56号教室奇迹心得体会.docx
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56号教室奇迹心得体会
篇一:
《读56号教室的奇迹心得体会》
读《第56号教室的奇迹》心得体会
周三的全校读书交流会上，我和大家分享的是很久以前学校发的一本名字为《第56号教室的奇迹》一书，再次拿在手里，别有一番滋味。
（本文来自自我介绍转载请保留此标记）
雷夫，一个平凡的教师讲述着一个不平凡故事。
他在洛杉矶市中心一间漏雨的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
读了这本书，我从以下几个方面概括了自己的感受。
一、为奉献而感动
作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。
他每天在校工作时间十多个小时，早上630到下午600，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
二、为疑惑找答
细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。
例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。
书中第4页有这么一段话——真相很简单这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。
老师们害怕怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。
学生们更害怕怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。
读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。
读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。
就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。
当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。
《第56号教室的奇迹》这本书，让我重新审视自己的教学和学生，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！
{56号教室奇迹心得体会}.
读《第56号教室的奇迹》心得体会
很荣幸在假期接触了《第56号教室的奇迹》一书，拿到书我首先被书的前言所吸引，我急切地想知道这间教室到底奇在哪儿。
所以我迫不及待地快速读完了它。
读完此书我的心灵确确实实受到了震撼，一个老师能在同一所学校，同一个教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达二十多年，这是一种什么样的精神。
曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而感到羞愧。
正如雷夫先生所说“当一位好老师是世上最难的工作。
”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。
而决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
看到这一切我不禁想起自己的一些教学行为，新学期的第一节课我留了英语作业，批作业时我发现有个班好多同学都是用的旧本，我是越批越生气，抱着一摞作业本气呼呼地来到了班级，把本往那一摔，便生气喊到“你们想怎么的，不想学了，刚开学就这样对待学习。
”学生们漠然地忘着我。
这时这个班的班主任过来不好意思地说“王老师，是这样的，我在布置学生买本的时候忘记把英语本写上去了，有的同学留作业后才发现，但是又来不急去买便用了旧本，真不好意思。
”听完班主任的话，我顿时觉得满脸通红，怎么说也当了十几年的教师了，怎么这点事都不弄清楚便乱发火。
况且学生既然能写就说明他心中还是喜欢学习英语的。
回到办公室，我不禁又拿出这本书，再一次细细地品味做老师的真谛，去揣摩雷夫先生是怎么对待他的学生的。
雷夫告诉我们“对小事发火，重要议题就得不到处理”的道理。
当孩子们犯错误时，并不可怕，而恰恰是教育的最佳时机。
孩子这时需要的不是我们的训斥，而是我们正确的引导、好的建议以及应该怎样去做。
的确发火是解决不了问题的，要借这个时机去教育他们，我想如果当时我不发火，而是去了解清楚情况后再对他们说“我要表扬那些尽管没买本却能完成作业的同学，但我更要表扬那些老师没要求却能主动做好准备的同学，我们已经是六年级的学生了，不要什么都靠老师来布置，自己应该知道自己都有哪些科目，都需要准备什么本。
”这样效果不是会更好。
反复阅读此书让我深深地觉得雷夫老师真的是位好老师，是一位深受学生喜欢，受家长爱待的好老师，他用自己的言行证明了自己的价值，哪怕是获得了诸多的荣誉也不离开自己的那间教室，他深爱着自己的孩子们，用心去对待孩子出现的每一个问题，时刻以学生的利益为前提。
雷夫先生说的好教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
教师的任务为何？
学生踏进你的教室，可以学到什么？
可以带走什么？
你自己要坚强，
才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！
只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！
如一个不爱读书的老师是不会教出爱读书的学生的；一个不喜欢运动的老师又怎么能培养出运动健将呢？
作为一名小学英语老师，我总是想一个小学生英语能说点会写点就行了，从未想过他们的潜能，当我看到雷夫先生在这个神奇的教室里，仅用一年的时间，把那些母语并非英语的五年级孩子，以专业的水准演出莎士比亚戏剧，并在全国各地甚至国外的剧院公开上演。
以至于他们公开演出时的戏票，总在几个月前就被订购一空。
我才明白孩子的潜能要靠老师来挖掘，你挖得深孩子就开发得好，我不再小看小学英语教师这一职业，我将会尽我最大的努力去开发孩子们的学习潜能。
对于现在的应试教育，尤其是小学阶段一直让我们感到不是十分满意，仅用一个分数来评价一个孩子的一切未免有些太客观了。
通过读此书我了解到在美国也信奉标准化测试，雷夫老师对于这个也像我们中国老师一样很不认可，但是他没有一味对抗，也没有一味顺从。
他在教学上另辟蹊径，别人为了应试而教学，他是为了培养学生解决问题，为了学生终生学习受用的能力而教学。
所以尽管他没有题海战术，没有拿考试成绩让学生恐惧，但他的学生在标准化测试中表现都特别优秀。
想想我们的考试制度，既然一个人不能改变制度，何不改变我们的思路？
不为分数的教育反而能考出好分数，因为学生的能力养成了，考试分数何愁呢？
教育是一门艺术，需要精心设计，孩子的每一点进步都离不开成人的精心指导。
雷夫老师每一样教学活动都是目的明确，设计合理，精心准备。
拿旅游来说，他要与学生准备一年，搜集旅游目的地的各种信息，学生要了解各种旅游所需知识，所以每到一处，学生不是乱哄哄，而是目的性很强的活动，受益自然丰厚。
他带学生看电影，看棒球赛，都有很好的设计，指向的终极目的是学生的能力养成。
他的学生去旅游，在房间内外的表现是那么举止得体，没有出发前的精心准备，是一群10岁孩子做不到的。
我还想说雷夫老师是一个神通广大的老师，面对标准化考试，雷夫老师找到了办法；面对特别难明白的棒球计分办法，雷夫老师做到了；面对实验器材经费不足，雷夫老师做到了；因为他认准了自己所做的是正确的，是为了学生的成长，为了学生的一生。
他做到了，因为他会循序渐进，因为他会让家长自觉愿意支持他的教学行为。
近25年的教育实践，雷夫先生深信着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
他几十年如一日在教学之路上的耕耘，给予了孩子一生都享用不尽的财富！
这一切的一切都是值得我们学习和借鉴的。
让我们以雷夫老师为榜样，共同为我们的教育事业而努力吧！
读《56号教室的奇迹》体会2
今天读到第一章的（做孩子们可靠的肩膀）这一段。
“大人常对孩子们说"表现好的话，有赏。
”但更大的问题是大人言而无信。
这让我想到，这样的情况也经常在我身上发生，家长和老师经常会在某些时刻为了鼓励孩子，或激发孩子们的信心时，轻易地许下诺言，可是在教育效果达到时，却往往把自己的承诺抛在脑后，不顾孩子们渴望的心情。
我就曾有过这样的一次深刻的经历上学期，在音乐竞赛课外辅导时，我告诉孩子们，等他们把歌曲唱熟悉了，我就带他们去歌厅练唱一次，一来让他们感受一下舞台音响，二来放松他们的紧张情绪，孩子们听了，都很开心，他们怀着激动的心情，一直在等待我诺言的兑现。
而我，也像书中的老师一样，经常以取消去歌厅唱歌的资格来威胁唱的不好的学生。
可以看出每个学生为了这次机会每天都在用心的练，用心的学。
刚开始学生们还经常问我老师，什么时候去啊？
我一直以“这几天很忙，过几天吧”梗塞过去。
渐渐的，孩子们问得少了，我偶尔会想到，但是心里在想，当初只是哄着他们，现在他们不问了，我也落得清闲。
所以一直到比赛完了，一个学生无意中说起，老师还没带我们去歌厅呢。
另外几个学生马上就接上去老师只是说说的，老师都这样，别当真了。
听到这句话，看着孩子们失落的表情，我突然心情很复杂。
是呀，我们不需要对孩子们长篇大论的说我们有多负责，我们是为你好，而是要真正的让孩子们去相信你，把他们的心和信任能安心的放在我们肩上。
我们经常说，我们要多用心和孩子们沟通。
可真的在教育关系中呢，我们可能不经意间给孩子们的是许多的诺言，更多的不实现！
孩子们很纯真，他们要的不是大道理，大知识，他们会在乎老师和爸妈们对他们说的每一个承诺。
需要我们用心的对他们负责，用心得记住对他们说的每一句话，和他们对你说的每一句话，每一个想法，然后努力去帮助他们实现，对他们负责。
经历这次事件后，我每次都谨慎的对待给孩子们的每个承诺，每个承诺都积极的有质量的去完成它。
认真的记住“说出去的话，泼出去的水。
”
篇二:
《第56号教室的奇迹心得体会》
《第56号教室的奇迹》读后感{56号教室奇迹心得体会}.
《第56号教室的奇迹》读后感
“TeachLikeYourHair’sOnFire”这是雷夫说过的一句话，至今铭记在我的脑海里。
意思是“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我的前进方向就是正确的”。
一开始阅读时，心里默默的想雷夫说的是不是有点太夸张了，至于嘛？
内心对他说的话有些小小的质疑，可是随着阅读，随着深入地了解，我不禁对雷夫肃然起敬。
他对学生的热爱与激情，对教育事业的执着，深深地鼓舞了，让我对教育事业有了更新的认识，对学生有了新的情感。
第56号教室，是洛杉矶贫穷与暴力地区的一间不寻常的公立小学教室，在这所教室里没有害怕。
在这间教室里，早上六点就开始上课，下午五点半才下课，连寒暑假学生都自愿到学校上课。
这间教室过着截然不同的生活。
在这里雷夫点燃了孩子们的激情，他精心教育他办理的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。
他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。
这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
一些孩子，他们有幸从这件教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。
有人不禁会想，这第56号教室到底有什么奇迹呢？
奇迹一十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。
第56号教室的学生，知道何谓“道德六阶段”。
同时也知道“人要忠于自己的原则”。
他们知道道德六阶段我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。
奇迹二从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。
在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。
雷夫老师相信热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。
奇迹三第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧比他们的父母还强。
第56号教室有自己的货币及经济制度。
这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。
奇迹四第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。
孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情他还不了解这个技巧。
而雷夫老师很愿意在为他讲解一次。
奇迹五在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好。
雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提
琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听，以及时间管理。
雷夫老师是一位全能型的老师，他在书中写到的“让孩子们站在同一条起跑线”、“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等教育理念中令我更深刻的认识到一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。
因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。
而只有热爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”。
雷夫老师提倡“没有害怕的教育”和彼此信任。
他强调知识本身就是最好的奖品。
他让学生人人树立“成功无捷径”的信念，这是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”这是56号教室的口号。
作为老师，给孩子再多的奖赏也比不上我们用心的陪伴。
他们会感觉到你的关心、你的爱护、你的付出。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么,把一件件平凡的小事做好了，那么你就是不平凡的!
篇三:
《读《第56号教室的奇迹》心得体会》
让学生在我们的奉献与智慧中幸福成长
——读《第56号教室的奇迹》心得体会
于永正老师说过，课堂的精彩来自学生的精彩，而学生的精彩又来自老师的精彩。
对此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56号教室的奇迹》的书，封面上的那句话“让孩子变成爱学习的天使”深深地吸引和打动了我。
读完这本书，我有以下几个方面的感受
一、为奉献而感动
作为一名教师，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。
他每天在校工作时间十多个小时，早上630到下午600，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
这位令人敬佩的美国教师，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。
虽然国情不同、文化背景各异，但我仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。
了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一种非常特殊的职业。
二、为疑惑找答案
细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。
例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。
{56号教室奇迹心得体会}.
书中第4页有这么一段话——真相很简单这年头，大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。
老师们害怕怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。
学生们更害怕怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。
读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为“害怕”两个字，一针见血。
读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。
就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。
当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。
三、为教学寻方法
雷夫老师把一批批的孩子变成了“爱学习的天使”，他之所以成为优秀的教师是因为教出了优秀的学生。
作为一名老师，他给我留下印象最深刻的部分，是以数学的教学为例。
正像文中提到的，“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。
好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、伤感。
那么，如何让学生喜欢上数学呢？
雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。
第一，让学生克服对数学畏难心理。
作为数学教师，要注意自己的语言，不能让自己的一些无心之语伤害孩子学习数学的兴趣。
读了这本书以后我发现，让孩子不喜欢数学的原因是多方面的。
其中，最重要的原因之一是，好多老师喜欢运用“题海战术”来训练学生，以牺牲学生的学习兴趣为代价，来换取所谓的教学质量的提高。
第二，让孩子喜欢数学。
“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢数学，就一定要培养学生学习数学的兴趣。
如何让学生爱上数学呢？
有时我会责怪孩子上课注意力不集中，发言不积极，其实想想这都是因为课上的内容枯燥不能吸引孩子造成的。
雷夫老师有时整晚不睡觉就是在研究如何让课堂有趣，但又是包含很多知识的。
他讲到了几种游戏雷夫设计了“Buzz”游戏，就是要让孩子练习掌握的知识用游戏的方式展现。
不同年级根据教学内容，可以设计不同内容的“Buzz”游戏。
他认为这个游戏带来的欢笑和兴奋感受，以及让学生们学到的许多事情，都是做练习题无法达到的。
其实现在想来，我校推行的“数学口算竞赛”也可以设计成这样的游戏，长此以往肯定能激发起学生学习数学的兴趣，同时提高了计算能力。
《第56号教室的奇迹》这本书，使我看到了教育的希望，回到现实，让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学习方法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！
篇四:
《读56号教室的奇迹心得体会》
读《第56号教室的奇迹》心得体会
读了《第56号教室的奇迹》一书，拿在手里，别有一番滋味。
雷夫，一个平凡的教师讲述着一个不平凡故事。
他在洛杉矶市中心一间漏雨的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。
第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美标准化测试前5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。
读了这本书，我从以下几个方面概括了自己的感受。
一、我学会了奉献作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。
他每天在校工作时间十多个小时，早上630到下午600，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点到下午2点一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点开始一直到下午5点，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
二、我学会了为疑惑找答案
细细品读这本书，有很多值得学习的东西，而且可以学到许多可以直接操作的东西。
例如本书的第二章《寻找第六阶段》，为我苦苦寻觅的疑惑找到了答案。
书中第4页有这么一段话——真相很简单这年头，大多数教
室都被一种东西控制着，那就是?
害怕?
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老师们害怕怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。
学生们更害怕怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。
读到这里，我很受触动，雷夫将我们教室的现状概括为?
害怕?
两个字，一针见血。
读到这里，我也很害怕，事实上，我们真的就是深陷在相同的陷阱里。
就像雷夫所说的，我也必须痛苦地承认这个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。
当然也有不少孩子喜欢他们的班级，而且学到了各种美好事物。
我学会了宽容。
?
在第56号教室，我们不取笑或揶揄他人，无论我们做什么，这个原则不会变。
犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。
?
是的，犯错的学生也需要我们的帮助，而非呵斥。
班上的孩子总喜欢向老师打小报告。
对于这种现象，我一直认为，从管理层面来讲这样的现象有利于老师管理班级，但从学生发展的层面来说，这种行为不利于学生形成正确的人生观，影响了
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