教师要善于传递正能量.docx
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教师要善于传递正能量
教师要善于传递正能量
教育需要培植和传递“正能量”。
而培植学生的正能量，首先需要老师具有正能量，并且在课堂及生活中积极向学生传递正能量。
这样的教育才是真教育，这样的老师才是真老师。
一、为师有道，积蓄正能量
没有爱，就没有教育。
爱是教育的基石。
爱，犹如一块衔含在嘴里的奶糖，能使久饮黄连的人尝到生活的甘甜。
陶行知先生以德立教，“爱满天下”，成为“万世师表”的楷模。
他正是因为有了这种深切的“爱”，才有了他那种“千教万教，教人求真”的执着追求。
教师为师有道，积蓄正能量，要*爱的使者。
我们的任务是真诚地将我们的爱心的雨露播撒在校园的每一个角落，让爱心之春水流进每位学子的心田，让他们在爱的浸润中，学会爱屋及乌，关爱我们身边的每个人。
教师只有学会关爱自己的学生，才能促动自己的成长。
作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。
当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。
二、为教有法，传递正能量
教育是开发人力资源的主要途径。
在教育教学活动中，教师必须做到为教有法，传递正能量。
应以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，关心每个学生，促动每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，把促动学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
小学是基础，好比盖大楼时根基上的第一块“砖”，这块“砖”，一要“宽”——要开足课程，扩大知识面，促动孩子身心健康全面发展；二要“实”——要把孩子的基础知识打扎实、打牢固，为孩子的终身幸福奠基；三要“厚”——要让孩子汲取的知识厚重、厚实，并非是专一的文化知识。
教育需要汹涌澎湃的情感之水来持续地倾注。
但是汹涌澎湃的情感之水必须沿着理智的正能量河道，自由的奔淌。
要积极传递正能量，通过教学要把孩子培养成阳光的、积极的、进取的人，要把孩子的上升空间打开、成长路径打通，让他们健康幸福快乐成长；让孩子拥有准确的、科学的人生观和价值观，怀有爱心、善心，做善良人、诚信人，去善待别人；让孩子树立好目标、好理想，拥有好心态、好心情、好习惯，相信生活是美好的、前程是美好的。
三、为人有品，提升正能量
作为教师，我们必须为人有品，提升正能量。
应该通过持续的学习来充实自己、完善自我。
一个好教师的知识结构理应由三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。
社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。
教师要适合这种变化，只有持续学习、持续发展。
教师要学生而学习，教师要通过阅读和学习把自己打造成一部让学生百读不厌的书，这部书比起课本对学生的影响要深刻和持久得多。
为“学生而读书”是教师阅读的第一推动力；为教学而学习，教师通过学习，能够汲取实行教育教学工作的精神营养，并把这种精神营养转化为自己的工作水平和综合素质，充分提升教育教学效果；为自我而学习，它以完善人和丰富人性、充实文化底蕴和生活情趣、体验人生为目的。
这种学习有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染学生。
教师要善于学习，勇于实践，在教师的专业成长过程中，最好的方式就是“学中用”、“用中学”、“学中研”，也就是要结合自己的工作持续学习、实践、研究。
因为大多教师往往只具有一定的理论功底，但普遍缺少的却是教育教学实践经验。
把理论知识转化为实践经验，是值得我们研究的课题。
当然，根据教师存有的普遍性及个性化的问题，最为迫切需要的就是积极参加以校为本的教科研。
要树立准确的教科研的态度，要把以校为本的教育科研当作提升水平、促动成长的重要途径，通过校本教研解决教学实践中的问题，排除成长过程中的困惑，促动教师的专业成长。
教师要善于总结教学得失，并通过它全面、系统地了解以往的教学工作情况。
总结是由感性理解上升到理性理解的必经之路，通过总结，能够使零星的、肤浅的、表面的感性理解上升到全面的、系统的、本质的理性理解上来，从而寻找出工作和事物发展的规律，掌握并使用这些规律。
只有这样准确理解以往工作中的优缺点，才能够明确下一步教学的方向，少走弯路，少犯错误，提升工作效益。
譬如，一节课下来，静心沉思，回头看看摸索出了哪些教学规律、教法上有无创新、知识点上有什么发现、组织教学方面采取了什么新招、解题中的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位，等等。
教师能即时记下这些得失，并实行必要的归类与取舍，做到扬长避短、精益求精。
教师的专业成长，既是一种理解状态，又是一个发展的概念；既是一个奋斗过程，又是一个持续深化的过程。
要想给未来培养出优秀人才，那么教师要学的、要思的、要做的事情还很多，这就需要通过学习来充实自己，通过思考、实践、总结和创新来提升自己。
学而不思则罔，思而不学则殆。
准确把握学习、思考、实践、总结、创新之间，相互促动、相互发展的关系。
我们应该把学到的东西，思考之后通过实践、总结并加以创新，在教学中学以致用。
[传递正能量]做传递正能量的教师
2013-09-0517：
09：
51
分类：
正能量，是一切给予人向上和希望，促使人持续追求，让生活变得圆满幸福的动力和感情；是一种积极向上的意念力，一种激励自己、鼓励他人，具有朝气蓬勃的生活态势。
作为一名教师，所需的正能量就是理解自我、发现自我、发展自我、创造自我、提升自我、成就自我。
这种正能量能够净化心境，同时会使人感受到活得有价值、有意义，从工作、生活中感悟到人生的真谛，并且把正能量即时传递给学生。
要想做个传递正能量的教师，我觉得要做到以下几点：
第一，要有爱心，把学生当成自己的孩子，对待学生要真挚、博爱、宽容。
第二，要注重学生的成绩，更要尊重学生个性发展，把学生的做人教育放在第一位。
第三，教师要有广泛的兴趣爱好，深厚的人文素养，广博的知识沉淀。
第四，要把工作的繁忙当成生活的充实，当作一种快乐。
“许身儒门终不悔，换的桃李满天下。
”要为学生成功奠基，终身负责。
第五，要有责任心，“因为教师的威信首先要建立在责任心上。
”
总来说之，一名人民教师需要有良好的精神面貌，教育情结。
要精神饱满地投入到每一天的工作中，不要把自己的职业看成一种谋生的手段，而是当成终身奋斗的事业。
要像苏霍姆林斯基所说：
“真正优秀的教师，必须具备师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实的专业知识、良好的教学方法、较强的科研水平。
”这就是教师的正能量。
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[传递正能量]做传递正能量的教师
2013-09-0517：
09：
51
分类：
正能量，是一切给予人向上和希望，促使人持续追求，让生活变得圆满幸福的动力和感情；是一种积极向上的意念力，一种激励自己、鼓励他人，具有朝气蓬勃的生活态势。
作为一名教师，所需的正能量就是理解自我、发现自我、发展自我、创造自我、提升自我、成就自我。
这种正能量能够净化心境，同时会使人感受到活得有价值、有意义，从工作、生活中感悟到人生的真谛，并且把正能量即时传递给学生。
要想做个传递正能量的教师，我觉得要做到以下几点：
第一，要有爱心，把学生当成自己的孩子，对待学生要真挚、博爱、宽容。
第二，要注重学生的成绩，更要尊重学生个性发展，把学生的做人教育放在第一位。
第三，教师要有广泛的兴趣爱好，深厚的人文素养，广博的知识沉淀。
第四，要把工作的繁忙当成生活的充实，当作一种快乐。
“许身儒门终不悔，换的桃李满天下。
”要为学生成功奠基，终身负责。
第五，要有责任心，“因为教师的威信首先要建立在责任心上。
”
总来说之，一名人民教师需要有良好的精神面貌，教育情结。
要精神饱满地投入到每一天的工作中，不要把自己的职业看成一种谋生的手段，而是当成终身奋斗的事业。
要像苏霍姆林斯基所说：
“真正优秀的教师，必须具备师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实的专业知识、良好的教学方法、较强的科研水平。
”这就是教师的正能量。
教师如何传递正能量
——3月笔记
“正能量”原是一个天文学术语，后多被引申为一切给予人向上和追求、促人行动的动力和感情。
与人交流时，如果你言行中传递的信息能给人以希望，激发人动力，这就是“正能量”，反之，就是“负能量”。
作为班主任，给予孩子“正能量”是我们义不容辞的责任。
开学初，中央电视台又送给全国的中小学生一份开学大餐——《开学第一课》，给全国的中小学生诠释了“美在你身边”。
不过，《开学第一课》的意义不但仅是给中小学生上了生动的第一课，还在于告诉所有的教育者，教育需要美，需要传递“正能量”。
教育是国家发展、民族振兴的根本动力，只有代表健康、积极、乐观、向上的教育正能量无所不在时，教育才会产生无穷的力量，才会去推动社会的进步。
具有这种正能量的教师在教育生活中比比皆是：
80后乡村女教师邓丽辞去高薪职位到海拔1800多米的高寒山区支教，用爱心照亮山区孩子的心灵，一个人改变了一所学校，把爱的种子种在孩子们的心田；青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢；默默坚守在大山深处，一个人撑起一所学校，承诺：
“我愿永远守在这里”的乡村教师朱建成?
?
他们用行动谱写了一段段感人的故事，成为所有教师的榜样，成为这个时代的一座座教育丰碑。
同样，我们身边，也不乏这样的教师：
有强大的人格魅力，有极大的专业素养，热爱学习，工作尽职尽责，关心、热爱学生，不以分数为评价学生的唯一标准，心中无功利，眼中有学生?
?
他们坚守平凡的岗位而毫无怨言，甘于寂寞，把培养出善良、有爱心、有责任感的合格公民做为自己最大的幸福。
他们普通而不平凡，他们身上同样充满着教育的正能量！
具有正能量的教师把“美的种子”播种在所有同事、学生的心中，如沸水中的茶叶绽放，既温润了自身，又在沸水中释放脉脉清香，他们感染、启迪、陶养了更多的人，使教育的正能量持续发散出去，成为教育中的一个个“最美”。
与其抱怨别人，不如做好自己，何不乘着没有“恨恨而死”，先改变自己，努力进取，让自己也成为“正能量”呢？
改变自我，提升自己的精神境界，超脱世俗的平庸和鄙陋，让我们变得充满活力，更加自信，就是在创造教育的正能量。
有了正能量，如何传递呢？
媒体发现“最美教师”是传递；朱永新教授创立教育在线，宣传新教育是传递；李镇西校长在博客里专门记录优秀教师的成长是传递；创立教研，增强业务学习是传递；建立读书会是传递；你我尊重同事，信任、关心、鼓励学生是传递?
?
传递如此简单，只需一个温暖故事，只需一次坦诚的交流，只需鼠标轻轻一点，只需一声鼓励?
?
传递快乐、自信、健康，让教育“诗意地栖居在大地上”，我们就是推动社会进步的教育正能量！
教师如何向学生传递正能量
于洁
德国哲学家雅斯贝尔斯说：
“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”
我们的摇动、推动、唤醒，其实就是传递正能量。
事实上，很多时候却不是这样。
有些老师喜欢在办公室里对学校出台的一些制度措施发牢骚，完全不管办公室里还有一个被抓来补作业的学生正听得津津有味；
有些老师上早读时有领导走过来指着未打扫干净的走廊说让学生打扫一下，老师皱着眉头很不耐烦，表现出这种小事也来干扰我上课的神情；
有些老师把家里的负面情绪带进教室，发现学生一点小问题就对着学生吼叫拍桌子，面容狰狞……
当我们受到误解和委屈的时候我们是如何处理的？
当我们内心有不良情绪的时候我们是如何转化的？
当我们做错事情的时候我们是如何承担的……教师的所有行为，学生都看在眼里记在心里，这些耳濡目染的事情才是最被深深记住的教育。
而这样的教育，如果传递的不是正能量，将对学生的一生产生不良的影响。
所以，上述两个案例，教师的准确处理极其重要。
学生到底有没有吵闹，其实是次要的，重要的是教师如何把学生的觉得受了冤枉的不良情绪向积极的方向转化；学生抠墙壁事小，用偏激观点来掩盖错误事大，教师如何用阳光照亮阴暗值得更深地思考。
关于案例一，技术层面上是比较简单的，比如班主任经常性地亲自去检查纪律，比如以被批评被契机，大搞宿舍纪律、卫生比赛，搞文化建设，把宿舍建设成真正文明的宿舍，而不是像从前一样仅仅为了针对领导的检查……
关于案例二，技术层面的同样比较简单，既然学生说墙壁质量不好，那么不如师生一起动手，来把破了的墙皮整修一下，变成自己值得骄傲的劳动成果，从此自然分外珍惜……
比技术层面更重要的是，我们在日常教育教学中如何源源持续地向学生传递正能量，并且用我们的思维和行为，教给学生用正能量消除负能量。
一、教师要做一个情绪亲切稳定的人
我一直记得自己刚工作的第一年，寒假刚过，开学的前一天，留级生们把教室里的桌椅堆叠到天花板上，想看看开学第一天老师和同学们的表情多么地震惊。
好在我有提前一天先自己打扫一下教室用干净整洁来迎接学生的习惯，在没有任何学生发现这个恶作剧之前，我整理好了教室，在黑板上写好了“欢迎回家”的字样，在开学后对此事绝口不提，对恶作剧的学生（门卫告诉我的）一如既往地热情亲切，最后换来彼此的真心相待。
我一直记得一个小学里就每天恶作剧的学生在初一开学我的第一堂课上，把学生们的笔袋全部藏起来，想看看初中老师怎么来破案的。
我改变了教学计划，上了一节不用动笔写字的语文课，并且表扬了所有听课认真的学生（包括那个恶作剧的孩子），下课后他主动找我告知笔袋的藏身之处，我告诉了他如何处理好这件事情，让他体悟到我的真诚，从此主动承担班级事务中的艰巨任务，被评为感动班级人物。
如果，我发脾气，骂人，叫家长，处分，用我的负面情绪去处理这些让人头痛烦恼的事情，那么，彼此剑拔弩张后，将有更多的针尖对麦芒事件出现，从而走入恶性循环。
所以，教师要带给学生正能量，很重要的一点就是教师必须是一个能够很好控制自己情绪的人。
亲切稳定的情绪更容易理智地处理好事情。
案例一中，学生觉得自己受委屈了，班主任也很快受到学生感染，在没有亲眼所见亲耳所闻的情况下，绝对地相信了自己的学生，认定了领导是冤枉了自己的学生，这就是不稳定不理智的情绪，这种情绪反过来也感染学生，于是师生都进入了一种被冤枉了的负面情绪中，这是不利于解决问题的。
案例二中，教师实行了两轮的批评教育后，学生呈上的检讨书却是用愤青手段为自己的错误行为狡辩，说明教师之前的教育批评并没有让学生真正意识到自己的错误，看到学生这样的检讨书，教师有些气急败坏了，觉得自己的学生心理阴暗，问题非常严重。
这个时候，教师的情绪很容易失控，从处理抠墙壁事件演变成要扭转学生世界观的艰苦斗争。
在这个时候，教师一定要记得深呼吸，对自己说：
冷静，想办法，智慧地处理好问题。
二、教师要学会说这句话：
我们来看看如何处理好这个问题
我们发现，很多老师看到或者听到学生犯错，第一反应就是火冒三丈，尤其是在证据确凿的情况下，更是义正辞严，把学生骂得体无完肤才解恨。
更有一些老师骂完了就让学生写检讨，油滑的学生会投其所好，知道只要检讨“深刻”就能安全撤退，于是老师骂完了解恨了，看到“深刻”的检讨了就消气了，觉得事情已经解决好了，就放学生走了。
所以经常有老师恨恨地说：
“上次检讨书上保证得好好的，结果没几天，老腔调又来了。
”于是新一轮的“轰炸”又开始了。
用负能量对抗负能量，就像用武力解决争端一样，只会把事情弄得更糟。
我们需要传递正能量，我们要学会说这句话：
坏事情已经发生了，那就勇敢面对它，我们一起动脑筋，来看看如何处理好这个问题。
在这句话中，包含了两个重要的正能量，一个是勇于面对已经发生的不好的事情，而不是采用发牢骚、找借口、百般抵赖等方式；另一个是要学会善后处理，把坏事情变成好事情。
对于班主任来说，要树立一个理念：
任何事情的发生，都能够成为一次教育的契机。
我也以前遭遇过自己的班级学生被冤枉，被领导批评。
没相关系，索性借这个机会，开一次微型班会《当我们受到误解的时候怎么办》，这样的班会课既消除了师生的不良情绪，又对学生将来的人生有积极的意义；陈宇老师的教室墙壁也以前被学生当成篮框一次次投篮，他抓住这样的教育契机，让男子汉们学会了担当。
当我们对学生说“我们来看看如何处理好这个问题”的时候，师生是站在同一个立场上的，不再是对抗博弈的状态，彼此是冷静的，不再是情绪失控的状态，唯有这样，事情才会向好的方向发展。
而这样的一句话，也将更好地指导学生在今后的生活中遇到问题坦然面对，不再回避，而是冷静处理，积极处理。
也许有这样想法的人多了，社会才不会再出现出了问题就说是临时工的错的滑稽了。
三、动动手比动动笔更有效，让教育深入人心
与其写敷衍老师的检讨，不如一起动手大搞宿舍文明文化建设后写心得体会更有效；与其写流水账的犯错笔录口供，不如一起动手刷墙体会建筑工人的辛苦后写刷墙心得更深刻。
当我们的言语教育苍白无力的时候，是需要我们深入思考更有效的教育更深入人心的教育的时候了。
充分利用好我们的每一节班会课，“身边的美好”“励志电影系列”“感动班级人物”“每周风云人物”“当我们受到误解的时候”“爸爸妈妈，让我们打破隔膜”等系列活动，都能够成为正能量传递的途径。
在拍摄身边的美景的时候，就是寻找心灵正能量的时候；在观看励志电影的时候，就是给内心注入正能量的时候；在评选感动班级人物、每周风云人物的时候，就是思考自己如何做利人利己的事情的时候；在化解不良情绪的时候，就是心灵阴霾散尽、晴空万里的时候……
而这些，教师本人的热爱生活、积极努力、乐观向上，又是多么重要！
向学生传递正能量的过程，也正是教师本人修身怡情的最佳途径。
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