四倍体植株。

它的单倍体细胞内含有的染色体组数是〔〕。

　　a.1个　　b.2个　　c.3个　　d.4个

　　3.用亲本基因型为dd和dd的植株进行杂交，对其子一代的幼苗用秋水仙素处理产生了多倍体，其基因型是〔〕。

　　a.dddd　　b.dddd　　c.dddd　　d.dddd

　　4.含两个染色体组的配子直接发育成的个体应当叫〔〕。

　　a.二倍体　　b.配子体　　c.多倍体　　d.单倍体

　　5.已知一般小麦是六倍体，含42条染色体。

以下有关一般小麦的表达中，错误的选项是〔〕。

　　a.它的单倍体植株的体细胞中含21条染色体

　　b.它的每个染色体组含7条染色体

　　c.它的胚乳含3个染色体组

　　d.离体培养它的花粉，产生的植株表现高度不育

　　6.生物体的一个染色体组包括〔〕。

　　a.该生物体细胞中的所有染色体　　b.该生物体细胞中的性染色体或常染色体

　　c.一条染色体上所有的基因　　　　d.该生物体细胞中的一组非同源染色体

　　7.以下各项中，正确的选项是〔〕。

　　①六倍体的单倍体含有3个染色体组　②单倍体的体细胞中含有本物种配子数目染色体　③单倍体都只含有一个染色体组　④体细胞只含有一个染色体组的个体肯定是单倍体

　　a.①②③　　b.②③④　　c.①②④　　d.①③④

　　8.大麦的一个染色体组有7条染色体，在四倍体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观看到的染色体数是〔〕。

　　a.7条　　b.14条　　c.28条　　d.56条

　　9.韭菜的体细胞中含有32个染色体，这32个染色体有8种形态。

韭菜应是〔〕。

　　a.四倍体　　b.二倍体　　c.六倍体　　d.八倍体

　　10.从理论上讲，以下各组杂交产生的结果中错误的选项是〔〕。

　　a.二倍体四倍体三倍体　　　b.二倍体二倍体二倍体

　　c.二倍体六倍体四倍体　　　d.三倍体三倍体三倍体

　　11.一般小麦的细胞在有丝分裂后期和减数第二次分裂后期，染色体组数分离是〔〕。

　　a.6组和1组　　b.6组和3组　　c.12组和3组　　d.12组和6组

　　12.香蕉惟独果实，种子退化，其缘由是〔〕。

　　a.传花粉的昆虫少　　　b.没有进行人工授粉

　　c.减数分裂不正常　　　d.喷洒了植物生长素

　　13.以下各项中，正确的选项是〔〕。