高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/23/e6f8bca5-2e93-4032-a93d-4f2067abde4c/e6f8bca5-2e93-4032-a93d-4f2067abde4c1.gif)
高中语文父亲教学设计学情分析教材分析课后反思
《父亲》刘鸿伏
教学设计:
一、教学目标:
1.学习本文选取日常生活的细节来表现人物的写作方法。
2.学习本文朴素精炼的语言。
3.把握父亲的形象,体会伟大、深沉的父爱。
二、教学重难点:
把握父亲的形象,体会伟大、深沉的父爱;品味细节和语言。
三、教学方法:
1、创设情境法。
通过视频、音频、文字、图片等,创设情境,让学生很快进入角色,感受浓浓的父爱。
2、学生自读、合作探究、讨论归纳等多种教学手段互相渗透。
在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来,充分调动学生的积极性。
四、教学过程:
(一)激情导入,迅速进入情境。
学习文章之前,我们先来欣赏一些图片。
多媒体播放音乐筷子兄弟的《父亲》并展示幻灯片。
(2分钟)
教师解说:
看了这些画面,我看到有些同学的眼睛都湿润了。
我感觉我们有一样的感受,那就是:
即使是丹青高手,也难以勾勒出父亲那坚挺的脊梁;即使是海纳百川,也难以包罗尽父亲对儿女的关爱。
今天,让我们一起走进刘鸿伏先生写的这篇散文的《父亲》。
(二)明确学习目标(幻灯片展示)
(三)检查预习,巩固生字词:
学生朗读正字音。
青篙()披蓑戴笠()()
黯然()鹧鸪()()
贫瘠()四载寒窗()
颠簸()窒息()
粗糙()怏怏()
(四)整体感知,梳理文本思路:
(3分钟)(以前后排为一个小组,分组讨论)
问题:
本文有哪几个部分组成?
围绕一件什么事情来展开的对人物形象的描写的?
作者在文章中选取了哪三个生活片段来写自己的父亲的?
(分组讨论)
教师明确:
(随学生的回答展示幻灯片)
三个生活片段:
(1)收到大学通知书。
(2)送行途中
(3)父子分别
(五)自主探究:
品味细节描写,感悟真情(结合三个生活片段)(4分钟)
问题:
哪一个片段或细节让你感动?
举例:
1.第18段中“父亲要走了。
我去送他,父亲反反复复的叮嘱着已经重复了无数遍的话语,我说我都背得出了,父亲便努力笑一笑,用他粗糙的大手抚了抚我的头,沉默了。
”
“反反复复”“叮嘱”,本该是母亲对儿女关心的代名词,却在这位老父亲的身上笨拙的表现着,这让我们看到的是父亲那无限的担忧和牵挂。
2.第18段中父亲给我钱的那个细节描写感动了我,“颤抖”一词体现了父亲此时心情的激动,而“贴肉”“撕开”“密密”以及“藏”更是体现了父亲对其中藏着的东西的珍视,原来是“五十元钱”,而就是父亲如此珍视的“五十元钱”,他却一下子抽出三十元。
尽管一头等待自己的是在家艰难的生活,一头是儿子在外求学的艰难境遇,但他还是决定让儿子过的更舒心一些,他不想儿子在外被人耻笑。
这就是一个普通而又特别、平凡却又彰显着伟大的父亲,是天下父亲的共同写照。
3.第19段中“父亲猛的转过身来,深深地看了我一眼”通过这一动作,体现了父亲的依依不舍。
“父亲古铜色的脸”说明父亲劳作的艰辛与勤劳。
“不流泪的父亲流泪了”,这里父亲的流泪不是因为悲哀,我认为有两个方面的原因,一是儿子考上了大学终于有出息了,父亲高兴地流泪,二是11段提到“儿子还小,又是乡里人,穷,怕将来受人欺侮,想起这些,便不由得落泪。
”父亲怕我被人欺负,远离家乡,担心我,通过这些都让我们感受到父亲对儿子的爱。
(六)合作探究:
品味语言,以情感人(3分钟)
教师:
如果说材料是文章的骨架,那么,语言就是文章的血肉,让我们再来品位文章的语言吧。
请同学们看一下这篇文章中还有哪些语言是你认为非常出彩的?
举例:
1.第2段。
用一系列的排比句,诗一般的语言将大山般朴实、敦厚的父亲的形象刻画出来,其中饱含了作者对父亲无限的爱。
作者完全是用爱的形式将父亲高大的形象塑造出来,让我们产生了对于父爱的共鸣。
2.文中父亲说过的话。
父亲黑红着脸在背后气咻咻地数落我对于农事的愚笨,并大发感慨:
“将来弄得不文不武,只怕讨米都没有人给留啰!
”(母爱是轻声地絮叨,父爱则是直白地训斥,看似不近人情,实则始终关心儿子的前途和命运)
发怒的父亲依然黑着脸,没有一句表示高兴或者祝福的话,只说:
“崽,你命好。
”转过身扛了禾桶匆匆远去,独留下我在无言的田野,感受一种无法言喻的别样的滋味。
(父亲的话语朴实的不能再朴实了,实际上父亲心里也很高兴,只不过是不愿意表露出来,从“匆匆”一词上就能看出来。
另外下一段约有照应:
那一夜,父亲喝得大醉,看我的时候,一脸的愧色。
)
悄悄地对我说:
“崽,我不图你有什么大出息,将来混得如他们一般人模人样儿,我就满足了”(这句话表现了父亲很现实,对儿子的要求不高,他可以想象儿子以后的路一定很艰难。
但同时也可以看出父亲在这样的环境中的自卑感,有作为农民的狭隘的一面。
)
“崽,家里穷,这点钱你拿着,莫饿坏肚子。
”
没有什么华丽的词藻,只是用最朴实的语言表现了父亲对儿子的关心。
明确语言特点:
朴实与诗化的结合(多媒体展示)
(七)父亲的形象:
(2分钟)
贫困、勤劳、愁苦、淳朴、坚强、深爱自己孩子的农民(多媒体展示)
(八)写作练习:
以“那一次,我读懂了父亲”为题,写100字的短文(5分钟)
教师:
刘鸿伏的父亲与我们的父亲有着太多的相同又有着太多的不同,让我们也拿起我们手中的笔描绘一下我们的父亲的形象,可以像刘鸿伏一样用细节描写、排比句式、诗化的语言,伴着《时间都去哪儿了》这首音乐让我们一起回到那个时刻,写完之后分享交流。
(学生写作期间随课件循环播放《时间都去哪儿了》)
(九)课堂小结:
这就是我们的父亲,为了我们,甘愿付出一切的父亲。
《父亲》刘鸿伏
学情分析:
1、高二学生的良好的学习态度和学习习惯基本已经养成:
课前会提前预习新课,课堂上积极的记笔记,上课认真思考问题,并主动回答老师提出的问题。
高二的学生已经逐步学会了独立思考,已经有了自己独立的看法和认识。
2、当前学生学习语文的兴趣有些下降,学生对语文学习的重视程度不够。
高二学生处于青春期,心理上还比较脆弱,对提高语文成绩的艰辛认识不足,一旦在学习中遇到挫折,成绩不能提高,就会给他们带来沉重的心理压力,这种压力,就会影响学生学习语文的兴趣。
3、学生学习语文的自信心不足。
学生觉得语文难学,注意力难以集中,成绩起伏不定,难以获得成就,于是将时间花在其他科目上,在学习时间和精力分配上都不再向语文倾斜。
4、学生阅读的时间很少,阅读能力和语言运用能力都有待提高。
《父亲》刘鸿伏
效果分析:
1、学习这篇文章之前,我利用多媒体播放音乐筷子兄弟的《父亲》并展示一些父亲与孩子之间的感人的幻灯片。
学生能迅速进入教学情境。
2、让学生朗读学习目标,这样更能吸引学生的注意力,同时,明确这节课的学习任务。
3、课前让学生进行了预习,检查预习情况的时候,我发现个别学生预习的不好,易错字音没有及时纠正。
4、整体感知环节,学生以小组为单位,发挥了合作精神,积极讨论,热情高涨,能清晰的梳理文本的思路。
5、自主探究环节:
学生能积极主动地思考问题,在文本上边读边标画细节描写,从中感悟真情。
提问学生时,学生积极主动回答自己的观点,并说出感动的原因,分析深刻。
6、合作探究环节:
同桌讨论,品味语言。
合作学习有利于在互动中提高学习效率,学生学会了协作,能找出文中朴实与诗化的语言特色,并加以鉴赏分析。
7、在课堂教学中,我积极倡导了自主合作探究的学习方式,学生在品味细节和语言的过程中,父亲的形象已然呈现出来。
学生概括得较为全面。
8、写作练习环节:
学生以“那一次,我读懂了父亲”为题,写100字的短文。
有两位学生主动分享自己写的短文。
其中一位学生能够运用细节、诗化的语言来描写自己的父亲,写得较为感人。
《父亲》刘鸿伏
教材分析:
刘鸿伏的《父亲》是苏教版语文《现代散文选读》第一单元第五篇课文。
本单元的专题是《活生生的“这一个”》,生活中,人是完整的,生动的,有趣的,富有个性的,当人物走进散文的天地,他们或许只有一些有意义的举动,或许只有几句生动有趣的话语,甚至是一两件似乎互不相干的事情,但是他们连缀在一起后,不经意间,一个个活生生的人物便出现在我们面前,并且让我们仿佛感受到了他们的一切。
那些看上去“散”而又最为“出彩”的片段,就构成了字里行间的人物画廊。
《父亲》这篇文章中优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀,是刘鸿伏结构散文的主要元素。
他用细腻冷艳的笔触描画日月山川,但绝不仅仅风花雪月地泼洒文字。
他把爱憎、忧思以及对理想的寄托和表达,都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中,勾画景致只是为了更好地烘托心声。
作者饱蘸深情,用独具表现力的文字为我们描绘了一个勤劳、淳朴,饱尝了生活的艰辛与苦涩,被现代文明击垮了自信但是仍然坚韧、坚强,对儿子充满深沉的爱的农民形象。
将父爱之情写得炽热深沉,哀婉动人,读来催人泪下。
本节课的教学重难点:
把握父亲的形象,体会伟大、深沉的父爱;品味生活细节和精彩的语言。
本节课的教学方法:
创设情境法。
通过视频、音频、文字、图片等,创设情境,让学生很快进入角色,感受浓浓的父爱;
学生自读、合作探究、讨论归纳等多种教学手段互相渗透。
在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来,充分调动学生的积极性。
本节课课时:
1课时
《父亲》刘鸿伏
观测记录:
张利华:
课堂导入环节,配有音乐的感人的图片,引导学生进入情境,感受父爱,有很好的感染能力。
课堂教学教师循循善诱,亲切和蔼,拉近了与学生的距离。
课件制作精彩,有效地辅助课堂教学。
只是在写作练习环节,给学生5分钟时间写作短文,稍微有些短,部分学生未能完成。
孙冬丽:
教学思路设计得很流畅,学生在课堂上与教师的互动很好。
教师在课堂教学中注重积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,帮助学生树立主体意识,有利于学生在互动中提高学习效率。
张蓉蓉:
教师在课堂教学中遵循教学规律,根据自身的特点和条件,发挥自身优势,课堂教学激情洋溢,课堂氛围十分活跃。
在具体教学过程中,注重学生的阅读与鉴赏,以学生自学为主,尊重学生个人的见解,鼓励学生质疑,发表不同意见。
闫新建:
教学在课堂教学中注重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力,重视学生的思维能力,发展创造性思维。
鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。
《父亲》刘鸿伏
评测练习:
1、给下面的加点字注音:
青篙()披蓑戴笠()()
黯然()鹧鸪()()
贫瘠()四载寒窗()
颠簸()窒息()
粗糙()怏怏()
2、作者在文章中选取了哪三个生活片段来写自己的父亲的?
3、赏析下面的文字,运用了哪些细节来描写父亲的形象的?
(1).我去送他,父亲反反复复的叮嘱着已经重复了无数遍的话语,我说我都背得出了,父亲便努力笑一笑,用他粗糙的大手抚了抚我的头,沉默了。
到了校门口,父亲不让再送了;临上公共汽车的时候,父亲忽然站住,用颤抖的手解开外衣钮扣,从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋,那里藏着五十元钱,父亲抽出三十元,说:
“崽,家里穷,这点钱你拿着莫饿坏肚子。
”
(2).父亲登上了公共汽车,只把那背影留给我。
就在车子启动的那一刹那,父亲猛地转过身来,深深的看了我一眼。
啊,父亲,他在流泪!
我分明看见两道晶亮的泪泉从父亲古铜色的脸上流过!
不流泪的父亲流泪了,不是因为悲哀。
4.、赏析下面这段话的语言特色:
一双赤脚在山地的大雪中跋涉,那是父亲;一把斧头舞出清寒的月色在猫头鹰的啼叫里荷薪而归,那是父亲;一支青篙逼开一条莽阔大江,那是父亲;一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的,那是父亲;一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的,那是父亲。
父亲哦,即使我手中的笔使得如你手中那根肉红的扁担一样得心应手,面对故乡苍凉的山影里渐渐凋谢的白发,我又能写些什么呢?
评测结果及分析:
1.检查预习字音的情况:
两位同学在朗读字音的时候都出现了错误,说明课前预习效果不是很好。
2.梳理文章的思路,找出作者描写父亲的三个生活片段。
这个问题在小组讨论过后,学生回答的不错。
说明合作互动探究在语文学习中起到了很好的效果。
3.品味生活中的细节描写,学生是自主探究完成的,在独立思考问题的过程中,学生的思维较为活跃,分析到位。
4.品味精彩的语言,是同桌讨论完成的。
学生在合作探究中,能积极主动地完成对语句的赏析。
《父亲》刘鸿伏
课后反思:
我执教的是苏教版选修课《现代散文阅读》第一单元第五篇文章《父亲》。
因为这篇文章内容较长,而我用一节课的时间来完成这堂课,确实有些仓促。
首先说一下我是如何设计的这堂课:
1、为了让学生很快进入角色,感受浓浓的父爱,我使用了创设情境法。
通过音频、文字、图片等,创设情境,让学生能迅速进入情境。
2、学生明确学习目标,通过阅读和思考,领悟其丰富的内涵,以利于逐步形成自己的思想。
3、学生分小组合作探究。
在整体感知环节和合作探究品味语言环节设计上,锻炼学生的合作探究能力。
让学生从整体上把握文本的内容,梳理文本思路,概括要点。
4、发展学生独立阅读的能力,让学生自主探究。
学生善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断。
根据语境揣摩语句含义,结合所学的知识,帮助理解含义丰富的语句。
逐步提高学生积极思考、主动学习的能力。
在不断创新中让学生主动参与到教学过程中来,充分调动学生的积极性。
5、为培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造思维。
我设计了写作练习,以“那一次,我读懂了父亲”为题,写100字的短文。
要求学生可以像刘鸿伏先生一样用细节描写、排比句式、诗化的语言,写一段文字。
鼓励学生积极参与,引导学生表达真情实感。
但是,由于准备时间较短,总是有一些遗憾让自己懊恼不已。
1、课堂的随机应变能力和随机点评能力要加强。
在学生回答完问题后,老师应该随机点评,一句中的。
通过点评,引导学生明确学习的目标,更好的总结课堂学习的效果。
2、《父亲》这篇文章内容较长,我虽然在上课前让学生进行了预习,但是还是因为一节课时间有限,在处理品味语言这个环节时有些仓促,不能让学生更好的品味文章的语言特色。
3、在学生表达自己的见解或展示自己的作品时,在学生没有想到的地方,教师应该引导学生继续深入思考;在学生表达的表扬不应该简单的肯定,而是通过教师的点评让大家更加认可该学生的观点。
《父亲》刘鸿伏
课标分析:
高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。
语文课程标准要求,通过高中语文必修课程和选修课程的学习,学生应该在以下几个方面获得发展:
1、积累·整合。
能围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。
根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式。
通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。
2、感受·鉴赏。
阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。
通过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。
3、思考·领悟。
通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想。
养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。
乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。
4、发现·创新。
学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。
在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。
本节课选自高二年级的选修课程,学习《现代散文阅读》选修课程,要注重:
1.培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
2.阅读散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
3.学习鉴赏散文的基本方法,初步把握散文的艺术特性,注意从不同角度和层面发现作品意蕴,不断获得新的阅读体验。
4.尝试进行散文的创作,展示成果,交流体会。