小学六年级下册《科学》教案广东教育.docx
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小学六年级下册《科学》教案广东教育
六年级下册科学教案
第一单元简单机械
第一课《杠杆》
内容标准：
1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用。
教学目标：
科学知识目标
1.知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；
2.知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点；了解省力杠杆和费力杠杆；
3.知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较和分析问题的能力；
2.培养学生实验操作的能力；
3.培养学生学习使用工具的能力。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的；
2.愿意与他人合作学习和探究问题。
设计意图
第1课《杠杆》是《简单机械》这一单元的第一课。
本课主要通过一些简单的实验活动，使学生知道杠杆的组成和作用。
“杠杆”是本单元的学习重点。
本课通过一系列的探究活动，让学生认识杠杆上有动力点、阻力点和支点，认识省力杠杆和费力杠杆；知道利用机械可以提高工作效率，对杠杆的使用有一定的了解。
同时，通过杠杆的实验活动，提高学生实验操作的能力，培养学生观察实验现象和分析实验数据的能力。
在本课中，教材安排了3个活动，活动1“怎样更容易把盖子打开”让学生了解利用杠杆可以提高工作效率；活动2通过研究罐子凸起边缘的作用，对杠杆的组成产生初步的认识；活动3则是在之前学习的基础上，尝试用杠杆做“起重机”，加深对杠杆知识的理解；通过对省力杠杆和费力杠杆特点的讨论，结合实际应用杠杆知识，为进一步探究杠杆做好铺垫。
学生在日常生活中，对机械会有这样的认识：
机械是一种比较复杂的工具，人们利用机械可以大大地减轻繁重的体力劳动，还可以使工作进行得更为迅速更为准确。
可是，大型机械结构虽然比较复杂，但它总是由几种最简单和最基本的机械如杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等组合起来的，这就是简单机械。
因此，本课就是让学生通过探究学习掌握一些简单的机械知识，改变自己的日常概念。
本课的任务驱动页从妍妍要打开巧克力罐盖的实际问题出发，引起了“怎样更容易把盖子打开”的研究。
这是一个生活中常见的问题，学生应该也曾经有过实际经验，但是很少会从科学的角度去解释这种现象。
因此，教材以“任务驱动”的方式开展一系列的探究活动，包括“怎样更容易把盖子打开”、“研究罐子凸起边缘的作用”、“用杠杆做个‘起重机’”，逐步揭开问题的答案，使学生有目的、有步骤地学习和探究杠杆的知识。
教学流程
提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用
重点难点
通过观察、比较、探究、分析等方法，知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成，并了解省力杠杆和费力杠杆。
教学准备
相关的图片和视频；
两个饼干罐（一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘）、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。
教学过程：
一、情景导入：
媒体：
出示课本图。
问题：
在聚会的时候，妍妍想要打开饼干罐盖，可是打不开，怎么办？
讨论：
生活中，如果遇到这样的情况，你有什么好方法？
思考：
螺丝刀不是用来拧螺丝的吗？
剪刀不是用来剪纸的吗？
尺子不是用来测量的吗？
它们可以用来打开饼干罐盖吗？
二、活动一：
怎样更容易把盖子打开？
演示：
出示饼干罐。
请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。
问题：
直接用手打开罐盖，我们是否觉得费力？
能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖？
任务：
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料：
提供几种常见的工具及物品，如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动：
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易？
要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的：
通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。
三、活动二：
研究罐子凸起边缘的作用
媒体：
出示课本图。
问题：
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？
罐盖凸起的边缘起到了什么作用？
任务：
设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。
要求学生利用简图进行研究和记录。
讨论：
各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。
交流：
请部分小组介绍本小组的研究方案。
各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。
活动：
各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所需要的条件。
交流：
各小组交流实验结果。
小结：
通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。
认识什么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作用点等）。
媒体：
播放“杠杆”视频。
四、活动三：
用杠杆做个“起重机”
媒体：
出示课本图。
任务：
根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点的位置变化与省力情况的关系。
材料：
提供搭建起重机模型的必要材料。
要求：
各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：
改变支点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测量力的变化，并进行记录。
活动：
小组活动。
根据各组的研究方案进行探究实验。
交流：
各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。
小结：
杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；相反，杠杆的支点越远离动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆是省力杠杆。
讨论：
费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？
找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。
五、课堂小结。
第二课《杠杆的平衡》
【教学目标】
科学概念：
认识理解杠杆有3个点：
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究
【教学难点】对数据的整理和分析
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动：
请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：
支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？
并说明理由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码？
（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4、 还有其他方法吗？
5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计：
省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1） 在什么情况下，杠杆省力？
2） 在什么情况下，杠杆费力？
3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、 教师进行总结：
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？
哪种方法更合理？
五、全课小结
第三课《滑轮、轮轴与齿轮》
【教学目标】
科学概念：
知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法：
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：
“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？
”（学生回答：
因为旗杆顶部有一个轮子）
2、概念引入：
像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：
当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？
这说明定滑轮有什么作用？
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）
3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是（ ）否（ ）
要改变的条件
不要改变的条件
实验设计（可附图）
4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结：
定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子
1、 出示塔吊的滑轮图，并问：
“这个滑轮是定滑轮吗？
”
2、 认识动滑轮的定义。
3、 请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
并思考：
“动滑轮有什么作用？
”
4、 在提升重物时，我们需要向什么方向用力？
这说明定滑轮能否改变用力方向？
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1）学习使用测力计，认识力的单位：
牛顿。
并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。
2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？
4）全班内进行交流动滑轮能否省力？
能省多少力？
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想：
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？
第四课《斜面》
内容标准：
知道利用机械可以提高工作效率，了解斜面这种简单机械的使用。
教学目标：
科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械——斜面；
2.了解斜面在实际中的应用。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较、描述和表达；
2.提出问题、猜测、设计实验；
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的；
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处；
3.尊重证据，愿意与他人合作学习和探究问题，分享他人的智慧。
设计意图
第4课《斜面》是《简单机械》单元的第四课。
本课是在之前学习了杠杆、滑轮、轮轴和齿轮等简单机械的基础上，继续学习斜面的知识。
本课通过一系列的探究活动，着重是让学生对斜面这种简单机械有所了解，知道使用斜面可以省力，提高工作效率。
认识到科学是不断发展的，先进的科学技术会给人类与社会带来许多好处和便利。
在本课中，教材安排了3个活动。
利用一块木板做成斜面来搬运货物，是生活中常见的一种现象。
但是，很多学生并不知道这种斜面其实也是一种简单机械。
本课的任务驱动页就是通过工人利用斜坡往卡车搬运机器的事例，引发对斜面作用的思考。
然后，通过活动1“研究斜面的作用”引导学生开展研究斜面的活动，了解斜面的特点和作用。
接着，活动2“变形的斜面”巧妙地设计一个有趣的实验：
把用纸做成的斜面卷到铅笔上，让学生发现问题，研究变形的斜面，了解斜面的作用。
活动3“斜面的应用”指导学生研究变形的斜面有什么特点，什么地方用到了这些斜面，从实际生活中寻找应用斜面的事例，加深对斜面的了解。
教学流程
提出问题——观察实验——搜集数据——分析整理——归纳应用
重点难点
设计实验，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在实际中的应用。
教学准备
相关的图片和视频；
木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉。
教学过程：
一、情景导入：
媒体：
出示课本图。
导入：
工人在搬运重物上车。
没有重型机器的帮助，他们只是利用一块木板就轻松地把重物搬上了汽车。
问题：
这块搭成斜面的木板起到了什么作用？
思考：
认识斜面也是一种简单机械。
二、活动一：
研究斜面的作用
导入：
人们从低处把重物搬运到高处时，常常会在高低处之间用木板架设一个斜面。
问题：
这些斜面有什么作用？
媒体：
出示课本图。
设计：
设计探究斜面作用的实验。
引导：
利用测力计进行测量，观察同一个重物在垂直提升和沿斜面提升时的重力分别是多少？
按上述的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化？
尝试改变斜面的角度，分别测量同一重物的重力，观察结果有什么变化？
按改变斜面角度的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化？
活动：
小组活动。
根据设计进行实验，记录实验数据，并从中找出规律。
交流：
请小组代表介绍本小组的实验数据以及找出的规律。
教师引导学生认识斜面的作用。
小结：
利用斜面可以省力。
斜面与水平面之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是经过的路程就越长。
媒体：
播放“斜面”视频。
拓展：
当斜面与水平面之间的夹角为90。
时，斜面便垂直于水平面。
这时还能省力吗？
三、活动二：
变形的斜面
教具：
出示一张三角形的卡纸。
导入：
这是一张三角形的卡纸，如果把它卷到铅笔上，会出现什么现象？
活动：
把三角形的卡纸卷到铅笔上，看看有什么发现。
交流：
请各小组介绍自己的发现。
引导学生认识变形的斜面。
讨论：
这种“卷起来”的变形斜面有什么特点？
媒体：
出示课本盘山公路图。
引导：
在卡车车厢与地面之间放一个平直的斜面，搬运重物时就可以省力；但在一座大山的山顶与山脚之间就不能放一个平直的斜面了，因为距离太远。
山顶与山脚之间的盘山公路实际上就是一个“卷起来”的变形斜面，汽车利用这个变形的斜面来爬坡就可以省力，但是就要行驶更多的路程。
拓展：
在生活中哪些地方应用了这种“卷起来”的斜面？
四、活动三：
斜面的应用
媒体：
出示盘山公路、飞机货舱输送带、商场的自动扶梯、登山旋梯、高层停车场的斜坡、大桥的引桥的图片。
导入：
这里有一些生活中常见的设施，你能不能说说它们是利用了哪种简单机械的原理？
讨论：
分析斜面在实际生活中的应用，加深对斜面的认识和了解。
目的：
了解人们怎样利用斜面，懂得解释斜面的作用。
拓展：
寻找生活中应用斜面的例子。
五、课堂小结。
第五课《研究自行车》
【教学目标】
科学概念：
自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理，是应用广泛的交通工具。
过程与方法：
发现并分析自行车上更多的机械种类和作用
情感态度价值观：
通过整理已认识的各类机械和机械的作用，一时倒机械与我们的生活密切相关。
【教学重点】对链条和齿轮的研究
【教学难点】对其他简单机械的原理解释
【教学准备】每个小组自带一辆自行车（最好能变速）
【教学过程】
一、引入
我国是一个自行车大国，自行车是重要的交通工具，那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢？
以前同学们可能觉得很神奇，但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题，那很多问题就迎刃而解了。
二、对链条和齿轮的研究
1、在自行车上的各个部分中，你最好奇的是哪个部分？
（一般学生会指向链条和齿轮）
思考：
链条与两个齿轮啮合，能起到什么作用？
2、 观察前后2个齿轮，你发现了什么？
齿轮的大小对自行车速度有什么影响？
3、 对自行车的前后2个齿轮进行观察研究，并做好记录工作。
观察内容
记录数据
大齿轮齿数
小齿轮齿数
大齿轮转一圈，小齿轮转几圈？
小齿轮转一圈，大齿轮转几圈？
4、小组内进行探究讨论，发现2者之间的关系，并进行总结（大齿轮带动小齿轮，转动速度变（ ），小齿轮带动大齿轮，转动速度变（ ）。
三、寻找自行车上的简单机械
1、 自行车上应用了许许多多的机械原理，找找看，我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。
2、 和小组的同学交流，把大家的发出记录下来。
自行车部件
简单机械类型
所起到的作用
3、 选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题，和小组同学一起制定一个研究计划，然后开展研究。
四、本单元小结
通过本单元的学习，同学们学到了哪些知识，现在我们就一起来回忆一下。
指名学生发言，对学生没回答完整的请学生补充，实在没说清的由教师给出正确定义。
并组合生活中的问题进行理解巩固.。
第二单元
第六课《珍贵的淡水》
一、教学目标：
1、知识目标：
知道水资源的含义，分析水资源危机产生的原因和相应措施，理解河流径流量的变化及其原因。
2、能力目标：
能根据图表资料分析比较水资源时空分布的地区差异；能运用图表结合实例分析河流径流变化与补给的关系；能根据某个区域的自然和人文特征，分析该区域的水资源情况，并提出水资源的利用和保护措施。
3、情感目标：
通过身边用水现状和节水方法的调查，增强节约、保护水资源的意识。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：
水资源危机的自然原因和人为原因，水资源的利用和保护措施，水资源危机的案例分析
2、教学难点：
水资源的时空分布，河流径流变化与补给的关系
三、教学方法和手段
1、教学方法：
读图分析、合作探究、案例分析
2、教学手段：
多媒体辅助教学
四、教学过程：
1、课前准备：
“谈天说地”主题：
家庭用水调查与节水措施
（1）、调查统计班级内同学家庭的月用水量及水费，并算出人均用水量和水费
（2）、询问其中节水家庭的节水措施
（3）、设计几条节约用水的标语
2、课题引入
观看投影片：
干旱地区、水体污染的图片
学生感悟：
说出水资源缺乏的自然因素和人为因素。
教师归纳并板书：
水资源危机的原因
自然原因：
气候干旱、淡水资源稀少、水资源时间分布不均、水资源空间分布不均
人为原因：
水体污染、浪费严重、需水量加大、缺乏统一规划和科学管理
3、难点分析
（1）水资源空间分布不均
读图分析：
对照“世界水资源的分布”图和“世界气候类型分布”图，指出水资源丰富、严重缺乏的地区及对应气候类型，并归纳行星风系与水资源分布的关系；
对照“中国水资源分布”图和“中国气候类型分布”图，说出中国水资源地区的分布及原因。
（2）水资源的时间分布不均
合作探究：
读“河流的径流季节变化示意图”，分别思考图上河流的流量、汛期、补给形式、断流原因、分布地区及气候类型。
4、案例分析
（1）水资源的利用和保护措施
通过连线题的形式归纳水资源的利用和保护措施。
（2）“谈天说地”
请课前安排的两位同学展示班机同学家庭用水调查的结果。
（3）案例分析
提供小课题：
黄河断流的原因及保护措施、上海地区缺水的原因及保护措施、南水北调工程的意义。
学生分析：
选择以上的案例进行分析。
5、专题小结
利用学生设计的标语，增强节约、保护淡水资源的意识。
第七课《宝贵的耕地》
内容标准：
1.知道自然界水资源的分布。
2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性。
教学目标：
科学知识目标
1.意识到人类生存与陆地物质的密切关系，意识到保护陆地物质的重要性；
2.知道我国耕地资源非常匮乏。
能力培养目标
1.体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；
2.能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；
3.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感态度价值观
1.意识到人与自然要和谐相处；
2.从生活中的小事做起，保护自然资源；
3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。
设计意图
第7课《宝贵的耕地》是《自然资源》这一单元的第二课。
本课主要通过用不同的方式分析和解读数据，对研究过程和结果进行评议、归纳，使学生对人类生存与陆地物质的密切关系有初步认识，意识到保护陆地物质的重要性，并且了解我国耕地资源尤其匮乏的事实。
从而意识到人与自然要和谐相处，建立从生活中的小事做起，保护自然资源的决心。
在本课中，教材安排了两个活动和一个“网上学”的内容。
本课的任务驱动页是主题人物在建筑工地上议论“为什么不用红砖呢？
”引出了一个与土地资源有关的讨论。
在活动1“为什么禁用红砖？
”中，通过对资料的分析和数据计算，使学生知道禁用红砖的意义，意识到保护耕地的重要性，意识到不使用红砖是保护耕地的好办法。
活动2“调查我们周围耕地的情况”通过对资料数据的整理、分析，了解耕地的情况。
近年来，由于我国的开放改革，经济不断腾飞，城市和农村都不断地发展，大建楼房，使得我国的土地资源更加紧缺，耕地面积不断减少。
为此，教材安排了学生调查的活动，要求学生对自己周围耕地的使用情况作一次调查，知道人类发展与耕地受到破坏的矛盾，思考保护耕地的问题。
网上学“介绍家乡的土地资源情况”，是在之前学习的基础上，通过在互联网进行讨论的方式，收集各地土地资源情况，交流保护家乡耕地的措施。
教学流程
提出问题——搜集数据——数据分析——讨论归纳
重点难点
通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。
教学准备
相关的图片和视频。
教学过程：
一、情景导入：
媒体：
出示课本图。
情景：
在建筑工地上，建筑工人正用轻质砖砌墙。
问题：
工人为什么不用红砖砌墙？
思考：
大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源？
二、活动一：
为什么禁用红砖？
媒体：
出示市政府禁用红砖的通知。
问题：
制造红砖需要什么作为原材料？
为什么政府要禁用红砖？
引导：
引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。
红砖是用黏土烧制而成的。
汇报：
制作红砖会消耗耕地吗？
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