化学人教版九年级下册《溶液的浓度》教学设计.doc

化学人教版九年级下册《溶液的浓度》教学设计.doc

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《溶液的浓度》教学设计

一、指导思想

化学概念教学要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性。

化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸，从定性到定量方法的拓展，从中体现了化学学科发展的趋势，在概念的形成过程中评价学生的认知水平，既评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。

本节课的指导思想是让学生通过动手实验，完成对溶液浓度从感性到理性，从定性到定量的认识过程。

为完成这一过程，必须在实践的基础上，发挥主观能动性，一方面提供丰富可靠的感性材料；另一方面运用科学思维方法，对感性材料进行加工。

二、教学分析

溶液是常见的混合物，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。

第三课题主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。

九年级的学生己具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，本课程的教学应联系学生思维发展规律，采用手动实验的方法，激发学生兴趣，让学生从定性到定量地认识溶液，从感性到理性地了解浓度。

三、教学目标

1．知识与技能：

（1）通过动手实验、观察现象以及思考问题得出一种表示溶液组成的方法——溶质的质量分数。

（2）初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。

2．过程与方法：

通过溶质质量分数的简单计算，培养定量分析的能力。

3．情感.态度.价值观

了解溶液的浓度在生产、生活中的重要意义。

四、重点难点

重点：

形成溶液浓度的概念

难点：

和溶液浓度相关的计算

五、教学方法

实验探究，启发教学

六、教学用品

80mL烧杯，10mL量筒，玻璃棒，高锰酸钾固体，无水硫酸铜

七、教学流程

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

动手实验，形成概念

复习溶液的组成。

【提问】那么，相同溶质和溶剂，配制出的溶液一定相同么？

【视频】三份不同浓度的硫酸铜溶液。

引入浓度概念。

指导学生按学案上的操作流程，用无水硫酸铜和高锰酸钾重复上述实验。

观察现象并比较差异。

【分组实验】在烧杯中配制一定量溶液。

分组　　　　水　　　　溶质

1　　　　9mL　　　　0.2g

2　　　　9mL　　　　1.0g

3　　　　5mL　　　　1.0g

【讲解】通过比较颜色可以看出硫酸铜溶液浓度不同，但单独拿出一份硫酸铜却不能确定浓度。

三份高锰酸钾溶液颜色相近，无法比较浓度。

如何表示成分不同的硫酸铜溶液？

如何分辨颜色相近的高锰酸钾溶液？

引入浓度的表示

动手实验，记录现象，思考结论。

通过观察溶液的颜色，形成对溶液的浓度的感性认识。

定量思考，明确概念

【讨论】

浓度是否只和溶质质量或溶液质量相关？

引导学生得出结论：

一定量的溶液中溶质越多，溶液越浓。

【讲解】

给出定义式

溶质的质量分数=×100％

请你计算自己配制的溶液的浓度。

表1

编号

溶液颜色

溶剂质量/g

溶质质量/g

溶液质量/g

溶质的质量分数

1

2

3

水的密度按1.0g/mL计算

展示图片，溶液浓度的表示法还有很多，比如体积分数，物质的量浓度等。

展示自己配制溶液的方法，思考溶液浓度不同的原因。

填写表1，明确溶质的质量分数的算法。

培养学生对简单数据的分析能力，发现溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关。

计算浓度，应用概念

展示网络上关于生理盐水的资料。

生理盐水的浓度有严格规定。

【提问】能否通过浓度确定生理盐水的成分？

表2

浓度

溶质质量/g

溶剂质量/g

溶液质量/g

0.9%

250

3

991

分组计算，之后展示自己的计算方法，对比讨论。

填写表2，并比较各自的计算方法。

应用浓度概念，进行定量计算。

辨析概念

【提问】20℃时氯化钠的溶解度是36g

则20℃时氯化钠溶液的浓度为36%么?

【讲解】1、强调饱和；2、浓度应用以下公式计算，小于36%.

饱和溶液中溶质的质量分数

=×100％

结合学过知识和本节课内容，思考氯化钠饱和溶液的浓度。

对本课内容的综合应用，锻炼学生分析问题的能力。

小结

【讲解】概括本课内容

【提问】浓度对生活有什么重要意义？

结合本课所学知识思考

理论联系实际，培养“化学就在身边”的情感态度

九、教学反思

溶液的浓度这节课涉及概念教学和定量的思维，对学生和教师都是一个挑战。

课程重点在于通过实验，让学生对浓度由感性认识逐渐上升为理性认识。

在这个过程中，如何让学生自己认识到“溶液的浓度与溶质质量或溶液质量无关”是一个难题。

在本节课的设计中，我参考了人教版教材的演示实验，引导学生寻找数据之间的关系，从而得出溶液浓度的表示，取得了比较好的效果。

在备课过程中，我希望尽量体现溶液浓度与人类的生活密切相关，而这一点也得到了听课老师的肯定。

坚持理论联系实际，让学体会到生活中处处有化学，是我今后努力的方向。

本次课程也反映出一些我在概念教学上存在的问题。

比如，溶液的浓度也可以用溶质质量与溶剂质量的比值来表示，那么溶质的质量分数法的优势究竟在哪里？

教师必须首先对概念有非常透彻的理解，教学过程才能严谨而清晰。

这是我今后应时刻注意的。