高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思

《父亲》刘鸿伏

教学设计：

一、教学目标：

1.学习本文选取日常生活的细节来表现人物的写作方法。

2.学习本文朴素精炼的语言。

3.把握父亲的形象，体会伟大、深沉的父爱。

二、教学重难点：

把握父亲的形象，体会伟大、深沉的父爱；品味细节和语言。

三、教学方法：

1、创设情境法。

通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生很快进入角色，感受浓浓的父爱。

2、学生自读、合作探究、讨论归纳等多种教学手段互相渗透。

在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性。

四、教学过程：

（一）激情导入，迅速进入情境。

学习文章之前，我们先来欣赏一些图片。

多媒体播放音乐筷子兄弟的《父亲》并展示幻灯片。

（2分钟）

教师解说：

看了这些画面，我看到有些同学的眼睛都湿润了。

我感觉我们有一样的感受，那就是：

即使是丹青高手，也难以勾勒出父亲那坚挺的脊梁；即使是海纳百川，也难以包罗尽父亲对儿女的关爱。

今天，让我们一起走进刘鸿伏先生写的这篇散文的《父亲》。

（二）明确学习目标（幻灯片展示）

（三）检查预习，巩固生字词：

学生朗读正字音。

青篙（）披蓑戴笠（）（）

黯然（）鹧鸪（）（）

贫瘠（）四载寒窗（）

颠簸（）窒息（）

粗糙（）怏怏（）

（四）整体感知，梳理文本思路：

（3分钟）（以前后排为一个小组，分组讨论）

问题：

本文有哪几个部分组成？

围绕一件什么事情来展开的对人物形象的描写的？

作者在文章中选取了哪三个生活片段来写自己的父亲的?

（分组讨论）

教师明确：

（随学生的回答展示幻灯片）

三个生活片段：

（1）收到大学通知书。

（2）送行途中

（3）父子分别

（五）自主探究：

品味细节描写，感悟真情（结合三个生活片段）（4分钟）

问题：

哪一个片段或细节让你感动？

举例：

1.第18段中“父亲要走了。

我去送他，父亲反反复复的叮嘱着已经重复了无数遍的话语，我说我都背得出了，父亲便努力笑一笑，用他粗糙的大手抚了抚我的头，沉默了。

”

“反反复复”“叮嘱”，本该是母亲对儿女关心的代名词，却在这位老父亲的身上笨拙的表现着，这让我们看到的是父亲那无限的担忧和牵挂。

2.第18段中父亲给我钱的那个细节描写感动了我，“颤抖”一词体现了父亲此时心情的激动，而“贴肉”“撕开”“密密”以及“藏”更是体现了父亲对其中藏着的东西的珍视，原来是“五十元钱”，而就是父亲如此珍视的“五十元钱”，他却一下子抽出三十元。

尽管一头等待自己的是在家艰难的生活，一头是儿子在外求学的艰难境遇，但他还是决定让儿子过的更舒心一些，他不想儿子在外被人耻笑。

这就是一个普通而又特别、平凡却又彰显着伟大的父亲，是天下父亲的共同写照。

3.第19段中“父亲猛的转过身来，深深地看了我一眼”通过这一动作，体现了父亲的依依不舍。

“父亲古铜色的脸”说明父亲劳作的艰辛与勤劳。

“不流泪的父亲流泪了”，这里父亲的流泪不是因为悲哀，我认为有两个方面的原因，一是儿子考上了大学终于有出息了，父亲高兴地流泪，二是11段提到“儿子还小，又是乡里人，穷，怕将来受人欺侮，想起这些，便不由得落泪。

”父亲怕我被人欺负，远离家乡，担心我，通过这些都让我们感受到父亲对儿子的爱。

（六）合作探究：

品味语言，以情感人（3分钟）

教师：

如果说材料是文章的骨架，那么，语言就是文章的血肉，让我们再来品位文章的语言吧。

请同学们看一下这篇文章中还有哪些语言是你认为非常出彩的？

举例：

1.第2段。

用一系列的排比句，诗一般的语言将大山般朴实、敦厚的父亲的形象刻画出来，其中饱含了作者对父亲无限的爱。

作者完全是用爱的形式将父亲高大的形象塑造出来，让我们产生了对于父爱的共鸣。

2.文中父亲说过的话。

父亲黑红着脸在背后气咻咻地数落我对于农事的愚笨，并大发感慨：

“将来弄得不文不武，只怕讨米都没有人给留啰！

”（母爱是轻声地絮叨，父爱则是直白地训斥，看似不近人情，实则始终关心儿子的前途和命运）

发怒的父亲依然黑着脸，没有一句表示高兴或者祝福的话，只说：

“崽，你命好。

”转过身扛了禾桶匆匆远去，独留下我在无言的田野，感受一种无法言喻的别样的滋味。

（父亲的话语朴实的不能再朴实了，实际上父亲心里也很高兴，只不过是不愿意表露出来，从“匆匆”一词上就能看出来。

另外下一段约有照应：

那一夜，父亲喝得大醉，看我的时候，一脸的愧色。

）

悄悄地对我说：

“崽，我不图你有什么大出息，将来混得如他们一般人模人样儿，我就满足了”（这句话表现了父亲很现实，对儿子的要求不高，他可以想象儿子以后的路一定很艰难。

但同时也可以看出父亲在这样的环境中的自卑感，有作为农民的狭隘的一面。

）

“崽，家里穷，这点钱你拿着，莫饿坏肚子。

”

没有什么华丽的词藻，只是用最朴实的语言表现了父亲对儿子的关心。

明确语言特点：

朴实与诗化的结合（多媒体展示）

（七）父亲的形象：

（2分钟）

贫困、勤劳、愁苦、淳朴、坚强、深爱自己孩子的农民（多媒体展示）

（八）写作练习：

以“那一次，我读懂了父亲”为题，写100字的短文（5分钟）

教师：

刘鸿伏的父亲与我们的父亲有着太多的相同又有着太多的不同，让我们也拿起我们手中的笔描绘一下我们的父亲的形象，可以像刘鸿伏一样用细节描写、排比句式、诗化的语言，伴着《时间都去哪儿了》这首音乐让我们一起回到那个时刻，写完之后分享交流。

（学生写作期间随课件循环播放《时间都去哪儿了》）

（九）课堂小结：

这就是我们的父亲，为了我们，甘愿付出一切的父亲。

《父亲》刘鸿伏

学情分析：

1、高二学生的良好的学习态度和学习习惯基本已经养成：

课前会提前预习新课，课堂上积极的记笔记，上课认真思考问题，并主动回答老师提出的问题。

高二的学生已经逐步学会了独立思考，已经有了自己独立的看法和认识。

2、当前学生学习语文的兴趣有些下降，学生对语文学习的重视程度不够。

高二学生处于青春期，心理上还比较脆弱，对提高语文成绩的艰辛认识不足，一旦在学习中遇到挫折，成绩不能提高，就会给他们带来沉重的心理压力，这种压力，就会影响学生学习语文的兴趣。

3、学生学习语文的自信心不足。

学生觉得语文难学，注意力难以集中，成绩起伏不定，难以获得成就，于是将时间花在其他科目上，在学习时间和精力分配上都不再向语文倾斜。

4、学生阅读的时间很少，阅读能力和语言运用能力都有待提高。

《父亲》刘鸿伏

效果分析：

1、学习这篇文章之前，我利用多媒体播放音乐筷子兄弟的《父亲》并展示一些父亲与孩子之间的感人的幻灯片。

学生能迅速进入教学情境。

2、让学生朗读学习目标，这样更能吸引学生的注意力，同时，明确这节课的学习任务。

3、课前让学生进行了预习，检查预习情况的时候，我发现个别学生预习的不好，易错字音没有及时纠正。

4、整体感知环节，学生以小组为单位，发挥了合作精神，积极讨论，热情高涨，能清晰的梳理文本的思路。

5、自主探究环节：

学生能积极主动地思考问题，在文本上边读边标画细节描写，从中感悟真情。

提问学生时，学生积极主动回答自己的观点，并说出感动的原因，分析深刻。

6、合作探究环节：

同桌讨论，品味语言。

合作学习有利于在互动中提高学习效率，学生学会了协作，能找出文中朴实与诗化的语言特色，并加以鉴赏分析。

7、在课堂教学中，我积极倡导了自主合作探究的学习方式，学生在品味细节和语言的过程中，父亲的形象已然呈现出来。

学生概括得较为全面。

8、写作练习环节：

学生以“那一次，我读懂了父亲”为题，写100字的短文。

有两位学生主动分享自己写的短文。

其中一位学生能够运用细节、诗化的语言来描写自己的父亲，写得较为感人。

《父亲》刘鸿伏

教材分析：

刘鸿伏的《父亲》是苏教版语文《现代散文选读》第一单元第五篇课文。

本单元的专题是《活生生的“这一个”》，生活中，人是完整的，生动的，有趣的，富有个性的，当人物走进散文的天地，他们或许只有一些有意义的举动，或许只有几句生动有趣的话语，甚至是一两件似乎互不相干的事情，但是他们连缀在一起后，不经意间，一个个活生生的人物便出现在我们面前，并且让我们仿佛感受到了他们的一切。

那些看上去“散”而又最为“出彩”的片段，就构成了字里行间的人物画廊。

《父亲》这篇文章中优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏结构散文的主要元素。

他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不仅仅风花雪月地泼洒文字。

他把爱憎、忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中，勾画景致只是为了更好地烘托心声。

作者饱蘸深情，用独具表现力的文字为我们描绘了一个勤劳、淳朴，饱尝了生活的艰辛与苦涩，被现代文明击垮了自信但是仍然坚韧、坚强，对儿子充满深沉的爱的农民形象。

将父爱之情写得炽热深沉，哀婉动人，读来催人泪下。

本节课的教学重难点：

把握父亲的形象，体会伟大、深沉的父爱；品味生活细节和精彩的语言。

本节课的教学方法：

创设情境法。

通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生很快进入角色，感受浓浓的父爱；

学生自读、合作探究、讨论归纳等多种教学手段互相渗透。

在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性。

本节课课时：

1课时

《父亲》刘鸿伏

观测记录：

张利华：

课堂导入环节，配有音乐的感人的图片，引导学生进入情境，感受父爱，有很好的感染能力。

课堂教学教师循循善诱，亲切和蔼，拉近了与学生的距离。

课件制作精彩，有效地辅助课堂教学。

只是在写作练习环节，给学生5分钟时间写作短文，稍微有些短，部分学生未能完成。

孙冬丽：

教学思路设计得很流畅，学生在课堂上与教师的互动很好。

教师在课堂教学中注重积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，帮助学生树立主体意识，有利于学生在互动中提高学习效率。

张蓉蓉：

教师在课堂教学中遵循教学规律，根据自身的特点和条件，发挥自身优势，课堂教学激情洋溢，课堂氛围十分活跃。

在具体教学过程中，注重学生的阅读与鉴赏，以学生自学为主，尊重学生个人的见解，鼓励学生质疑，发表不同意见。

闫新建：

教学在课堂教学中注重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视学生的思维能力，发展创造性思维。

鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。

《父亲》刘鸿伏

评测练习：

1、给下面的加点字注音：

青篙（）披蓑戴笠（）（）

黯然（）鹧鸪（）（）

贫瘠（）四载寒窗（）

颠簸（）窒息（）

粗糙（）怏怏（）

2、作者在文章中选取了哪三个生活片段来写自己的父亲的?

3、赏析下面的文字，运用了哪些细节来描写父亲的形象的？

（1）.我去送他，父亲反反复复的叮嘱着已经重复了无数遍的话语，我说我都背得出了，父亲便努力笑一笑，用他粗糙的大手抚了抚我的头，沉默了。

到了校门口，父亲不让再送了；临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣钮扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，说：

“崽，家里穷，这点钱你拿着莫饿坏肚子。

”

（2）.父亲登上了公共汽车，只把那背影留给我。

就在车子启动的那一刹那，父亲猛地转过身来，深深的看了我一眼。

啊，父亲，他在流泪！

我分明看见两道晶亮的泪泉从父亲古铜色的脸上流过！

不流泪的父亲流泪了，不是因为悲哀。

4.、赏析下面这段话的语言特色：

一双赤脚在山地的大雪中跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一支青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。

父亲哦，即使我手中的笔使得如你手中那根肉红的扁担一样得心应手，面对故乡苍凉的山影里渐渐凋谢的白发，我又能写些什么呢？

评测结果及分析：

1.检查预习字音的情况：

两位同学在朗读字音的时候都出现了错误，说明课前预习效果不是很好。

2.梳理文章的思路，找出作者描写父亲的三个生活片段。

这个问题在小组讨论过后，学生回答的不错。

说明合作互动探究在语文学习中起到了很好的效果。

3.品味生活中的细节描写，学生是自主探究完成的，在独立思考问题的过程中，学生的思维较为活跃，分析到位。

4.品味精彩的语言，是同桌讨论完成的。

学生在合作探究中，能积极主动地完成对语句的赏析。

《父亲》刘鸿伏

课后反思：

我执教的是苏教版选修课《现代散文阅读》第一单元第五篇文章《父亲》。

因为这篇文章内容较长，而我用一节课的时间来完成这堂课，确实有些仓促。

首先说一下我是如何设计的这堂课：

1、为了让学生很快进入角色，感受浓浓的父爱，我使用了创设情境法。

通过音频、文字、图片等，创设情境，让学生能迅速进入情境。

2、学生明确学习目标，通过阅读和思考，领悟其丰富的内涵，以利于逐步形成自己的思想。

3、学生分小组合作探究。

在整体感知环节和合作探究品味语言环节设计上，锻炼学生的合作探究能力。

让学生从整体上把握文本的内容，梳理文本思路，概括要点。

4、发展学生独立阅读的能力，让学生自主探究。

学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。

根据语境揣摩语句含义，结合所学的知识，帮助理解含义丰富的语句。

逐步提高学生积极思考、主动学习的能力。

在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来，充分调动学生的积极性。

5、为培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造思维。

我设计了写作练习，以“那一次，我读懂了父亲”为题，写100字的短文。

要求学生可以像刘鸿伏先生一样用细节描写、排比句式、诗化的语言，写一段文字。

鼓励学生积极参与，引导学生表达真情实感。

但是，由于准备时间较短，总是有一些遗憾让自己懊恼不已。

1、课堂的随机应变能力和随机点评能力要加强。

在学生回答完问题后，老师应该随机点评，一句中的。

通过点评，引导学生明确学习的目标，更好的总结课堂学习的效果。

2、《父亲》这篇文章内容较长，我虽然在上课前让学生进行了预习，但是还是因为一节课时间有限，在处理品味语言这个环节时有些仓促，不能让学生更好的品味文章的语言特色。

3、在学生表达自己的见解或展示自己的作品时，在学生没有想到的地方，教师应该引导学生继续深入思考；在学生表达的表扬不应该简单的肯定，而是通过教师的点评让大家更加认可该学生的观点。

《父亲》刘鸿伏

课标分析：

高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。

语文课程标准要求，通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下几个方面获得发展：

1、积累·整合。

能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。

通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

2、感受·鉴赏。

阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。

通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

3、思考·领悟。

通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。

养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。

乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

4、发现·创新。

学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。

在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

本节课选自高二年级的选修课程，学习《现代散文阅读》选修课程，要注重：

1.培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2．阅读散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。

用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

3．学习鉴赏散文的基本方法，初步把握散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

4．尝试进行散文的创作，展示成果，交流体会。