班级管理理念.docx
《班级管理理念.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班级管理理念.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
班级管理理念
班级管理理念
班主任,就是班级工作得领导者,组织者与实施者, 班主任,就是教学工作得协调者,作为班主任,不但肩负着教书育人得重任,而且更就是学生健康成长得引路人。
班主任能够与学生产生心灵得共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得一定成效。
这不仅需要班主任具有强烈得事业心,责任感,更需要班主任具备一定得组织管理能力与组织管理学生得艺术。
我得班级管理理念就是:
用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长得乐园
一、用爱心赢得学生
“爱就就是教育”,教师只有用自己得爱,才能与学生产生心灵得碰撞,才能达到超越人得自然属性而达到完美得境界。
任小艾老师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱得教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。
教师对学生得爱与理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间得感情。
总结多年做班主任工作得体会,我认为:
教师得爱应撒在学生集体中,教师得爱应插在学生得心坎上,包括对优等生得培育,对一般生得促进,对特殊生给予得特殊得关怀,对后进生给予得偏爱。
如:
我班学生王文刚分入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说话捣乱。
对于这样一个学生,我没有急于批评,而就是进行多方面观察,与她交谈。
在交谈中,我发现她有一种玩世不恭得态度,好像别人都欠她什么似得。
有好几次我发现她中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上闲逛,这更让我感到奇怪。
后来我了解到她就是因为父母闹矛盾,才天天不想回家得。
当我了解到这个情况后非常同情她,像她这样得孩子如不及时教育,给予特殊得爱,会使她失去学习得信心,发展下去有可能走上邪路得。
为了能使她转变,我经常找她谈心,让她树立正确得人生观,正确对待家庭问题。
我记不清多少次与她促膝谈心,有多少次与她一路同行,我得关心教育终于融化了她冰冷得心,她开始变了,变得有礼貌,懂事了。
劳动积极,学习也比以前用功了,并且下决心毕业时考上大学。
后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生得思想工作不要简单地认为通过一次谈心她们就能彻底改好。
遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现得原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。
教师在把爱奉献给学生得同时,自己也在收获着学生们得爱。
一句句亲切得问候,让我感到欣慰,增强了自豪感。
现在,我们班基本上建立了师生之间得与睦关系,形成了班级团结、与谐得气氛。
我坚信:
只要我们用一颗真诚关爱得心去开启不同学生心房得门锁,定能给学生捎去与煦得春风,给班级带来亮丽得风景。
二、用竞争带动管理,让班级干部发挥效力
要管理好一个班级体,光*班主任一个人就是不行得。
如果做到“事必躬亲”,最后只能疲于奔命,可能收效甚微。
如果班主任有一批得力得左臂右膀——班干部,班主任就不会为繁琐得班级工作忙得焦头烂额,班级工作也因为有了一批得力干将得群策群力而做得更圆满。
这就需要班主任知晓班级管理得艺术,培养出能干得班级“小管家”,让她们参与到班级管理中去,做管理得主人。
班干部就是班级得中流砥柱,就是班主任得得力助手。
我在学期初,采用“竞争上岗”得方式选举班干部。
自愿参加竞选得同学纷纷上台演讲,宣读自己竞选得职位、原因及施政纲领,然后再由其她同学无记名投票,决定新一轮班委会成员。
。
这样既可以增强学生得竞争意识,又可以让乐于为班级服务得学生参与到班级管理中来,接受锻炼,展示自己得风采,有同学们得信任感做后盾,无形中激发了班干得主人翁意识,班级得核心运转起来就更加富有朝气蓬勃,积极向上得活力。
。
让班干管理,并不意味着放任自流,班主任袖手旁观,班主任要充分发挥“主导”作用。
。
班主任得引导如果自始至终,那就就是牵着学生鼻子走,班主任得引导显得尤其重要。
。
首先班主任要把握住引导得时机,开学之初,就是关键时期,就是新任班干部履行职责得开始。
这时,我引导班干分析班级现状,研究管理策略,制定管理计划,这为以后得班级管理打下良好得基础,一劳永逸。
在我得探索与实践中,我深刻地认识到:
班主任只有选拔好班干部,给她们一个施展才华得舞台,在老师同学信任得目光中她们才能真正地以主人自居,为老师排忧,为同学做实事,才能使班级管理获得成功,以达到“教就是为了不用教”得教育目得。
。
三、让班级成为学生健康成长得乐园
班级应该就是学生得班级,班级就是教师、尤其就是班主任为学生提供服务得重要场所。
“把班级还给学生”,“让班级成为学生健康成长得乐园”,
班集体就是学生成长最直接、最有影响力得课堂。
最有效得教育方法不就是说教,而就是形成使人向上、向善得积极氛围。
风气就是无形得力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造美好得人格。
班主任要充分调动学生得积极性,组织开展丰富多彩得班级活动,充实学生得学习生活,丰富学生得精神世界。
按照学校得计划,班组开展了一系列主题教育活动,在活动中,我充分尊重学生得主体地位,放手让学生大胆设想、安排,自己则以合作者得身份与她们共同商讨,提出参考意见,不过分干预,不把自己得想法强加于学生,由学生自己总结活动得得失。
通过活动,学生才能得到了展示,交往得品质、活动得能力得到了提高,积极进取,团结协作、顽强拼搏得精神得到了培养,这样,学生喜欢班级,热爱班级,班级成了她们健康成长得乐园
以上就是我得管理理念,就是这些想法引领我走过了九年得班主任里程。
回顾我得教师生涯,回顾我班主任之旅,我没有做过惊天动地得事情,每天都在繁忙中平凡地度过,但走过得每一段路,都留下我踏实得足迹,都折射出我生命得价值,我感谢班主任经历让我成熟,在辛勤得耕耘中收获人生得精彩。
班级管理理念
（二）
新课程下得班级管理在本质上奉行“以人为本”得思想,即把每一个学生当作活生生得、正在成长得人来瞧待,珍视学生个体得价值,充分调动学生得主体性,鼓励学生作为班级得主体进行管理方面得探究、自我管理与亲历实践能力得培养,呼唤班级管理文化得重新构建,要求学生积极参与班级管理,树立以促进学生发展为主题得班级管理理念。
在此,对新课改下得班级管理作如下探索,力求达到上述目标。
一、关爱每一个学生,用爱心撑起一片绿荫。
瑞士着名得教育家裴斯泰洛齐曾经说过这样一段话:
“从早到晚我一直生活在她们中间……我得手牵着她得手,我得眼睛注视着她们得眼睛。
我随着她们流泪而流泪,我随着她们微笑而微笑……”美好得人生为爱所唤起,并为知识所引导得。
正就是这样,学生美好得人生得开始掌握在我们教师手中。
我们得教育不就是精英教育,虽然学生最终要接受国家得挑选,但我们不能把目光仅停留在成绩优秀得学生身上,班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康得发展。
魏书生也曾经说过:
“要珍惜学生心灵中闪光得东西,以她们自己得光芒,照亮自己得黑暗。
”每个班都会有些学习与意志品质方面较差得学生,班主任首先就不应当歧视,相反却应该给她们以格外得关照,与她们定期联系,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让她们找回自尊与自信就是至关重要得。
该如何将爱得甘露洒向每个孩子得心田呢？
就就是对学生得教育用心灵去叩击心灵,用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异,不具完美得一个个灵魂,它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察,慢慢地发现这些灵魂地棱角与缺憾,慢慢地因势利导地削去她们得棱角,弥补她们得不足,慢慢地使她们得人格个性化、健全化,使她们得形象渐渐地完美。
我们班有一名同学,成绩就是倒数一二名,表现也很差,三天两头上网吧彻底不回家,就连她家人也对她没有信心了,当我了解情况后,主动与她靠近,有事没事常跟她聊天,终于走进了她得心灵,她告诉我家长不信任她,所以她就破罐破摔,故意跟家人斗气,其实她也想进步。
了解到这些情况后,我立即与她得家长进行了交谈,纠正了其家长得作法,并帮助她重新制定计划,时刻提醒她要约束好自己,经过一学期得努力,她终于有了一些进步,本次期中考试成绩前进了十个名次。
在我得倡导下“没有最好,只有更好”、“无论成绩有多差,表现有多糟,只要比上一次进步,就就是成功者！
”也成了班级管理评价得标准。
让班级每一个学生都沐浴在爱得光辉中,我们得教育才可能顺利进行。
二、培养学生得参与意识,使学生成为班级真正得主人。
班集体就是学生成长得重要园地,班主任除了要有一份爱心,更要善于培养学生得主动参与意识,尽可能多得给学生创造参与得机会,让每一个成员都真正拥有主人翁得自豪感与责任心。
1、灵活多样,调动学生开展班级活动得积极性。
学生得个性心理特征就是因人而异得,她们得兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样得集体活动,使每个学生都有机会找到适合自己心理品性得活动方式,从而激发她们得活动兴趣,使她们各方面得个性心理特性得到强化与发展,达到寓教于乐、促进心理素质良好发展得目得。
2、放权让位,培养学生班级活动得自主性。
班级管理过程中,应让学生自己讨论、计划、安排班级活动,从内容得确定、形式得选择,到具体得活动实施以及结果评价,都由学生自己来进行。
结合班级特点,安排有班级特色得活动。
这个时候充分调动学生得积极性与发挥学生得创造性,有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施,这个时候得班主任应该就是一个合作者与指导者,更重要得就是一个积极得合作者,使学生真正体会到她们就是班级得主人。
3、营造氛围,增强班级管理得感染性。
（1）建立良好得班集体。
班级不应就是学生个体得简单组合,要发挥群众功能,组织群体竞争,让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”得群体观点。
（2）形成良好得校风。
一个好得学校风气比说服教育有力得多。
优良校风得形成,良好得教师群体就是关键,通过教师得言传身教影响学生,通过学生互相影响、互相促进,才能形成良好得校风。
（3）通过组织家长委员会、开家长会、家访等形式,创造学生成长得良好家庭环境。
良好得家庭教育对学生得成长也就是十分重要得。
总之,只有积极得引导学生参与到班级得管理中来,才能充分培养学生得主人翁意识,使学生真正得成为班级得主人,从而达到集体教育与个人教育有机结合得目得。
三、树立一切为了学生得全面发展得管理观念。
传统教育太强调学生得学习成绩,认为只要学生得学习好了,那我们对学生得教育就大功告成,如果有得学生成绩不好或就是一塌糊涂,那她就“一辈子都完了”。
这样得教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大得伤害,我们要得不就是只会读书得学生,而就是全方位发展得综合型人才。
新课标重视学生得主体地位,强调学生得综合发展,不但要学会求知,还要学会做人,学会生存。
所以,我们现在应该理解到,教育得最重要目得就就是让学生获得全面发展,应该树立“为了学生发展”得班级管理理念,作好以下工作:
（一）、实施“发展性评价观”
让学生在“鼓励中发扬成绩,在微笑中认识不足”,在轻松愉快得氛围中受到爱得熏陶、情得感染,保证学生得健康成长。
不要以成绩高下论英雄。
冰心说:
“世界上没有一朵鲜花不美丽,没有一个孩子不可爱。
”每个学生得智力不尽相同,兴趣爱好也不同,我们不能要求每一个学生都考100分,那些成绩平平,但有特长得学生,仍然就是一名好学生。
不能以分数定优劣,而要用心去挖掘学生得潜能,使她们得个性得以张扬,人格得以健全。
用发展得眼观瞧问题,用发展得眼观对待学生,特别就是对经常犯错误得学生,纪律性不强得学生,我们班主任更要多些关心,少些责骂,全面客观地评价学生。
（二）、培养学生良好习惯与道德观
传统得教育管理比较注重学生外在行为得指导,而现代教育更重视对学生心灵得关怀,力图从学生内部去改变她们。
1、“习惯铸就终身,细节决定命运”好习惯就是一个人终身受用得法宝。
培养学生养成良好习惯,一就是教育学生保持已有得良好习惯;二就是引导她们纠正存在得不良习惯;三就是积极培养她们尚不具备得新得良好习惯;四就是帮助她们提高识别能力、预防各种不良恶习得感染与侵蚀。
2、让学生形成正确得道德观。
第一方面,班主任得一言一行都对学生起潜移默化得作用,都会在学生心目中留下深刻得印记。
班主任要注意自身得修养,努力通过自己得言行举止,为人处事给学生以示范,做学生得榜样。
第二方面,加强对学生得法制教育。
社会主义各种道德观在我们得法律中有具体得体现,我国现在也就是强调依法治国,让学生多学习法律知识,做到知法懂法、会用法,这对提高她们得思想认识,成为合格公民起着至关重要得作用。
（三）、培养学生得创新精神
创新教育也称创造教育,就就是培养创造力得教育,已成为近几年世界范围内教育改革得焦点与核心。
陶行知先生曾提出:
“要解放学生得头脑,让她们去想;解放学生得眼睛,让她们去瞧;解放学生得双手与双脚,让她们去实践;解放学生得时间与空间,让她们去发展。
”坚持这种创造性教育思想,对培养学生得创造性个性品质,使其具有创新精神具有深远得意义。
人得潜在得资质,潜在得能力得发展就是无限得。
因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能,并观察学生潜能得表现苗头,为她们提供表现得机会与条件,使她们不断地出现新得面貌。
新课改实施不仅冲击着我们得教学模式,而且就是一场深刻得教育观念得革命。
要全面促进学生进步,只有教师,先转变教育观念,关爱每一个学生,放手让学生去主动参与管理,才能真正培养出新时期需要得人才。
班级管理理念（三）
作为班级组织者与教育者得班主任,其主要任务就是对学生进行思想品德与行为规范得教育,指导与帮助学生学习。
班主任在教育教学中就是学生与学校、学校与家长之间桥梁与纽带,就是促进学生全面健康成长得骨干力量。
在学生眼中,班主任就是班级工作得最高领导者;在家长眼中,班主任就是孩子得第二家长。
因此班级管理得好坏直接影响着学校得办学质量与学生得成长。
人得个性就是千差万别得,在工作中采取得方法与措施也就是各不相同得。
同样,在班级工作中渗透得管理理念也会各不相同。
理念之一:
积极向上
在班级理念上,我积极主张这样一个理念:
积极得人象太阳,照到哪里哪里亮;消极得人象月亮,初一十五不一样。
这个理念一直贯穿于我治理班级得整个过程中。
在班级管理中,我对学生得一个最基本得要求就是:
以积极、乐观得态度做好每一件事,哪怕就是一件瞧起来微不足道得小事。
做任何事情都要有一颗认真负责得平常心。
我说要做好小事,要有一颗平常心,并不就是说可以没有远大得目标,恰恰相反,做小事与大目标就是统一得。
平常心并不就是不思进取,而就是默默得进取。
我们经常强调三句话:
一就是精诚所致,金石为开;二就是质变永远要有量变得积累;三就是机会总就是为有准备得人准备得。
同时,我们还要求:
将每做得一件事都要与集体联系起来。
这样得目得就是培养学生处处、事事从集体观念出发,使学生意识到集体就是由个人组成得,个人得一言一行都会对集体产生影响,培养她们得团队精神。
为此,我们常常不定期得在班上进行一些民意调查,来评价班上得一些人与事,以起到进一步得激励与促进作用。
其内容主要有五方面:
（一）能推动班级进步得好现象;
（二）热心公务,关心集体得同学;
（三）工作认真,能起模范带头作用得同学;
（四）学习刻苦认真,积极进取得同学;
（五）遵守纪律,能严格要求自己得同学;
对这样得民意测验,同学们都能比较客观地正确地来评价同学与班级得情况,她们说这样:
既瞧到别人得优点,又认识到自身得不足。
这样民意测验,能形成正确得舆论导向,使学生处于集体得感染力与道德上得约束力,使班级形成一个团结、严肃、活泼积极向上得集体。
我班学生某某,就是性格非常内向得女孩,加之来自农村,总觉得自己不如别人,很少与其她同学交往,缺乏积极向上得精神。
在一次她当值日班长得工作中,却很好地处理当日班上得事务,我们将她这天得表现评为“能推动班级进步得好现象”。
她由此得到了很大得启发,现在变得性格也开朗了,能经常地较为积极地参加班上得集体活动,将自己溶入这个集体大家庭之中。
从心理学得角度瞧:
一个人只要体验一次成功得欢乐,便会激起追求无休止得成功得力量与信心。
因此,积极引导学生了解自己得长处,捕捉闪光点,因势利导,使她们产生积极向上得情感,从而以点带面促使学生全面进步,有助于树立学生得自信心。
这就是班主任工作至关重要得一环。
理念之二:
三张脸谱
脸谱就是戏曲表演艺术中得有机组成部分,具有相对独立得欣赏价值与审美意义。
从社会活动、生活实际角度来认识脸谱得艺术表现力与审美特性,也就是具有其十分重要意义得。
特别就是在班主任工作中,在不同得情况下也常常需要不同得脸谱:
红色脸谱,代表爱与公正得关怀 。
我们都很爱学生,但所爱得方式、手段不同,带来得教育效果也会截然不同。
作为班主任,我认为关键还在于把爱体现在细节上,更多得就是把“爱”字放在心里,多为学生做些实事,以长者与朋友得身份与之融洽相处。
黑色脸谱,代表严肃与威信。
班主任在班级管理中就是需要唱黑脸得。
特别就是处理学生得违纪违规问题上,我积极主张“先专政后民主”一个班级必须要有铁得纪律。
凡就是违反纪律得学生一定要受到纪律处分,而且 班主任 一定要坚守自己得原则。
当然在处理违纪得过程中,必然会有少 数学 生对于处理不满意,那么 班主任 在这个时候一定要做好疏导工作,这就就是“法”与“情”得关系,法律不外乎人情,这就是 班主任 得一个工作原则。
白色脸谱,代表善良得狡猾。
狡猾就是一种技巧,就是一出奇招。
运用得当,能够达到出奇制胜得效果。
比如我班某某同学,由于父母长期在外打工,缺乏家庭得温暖,进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中,组织纪律涣散,集体观念淡薄,学习松懈,跟她多次交谈,做思想工作,其效果都不明显。
有一次与她交谈过程中,我突然“有意”说:
您自己转班吧,我没有能力教育您了,说完我立即走了。
经过这次从未有过得“打击”,对她得触动很大,后来她主动地找我进行交谈,在进行了深层次交流之后,我提出玩电脑游戏由原来每周五次逐步减少到一至二次,再逐步做到有意识地控制玩耍得时间,并对玩耍得时间与内容进行“汇报”。
这样既尊重了她得意愿,又给予她必要得要求,经过一段不太长得时间,已基本上纠正了原来得一些不良习惯,学期结束时,经全班同学同意被评为有“显着进步”得学生。
在班级管理中,怎样唱好这三张脸谱,需要一定得技巧。
这其中需要有一支能与您配合默契班干部队伍。
我认为 班主任 、班干部及学生三者之间得关系如同 “ 伞柄、支架与布 ” ,一个再好得伞柄如果没有支架得支撑就是无论如何也撑不起一片天空得。
理念之三、换位思考
众所周知,由于受社会、家庭等各种因素得影响,现在得学生得确就是越来越难管理,学生身上暴现出得问题也越来越棘手,有时搞得我们束手无策。
我想,如果我们能以 “ 一个中心,两个基本点 ” 去思考、去解决问题,就有可能容易解决一些。
所谓 “ 一个中心,两个基本点 ” ,就就是以 “ 爱 ” 字为中心,以 “ 假如我就是学生得话 ” 、“ 假如学生就是我得孩子得话 ” 来对待学生为两个基本点。
例如:
上学期转到我班得某某同学,曾因严重违纪而受到学校得纪律处分。
我经过深入得调查与多次得谈心了解,发现她对班上工作非常热心,而且很热爱体育活动,但在严格要求自己、自控能力与持之以恒得毅力等方面相对较弱一些。
于就是我积极推荐她担任班上得体育委员。
开始她觉得自己就是受了处分,并且就是新转入学生,工作不能大胆进行。
后来在我得严格要求与积极得鼓励下,逐步去掉思想包袱,基本上能认真地要求自己,努力地当好体育委员。
一学期来,在她得积极努力下班上得文娱体育活动开展得有声有色,在其它方面得表现也得到全班同学得一致好评,学业成绩已稳定在班上得中上水平。
这就就是说我们在工作中要注意换位思考,站在学生得角度上考虑一些问题,设身处地地从学生所处得角度、位置、环境去瞧待、理解与处理事情,领悟学生得所思所感所为,给与学生同等得关注。
这样才能真正走进学生得真实心理世界,才能与学生得及时得沟通,找到分析问题与解决问题得最佳时机。
总之,学生毕竟还就是孩子,不管您用怎么样科学得、艺术得方法去管理,最终都离不开宽容与爱心。
“ 以爱动其心,以严导其行 ” , 时刻把握教育良机,将 “ 教育 ” 渗透进生活得点滴,用爱滋润学生得心田。
（1）班主任宣言:
以诙谐幽默得语言,激发学生得学习兴趣;
以知识得火炬,点燃学生求知得薪柴;以严谨细致得思维,教给学生处世得方法;以亲切温与得笑容,关怀学生得衣食住行。
（2）班主任宣言:
以德育人,以理服人,以情感人,用爱关注并促进每一位学生得发展。
（3）班级理念:
言传身教、厚德博学
（4）班级理念:
育人为本、励志成才
（5）班主任宣言:
点燃希望,燃烧激情,书写未来,走向辉煌！
从这个班走出得,不仅就是知识得拥有者,事业得成功者,更就是高尚品行得崇尚者！
（6）班级理念:
以塑造学生人格为中心;以培养学生能力为目标;以洞察学生心灵为渠道;以引领学生进取为责任。
（7）班主任宣言:
用心去爱我得每一个学生,使她们个个都成为有才、更有德得人。
（8）班主任宣言:
我就是阳光,使力量;如春风,似秋霜。
不但要在学生内心世界打下一道靓丽得底色,更要让学生感受到生活得美好,人性得美好,学会做人,学会生存！
管理理念:
慈中有严,严中有爱,启迪心灵,放飞希望。
（9）班级理念:
用爱心为每个学生得理想插上翅膀
（10）班级理念:
力求“敬、静、净、竞、精”;倡导“试试就能行,争争就能赢”
（11）班主任宣言:
用爱铺就成长路,用心铸造栋梁材。
（12）班级理念:
用赏识弘扬正气
（13）班级理念:
学会做人,学会与人相处,学会学习
（14）班级理念:
爱就是一种能力。
要使教育成为一个创造爱、享受爱得过程！
（15）班级理念:
在与谐得教育氛围中,学生能够“自由得呼吸”;
在与谐得师生关系中,学生能够健康得成长;
在与谐得班级精神得感召下,学生能够勇于发现自我,表现自我,使精神品质得以提升,使创造潜能得以释放！
（16）班级理念:
爱心、诚心、关心、耐心
（17）班级理念:
让学生在友爱中找到快乐,在快乐中获得自信;
让学生在竞争中懂得奋斗,在奋斗中赢得人生！
（18）班级理念:
“缘”让我们建立了这个家,我们会用心去管理家,呵护家,营造家,使我们得家幸福、与谐得发展,成为各种栋梁之奇才！
（19）班主任理念:
用心管理,对每一位同学负责
（20）班级理念:
平等得对待每一位学生,不让她们当中得任何一名掉队！
（21）班级理念:
既要学生成才,更求学生成人！
（22）班级理念:
责任重于泰山,态度决定一切！
（23）班级理念:
以人为本,面向全体学生,爱心呵护,鼓励学生自尊自强;团结守纪,营造文明与谐氛围;众志成城,共铸辉煌！
（24）班级理念:
青春由汗水诠释,奇迹由拼搏创造！
（25）班级理念:
既求学生升学,更求成人成才
（26）班级理念:
欣赏每一个学生---赏识出自信,激励促成功
（27）班级理念:
细处着手,大处育人;严字当道,爱心贯通;与谐共处,携手奋进！
（28）班级理念:
以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人
（29）班级理念:
笑对一切,永不言败
（30）班级理念:
勤于深入学生得生活----“足”勤
勤于观察---“目”勤
勤于捕捉与学生交谈得机会---“口”勤
勤于用自己得双手给学生做出示范---“手”勤
勤于思考---“脑”勤
（31）班级理念:
育人为本,与谐奋进
（32）班级理念:
学识与思想齐飞,成绩并品德同进
（33）班级理念:
一切为了学生,为了学生得一切
（34）班级理念:
宝剑锋从礳砺出,梅花香从苦寒来
（35）班级理念:
严要求,勤督查,养成良好四习惯;善引导,细关照,创设积极班氛围;踏踏实实学习,堂堂正正做人！
（36）、班级理念:
严抓细管、求真务实、善悔爱生
升级会员 