青岛版小学数学二年级全册教案.docx

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青岛版小学数学二年级全册教案

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上册

第一单元《信息窗二（米的认识）》······································2

第二单元《信息窗一（5的乘法口诀）》································6

第二单元《信息窗二（2的乘法口诀）》·································11

第四单元《信息窗一（6的乘法口诀）》································16

第五单元《信息窗一（认识平均分）》··································20

下册

第一单元《信息窗一（有余数除法的认识）》·························24

第一单元《信息窗二（有余数除法的笔算）》·························29

第三单元《信息窗一（毫米、分米、千米的认识）》·················35

二年级上册第一单元《信息窗二（米的认识）》

1教学目标

1、创设情境,在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。

2、认识乘号,初步掌握乘法算式的写法和读法。

2学情分析

“乘法的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。

因此,只有让学生通过实物图等,获得大量的感性认识,才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前,让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦,学生有了这种体悟后,引导他们去想更好办法,就有了很大激情、动力。

3重点难点

重点:

乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。

难点:

把加法算式改写为乘法算式。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】乘法的初步认识

一、情境导入

同学们你们喜欢去哪儿玩?

咱们一起看看这些小朋友在什么地方玩得这么开心?

出示主题图:

仔细观察,他们在玩什么?

让学生观察后说一说。

二、探索新知

（一）、教学例1

1、整体感知,初步认识乘法。

游乐园里的确很好玩,其实在这里还藏着很多数学秘密呢!

根据咱们观察到的你能提出什么数学问题?

a）课件出示旋转小飞机图。

问:

每架小飞机里有多少人?

（3人）

一共有几个同学在玩旋转小飞机?

学生分小组讨论。

指名上台数一数,列出加法算式。

3个3个地数,一共有5个3,写出加法算式是:

3+3+3+3+3=15。

b）       课件出示旋转小火车图。

问:

每个车厢里有多少人?

（6人）有几个这样的车厢?

（4人）

你能列出加法算式吗?

（6+6+6+6=24）

c）       课件出示过山车图。

过山车里共有多少人?

（每排是2人,有7排,那就是7个2,。

）

你能列出加法算式吗?

（2+2+2+2+2+2+2=14）

（2）观察这几道算式,它们有什么共同的特点?

（这些算式的加数都一样。

）

3+3+3+3+3=15  6+6+6+6=24    

2+2+2+2+2+2+2=14

师:

数一数,这是几个几相加?

（5个3相加,4个6相加,7个2相加。

）

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中,你知道算式里面有几个2,

（4）每人几只眼睛?

20人呢?

怎样列式?

学生说老师写?

看到老师写你们有什么感受?

科学家也觉得太麻烦,

为了简便地表示像这样的连加算式,人们就用乘法来计算.今天我们来学习一种新的计算方法——乘法。

（板书课题。

）

提问:

2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?

（7个2相加,和是14。

）

指出:

这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。

写成乘法算式是2×7=14或7×2=14。

说明:

“×”叫乘号,按照从左到右的顺序读乘法算式。

2×7=14,读作:

2乘7等于14;7×2=14,读作7乘2等于14。

（板书）

2、用乘号算式表示。

同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3?

（5个3相加。

）你能写出乘法算式吗?

学生试着写出:

5×3=15,3×5=15,并读一读。

6+6+6+6=24,这里面有几个6,你能写出乘法算式吗?

学生试着写出:

6×4=24,4×6=24,指名读算式。

二、教学例2

1、出示教材第46页游乐园图

师:

观察,你还能找出那些物体的数量也是相同的加数的,能用乘法列算式的。

2、课件出示例2气球图。

（1）仔细看图,一组气球有几个?

（5个）有几组（3个）你能连起来说成一句话吗?

（每组有5个气球,一共有3组）让学生多说几遍。

那么一共有多少个气球呢?

（2）讨论:

要求一共有多少个气球,怎样列示计算?

你能列加法算式吗?

5+5+5=15

相同的加数是几?

（5）有几个（3）（3个5）

列出乘法算式3×5=15或5×3=15

（3）介绍乘法算式的各部分名称。

请你猜一猜“×”前后的两个数,分别叫什么?

（学生试说）

教师揭示:

5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘数,15是这两个乘数的得数,叫“积”。

（板书）

二年级上册第二单元《信息窗一（5的乘法口诀）》

1教学目标

教学目的:

（一）、知识与技能目标:

1、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2、让学生经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。

（二）、方法与过程目标:

通过找规律、归纳5的乘法口诀,让学生主动学会探究新知、培养自主学习能力。

（三）、情感与态度目标:

培养学生好的习惯和与人合作的意识。

2学情分析

学情分析:

本班共21人,有三分之二的学生有较强的思维能力和理解能力,但三分之一的学生学习很吃力。

在一年级下册学生进行了相同加数连加的学习,对于学生来讲,从5开始连续加5,学生算起来较容易,学习5的乘法口诀较轻松。

无论是概括口诀还是背诵口诀以及应用口诀学生都很自如。

3重点难点

教学重点:

经历5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

教学难点:

熟记5的乘法口诀,并能运用5的乘法口诀熟练地进行运算。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】5的乘法口诀

一、创设情境,引出课题

1、谈话引入:

听说我们二年级的小朋友特聪明,今天老师来和你们比赛一下,有信心吗?

师一道一道出示口算题:

8+8+8+8   7+7+7  6+6+6+6+6

生口算,每次都是老师先说出结果。

师:

为什么老师算得又对又快呢?

因为老师掌握了一个秘密武器,想知道吗?

师:

先请同学们把上面的加法算式改写成乘法。

生改写成乘法算式:

师:

秘密武器就是乘法口诀。

（师指着上面的乘法算式）从今天开始,我们就一起来学习乘法口诀。

只要你仔细观察,积极思考,你们也一定也能掌握这个秘密武器的。

活动2【讲授】5的乘法口诀

二、自主探究:

1、师伸只手:

同学们,知道吗?

我们的小手里就藏着乘法口诀呢?

一只手有5根手指,是几个5?

生:

1个5

师:

你能用乘法算式表示吗?

生:

1×5=5

生:

5×1=5

师:

为了记忆方便,我们把这两个乘法算式编成一句口诀,1个5还是5,我们就说“一五得五”,板书:

一五得五。

（2）师请学生伸出两只小手,引导学生提出两只小手一共有几根手指?

学生说出两只小手是2个5是10,请学生试着写出算式,再试着编出乘法口诀“二五一十”。

生在练习本上试写算式和口诀。

（3）师:

同学们编得真好!

那么三只小手、四只小手、五只小手里又藏着哪些乘法口诀呢?

请小组合作,认真思考,填出下表:

探索5的乘法口诀

几个5相加

乘法算式

乘法口诀

1个5

1×5=5

5×1=5

一五得五

2个5

几个5相加

乘法算式

乘法口诀

2个5

2×5=10

5×2=10

二五得一十

（）个5

（）个5

（）个5

（4）小组分工合作学习,完成表格的填写。

教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

（5）汇报并交流表格的填写情况。

（6）读一读这五句口诀,引导学生发现它们都与5有关,引出课题:

5的乘法口诀  板书:

5的乘法口诀

活动3【练习】5的乘法口诀

三、运用练习:

1、游戏:

由“一五”开始,按顺序伸手说口诀。

同学合作。

    一边说:

一五得五,一边伸出一只手;

    一边说:

二五一十,一边伸出两只手;

    一边说:

三五十五,一边伸出三只手:

……

2、做“做一做”。

先看清图意,再写乘法算式。

用哪一句口诀?

积是多少?

3、对口令:

  一五（）（）  （）（）一十    四五（）（）

  三五（）（）  （）（）二十五    二五（）（）

 先师生对,再生生对。

4、猪妈妈找孩子。

  小猪身上写算式,妈妈身上写口诀。

5、小猴送信。

小房子上写5、10、15、20、25号,小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5-5、的算式。

问学生用的哪句口诀?

活动4【作业】5的乘法口诀

四、拓展应用:

开放题:

出示课件（钟面）,问:

分针走1大格代表几分钟,2大格,能用5的乘法口诀吗?

拨分针,说几分钟。

填一填:

在（ ）填数并说一说意义。

（ ）× 5 =（ ）

思考:

分针指向6、7、8、9时,你能编出口诀吗?

五、总结:

今天你学会了什么?

二年级上册第二单元《信息窗一（5的乘法口诀）》

1教学目标

教学目的:

（一）、知识与技能目标:

1、熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。

2、让学生经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀是怎样得来的。

（二）、方法与过程目标:

通过找规律、归纳5的乘法口诀,让学生主动学会探究新知、培养自主学习能力。

（三）、情感与态度目标:

培养学生好的习惯和与人合作的意识。

2学情分析

学情分析:

本班共21人,有三分之二的学生有较强的思维能力和理解能力,但三分之一的学生学习很吃力。

在一年级下册学生进行了相同加数连加的学习,对于学生来讲,从5开始连续加5,学生算起来较容易,学习5的乘法口诀较轻松。

无论是概括口诀还是背诵口诀以及应用口诀学生都很自如。

3重点难点

教学重点:

经历5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

教学难点:

熟记5的乘法口诀,并能运用5的乘法口诀熟练地进行运算。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】5的乘法口诀

一、创设情境,引出课题

1、谈话引入:

听说我们二年级的小朋友特聪明,今天老师来和你们比赛一下,有信心吗?

师一道一道出示口算题:

8+8+8+8   7+7+7  6+6+6+6+6

生口算,每次都是老师先说出结果。

师:

为什么老师算得又对又快呢?

因为老师掌握了一个秘密武器,想知道吗?

师:

先请同学们把上面的加法算式改写成乘法。

生改写成乘法算式:

师:

秘密武器就是乘法口诀。

（师指着上面的乘法算式）从今天开始,我们就一起来学习乘法口诀。

只要你仔细观察,积极思考,你们也一定也能掌握这个秘密武器的。

活动2【讲授】5的乘法口诀

二、自主探究:

1、师伸只手:

同学们,知道吗?

我们的小手里就藏着乘法口诀呢?

一只手有5根手指,是几个5?

生:

1个5

师:

你能用乘法算式表示吗?

生:

1×5=5

生:

5×1=5

师:

为了记忆方便,我们把这两个乘法算式编成一句口诀,1个5还是5,我们就说“一五得五”,板书:

一五得五。

（2）师请学生伸出两只小手,引导学生提出两只小手一共有几根手指?

学生说出两只小手是2个5是10,请学生试着写出算式,再试着编出乘法口诀“二五一十”。

生在练习本上试写算式和口诀。

（3）师:

同学们编得真好!

那么三只小手、四只小手、五只小手里又藏着哪些乘法口诀呢?

请小组合作,认真思考,填出下表:

探索5的乘法口诀

几个5相加

乘法算式

乘法口诀

1个5

1×5=5

5×1=5

一五得五

2个5

几个5相加

乘法算式

乘法口诀

2个5

2×5=10

5×2=10

二五得一十

（）个5

（）个5

（）个5

（4）小组分工合作学习,完成表格的填写。

教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。

（5）汇报并交流表格的填写情况。

（6）读一读这五句口诀,引导学生发现它们都与5有关,引出课题:

5的乘法口诀  板书:

5的乘法口诀

活动3【练习】5的乘法口诀

三、运用练习:

1、游戏:

由“一五”开始,按顺序伸手说口诀。

同学合作。

    一边说:

一五得五,一边伸出一只手;

    一边说:

二五一十,一边伸出两只手;

    一边说:

三五十五,一边伸出三只手:

……

2、做“做一做”。

先看清图意,再写乘法算式。

用哪一句口诀?

积是多少?

3、对口令:

  一五（）（）  （）（）一十    四五（）（）

  三五（）（）  （）（）二十五    二五（）（）

 先师生对,再生生对。

4、猪妈妈找孩子。

  小猪身上写算式,妈妈身上写口诀。

5、小猴送信。

小房子上写5、10、15、20、25号,小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5-5、的算式。

问学生用的哪句口诀?

活动4【作业】5的乘法口诀

四、拓展应用:

开放题:

出示课件（钟面）,问:

分针走1大格代表几分钟,2大格,能用5的乘法口诀吗?

拨分针,说几分钟。

填一填:

在（ ）填数并说一说意义。

（ ）× 5 =（ ）

思考:

分针指向6、7、8、9时,你能编出口诀吗?

五、总结:

今天你学会了什么?

二年级上册第四单元《信息窗一（6的乘法口诀）》

1教学目标

1、结合现实活动,进一步理解乘法的意义,学习6的乘法口诀。

2、能正确运用口诀解决问题,经历探索口诀编制规律的过程,发展推理能力。

3、在编口诀找规律的过程中,培养对数学的兴趣,初步学会与同伴合作研究问题的本领,体会乘法的意义,熟练掌握6的口诀。

2学情分析

第一单元学习了1-5的乘法口诀,有了较好的学习口诀的基础。

在口诀的编制和乘法意义的理解上能在原有的基础上进一步深入巩固。

6的乘法口诀就可以逐步放手,让学生们自主探究,合作学习这节课。

3重点难点

进一步理解乘法的意义,能正确运用6的乘法口诀解决实际问题,学会应用。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】旧知导入

老师要出几道加法计算题考考聪明的你们,请认真听题。

6+6=                 预设:

学生抢答12

6+6+6=                    学生抢答18

6+6+6+6= 

学生抢答24

通过刚才的几道算式,你发现了什么?

生:

他们都是6的加法算式。

师:

你们怎么算的这么快啊?

生:

用的乘法口诀算出来的。

师:

真棒,还没有学习就已经会运用了,那么我们今天就一起学习有关6的乘法口诀及应用。

齐读课题。

活动2【讲授】情境细解

一、1、通过昨天的预习,观察主题图,你都找到了哪些数学信息?

预设:

①做一个沙包需要用6块布。

②墙上挂着4串千纸鹤,每串有6只。

③桌子上有4摞纸杯,每摞有6个。

2、你能根据这些信息提出相应的数学问题吗?

预设:

①做6个沙包用了多少块布?

②墙上一共有多少只千纸鹤?

③桌子上一共有多少个纸杯?

二、1、我们一起来看第一个问题该如何解决。

要解决这个问题需要知道什么信息?

做6个沙包用了多少块布?

①做一个沙包需要用6块布。

②做了6个沙包。

听要求:

你们会列加法算式吗?

生:

6+6+6+6+6+6=36（块）

师:

那这是几个几的问题呢?

生:

6个6是多少的问题。

你们真棒,乘法算式会列吗?

生:

6×6=36（块）

师:

你们会根据这个算式编制乘法口诀吗?

生:

六六三十六。

2、接下来我们就一起看一下六的乘法口诀都有哪些。

出示表格

同桌合作讨论,这个表格该如何填写,大组展示说讨论的结果。

多读几遍。

3、观察六的六句乘法口诀,你发现了什么规律?

预设:

①小的因数在前面,大的因数在后面。

②满十不加得字。

③相邻两句得数差6。

④一句口诀一般可以写出两个乘法算式。

师:

你们真了不起,找到了这么多的规律。

接下来就一起实际运用一下吧。

活动3【活动】自主探究

读第二个问题,墙上挂了多少只千纸鹤?

在课堂作业本上按照以往的格式写出来。

写两个乘法算式,并写出相应的口诀

活动4【练习】课堂检测

1、把口诀填完整

一六得（）     （   ）六十八  

五（  ）三十（  ）六十二    

四（  ）二十四    六六（    ）

2、观察小鱼鱼缸图。

每个鱼缸有（  ）条鱼。

有（  ）个鱼缸,一共有多少条鱼?

算式是:

3、看算式说口诀

6×3=    2×6=     3×5=      4×2=

5×6=    1×6=     6×6=      6×4=

二年级上册第五单元《信息窗一（认识平均分）》

1教学目标

1、让学生经历把一些物体平均分成几份的过程,进一步感受平均分的含义,掌握按指定的份数平均分物体的方法。

2、培养学生的动手操作能力、语言表达能力,让学生感受解决问题策略的多样性。

2学情分析

理特点:

三年级的学生活泼好动,对数学有广泛兴趣,自信心强,喜欢新颖的,有一定难度的,多人或集体参与的活动,有较强的表现欲望,开始注意教师和同学对自己的态度。

3重点难点

重难点:

掌握按指定的份数平均分物体的方法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】认识平均数

一、课前引入,初步探索平均分的第二种分法。

今天徐老师带了一些漂亮图片,想发给这4个小朋友,怎样分最公平呢?

教师分图片后问:

你们每人拿到了几张图片?

每人分得同样多,这种分法叫什么?

今天我们就继续学习“平均分”的另一种分法。

（板书课题）

刚刚老师是怎样平均分的?

你看清楚了吗?

多请几人说。

二、探索“按平均分的份数进行平均分”的方法。

猴爸爸也想请大家帮个忙!

（课件出示）他想做什么?

你是怎样想的?

（交流）

用8个圆片代替桃,按要求分一分,分完以后说说自己是怎样平均分的!

（板书:

8个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得（）个。

）

学生操作,教师巡视。

学生演示。

教师指导语言完整表达。

总结:

他们分的方法有些不同,但是,分得结果呢?

（都是把8个桃,平均分给2只小猴,每只小猴分得4个。

）

三、试一试

1、出示课件第一题,这题的要求是什么?

你准备怎样平均分?

（交流）和同桌说一说。

动手分一分吧,说说分的方法,再填空。

一生上台演示。

（多请几人说）

2、出示第二题,这次要求是什么?

你会分吗?

动手分一分,分完以后完整地说一说分的结果,再填空!

一生上台演示。

3、出示第三题,题目要求又变了,你会分吗?

独立完成。

校对。

4、想想,还能把12根小棒平均分成几份?

每份几根呢?

动手分一分,学生活动。

汇报。

原来同样的12根小棒,可以平均分成不同的份数,每份的根数也就随着变化了。

四、巩固练习:

1、出示第一题:

题目要求是什么?

你准备怎样分呢?

我们可以用连线的方法表示平均分的过程。

课件演示。

你能照样子分一分,并填空吗?

独立完成,校对。

看看猴王是怎样分的呢?

看课件。

出示第二题,猴妈妈摘了很多白菜,也想请小朋友们帮忙分一分呢!

你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗?

独立完成,（拿小朋友的书）校对。

2、出示第二题。

我们来表演一下吧!

每四人一小组有6个胡萝卜,请三人扮演小兔,小组长把6根胡萝卜平均分给三只小兔。

小组活动,教师巡视!

你能完成填空吗?

校对!

3、小松鼠们在做什么呢?

（课件）你能解决这个问题吗?

独立完成,校对!

你是怎样分的?

（课件）

五、课堂小结

今天我们学习了什么?

你学会了什么方法呢?

你还知道了什么?

我们平时在哪些方面需要用到平均分呢?

六、开放、游戏

1、（课件出示第4题）

你能想出几种分法呢?

动手分一分吧!

并把你们的研究成果,记录在练习纸上。

在小组里说说你是怎样分的。

教师巡视。

校对。

2、小游戏想不想玩个小游戏呢?

需要用到今天的知识哦!

介绍游戏规则。

同桌开始比赛!

二年级下册第一单元《信息窗一（有余数除法的认识）》

1教学目标

1、通过数学游戏培养学生把实际问题数学化的能力,进一步提高学生学习数学的兴趣。

2、通过游戏让学生掌握取胜的策略,并能明白策略中的奥秘。

3、运用有余数的除法这一数学知识,掌握抢数游戏中的取胜策略。

2学情分析

爱玩是孩子们的天性,让孩子们在游戏中有所发现,有所收获,充分享受到学习的快乐并爱上数学,一直就是我在课堂上所追求的一种境界。

3重点难点

教学重点:

运用有余数的除法这一知识,体会取胜策略的关键是什么。

教学难点:

领会每个回合能控制抢数之和为获胜的关键。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1新设计

一、游戏导入

1、师:

同学们喜欢玩游戏吗?

那好,今天我们就一起来玩游戏,好不好,希望你们在游戏中有所发现,有所收获。

板书:

《抢数游戏》这个游戏怎么玩呢?

请大家看大屏幕:

（课件出示）黑板上有15个数字,两人从1开始轮流抢数,每人每次最少报1个数,最多报2个数字,谁最先抢到15谁就获胜。

2、师:

游戏规则明白了吗?

谁来说说“轮流”是什么意思?

“每人每次最少抢1个数,最多抢2个数字,”又是什么意思呢?

[板书:

抢15至少1最多2]

师:

这位同学说得真好!

当第一个同学抢1个数时,第二个同学可以抢1个数,也可以抢2个数;第一个同学抢2个数时,那第二个同学还可以抢1个或2个数。

3、师:

现在谁愿意和老师来玩这个游戏?

   师:

其他同学可以帮忙出出主意,同时注意仔细观察。

4、师:

你是学生,你先说,（板书）开始!

（师说明记录方法）

5、师:

这一轮我获胜,我为自己插上一面红旗。

你们还有谁不服气,想再来挑战一下?

6、还是你先拿:

第一种情况:

师胜 我又赢了,为什么老师两次都能赢呢?

这个游戏是不是有什么取胜的奥秘,那么今天我们就来研究抢数游戏中取胜的策略。

第二种情况:

老师先拿,学生胜。

师:

这一轮这位同学获胜,你能说说你为什么要当后手吗?

（获胜的机会大）真的是这样吗?

那么今天我们就来研究抢数游戏中取胜的策略。

7、板题:

-----取胜的策略

二、探索取胜的奥秘

1、刚才还有很多同学都想上来挑战老师,现在我给你们一个机会,同桌的两人为一组试一试。

首先,听清楚老师的要求:

玩两次,边玩边把游戏过程记录下来,并为获胜的同学插上一面红旗,再想一想怎样拿才能保证获胜。

游戏开始!

2、学生玩游戏,师看看学生游戏的情况。

3、获胜的同学请举手（收集4张后手获胜的同学的记录单）

5、请大家看这几张记录单,他们获胜有什么共同之处吗?

（有）

 生1:

后手每个回合都与先手凑3

 生2:

每次两个人报的数字之和为3

师:

说得真好,每次后手都是和先手凑3,对手报1,我就报2,对手报2,我就报1,还有发现吗?

生3:

都是后手获胜

（1）要怎样才能抢到3.6.9.12.15这些数字呢?

（2）3、6、9只要抢到了就能赢,我们把这样的数称为关键数,

（3）这些关键数有什么特点?

（4）为什么都相差3?

（5）有几组