桂林山水教案两课时.docx

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桂林山水教案两课时

桂林山水教案两课时

【篇一：

《桂林山水》第二课时教学设计】

《桂林山水》第二课时教学设计

柏树小学魏秀荣

教学目标：

1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养热爱大自然的情趣。

2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。

3、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

抓住重点词句体会文章内容。

比喻、排比的修辞方法，

教学难点：

了解桂林山水的特点，学习作者抓住景物的特点描写景物的写作方法。

教学用具：

图片、小黑板、多媒体

教学过程：

一、复习导入，激趣入境

通过上节课的学习，大家知道了什么？

（学生回答，教师点评后，根据学生回答，教师板书：

总分总甲天下。

引入新课。

（人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？

耳听为虚，作者又是怎样描写的呢？

学习课文的第二和第三自然段同学们就会找到答案。

）

二、深读感悟。

（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。

1、自学：

用自己喜欢的方式读第二自然段，找一找漓江水的三个特点，用横线画出来。

作者怎样具体描写漓江水，用波浪线画出相关句子，边读边看图，体会作者表达的情感。

漓江与大海、西湖相比，有什么不同？

（自学，小组交流，汇报。

）

2.

学生汇报教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。

①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？

能看到漓江水在流动吗？

所以说漓江的水真静啊，静得怎么样？

“让你感觉不到它在流动”，漓江的水真的不流动吗？

从中你体会到了什么？

作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。

你能读出这种静的感受吗？

（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？

为什么？

②假如我们往江底看，可以看见什么？

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？

这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。

③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？

把什么比作什么？

从中你读懂了什么？

（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品

质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

）谁愿意试着读一读。

观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子你发现了什么？

（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。

前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。

你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？

你会有怎样的感觉呢？

出示练习：

漓江的水真（）啊！

（）得你能模仿这样的句式说一句话吗？

3．坐在木船上，还能感受到什么？

（最后一句，体会到漓江水的静）。

4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉其动。

过比较更突出漓江水有奇特的美。

一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美！

你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？

（指名读，师生接读）

5、重点指导朗读排比句。

（二）学法迁移，自学课文第三自然段。

1、学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。

（先独立自学，再小组交流，最后汇报。

）

教师指导点拨重点理解完成以下内容：

归纳桂林山的特点：

奇、秀、险

①．“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？

（启发学生展开想象，自由发挥：

有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像书童，有的像罗汉?

?

使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

）“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

）“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

）

②.体会桂林的山与众不同的，从“却”字体会用词的准确。

问：

泰山和香山是什么特点？

（帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

）为什么写泰山和香山？

（突出桂林山的与众不同）从哪里看出来的？

（一个“却”字。

）

③练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。

（三）桂林的山水美不胜收，让我们再来欣赏一下吧（播放视频，教师适时引读）。

（四）课文的二三自然段，作者具体描写了桂林山水的特点，采用了同样的写法，谁来总结一下。

仿照这样的写法，仿写一处景物，注意抓住景物的特点。

比如我家的小院，美丽

的校园，我班的教室，美丽的新农村等等都可以，自己先练习说，再小组内交流，展示评价。

（课后作业：

仿写景物，写在本上。

背诵课文第二和第三自然段。

）

板书设计：

6桂林山水

甲天下水：

静清绿

山：

奇秀险

总----------分----------总

【篇二：

桂林山水第二课时教案】

《桂林山水》教学设计

第二课时

一、教材分析：

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二篇课文。

文章字字珠玑，意境优美，结构清晰。

作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。

然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。

最后，作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。

本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。

二、学生第一课时学习内容：

（1）初读课文，用自己的语言总结文章主要内容。

（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。

三、教学目标：

1.知识与技能

（1）有感情朗读课文，熟读成诵。

（2）联系上下文理解重点词语，了解桂林山水的特点。

2.过程与方法

（1）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。

（2）让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。

3.情感、态度与价值观

指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情，激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。

教学重点：

了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。

教学难点：

学习作者观察和表达的方法。

四、教学方法：

授课中，教师始终以学生为主体，综合运用自主学习、合作学习等教学方法，指导学生进行自主探究学习。

通过小组交流、自学汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。

利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力。

五、教学过程：

学生课前展示

一、导入新课：

师：

桂林山水甲天下，阳朔堪称甲桂林。

群峰倒影山浮水，无水无山不入神。

今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。

师板书《桂林山水》。

二、小组内交流前置性作业

师：

出示前置性作业：

1、桂林的山和水各有什么特点？

画出相关的词句，美美的读一读，想象一下画面。

2、作者是怎样把桂林的山水写的这么美的？

（比如运用了哪些修辞手法）

可以选择漓江的水，也可以选择桂林的山在小组中交流，然后安排好汇报的内容及发言顺序。

三、小组展示：

1、请一组来汇报漓江的水的特点

预设：

结合文中语句说出漓江的水有静、清、绿的特点。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。

总结写法：

先概括的写特点，再具体的写。

采用了排比和比喻的修辞方法。

句子训练：

漓江的水真清啊，清的还可以看见。

漓江的水真平啊，平得像。

漓江的水真绿啊，。

质疑：

作者赏游桂林山水，为什么还要提到大海和西湖呢？

大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。

作者就是想通过对比来突出漓江水别具一格的美。

我们再通过欣赏图片来感受漓江的美。

2、请一组来汇报桂林的山的特点

预设：

学生展示自学成果。

师适时板书：

桂林山奇、秀、险。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

桂林的山真秀啊，想翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

结合文中语句说出桂林的山具有奇、秀、险的特点。

除了这三座山峰作者没有再一一举例，而用两个词语表明桂林的山不但数量多，而且形态各异，是“奇峰罗列，形态万千”。

我们再来欣赏桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特点？

翠绿。

竹笋呢？

高耸、拔地而起。

色彩明丽，秀美无比。

结合危峰兀立、怪石嶙峋体会山的险。

出示图片

句子训练：

天上的云真奇啊，有时像，有时像，还有时像。

3、师：

面对桂林山，我们无法不惊叹。

有山无水则失灵气，有水无山则少刚毅，山水相依，才相映成趣。

思考，最后一小节作者除了山水还写了哪些景物？

预设生：

云雾、绿树红花、竹筏小舟。

作者从空中到山间到江上，简单几

笔勾勒出桂林山水图，而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆风景，恍若仙境。

泛舟江上，作者不由吟道---舟行碧波上，人在画中游。

师板书：

画中游。

四、总结写作方法。

师：

能用自己的话说说你对诗句的理解吗？

哪个小组说一说。

师：

最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“桂林山水甲天下”遥相呼应。

纵观全文，同学们来梳理一下文章的写作顺序。

预设生：

第1自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林水和山，第4自然段则是对全文的总结。

师：

这种写作方法就叫---总-分-总的写法。

师：

我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法，使自己的文章条理更加清楚。

同时别忘了，还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。

五、通读全文，整体感受桂林山水的美丽景色。

同学们，桂林山水美吗？

师：

桂林山水甲天下，祖国山河多秀美！

陈淼先生的文笔更美！

我们再来欣赏一下，请你推选一名组员来读一读课文，

六、拓展阅读

师：

自古至今，许多文人墨客也留下了优美的篇章，我们来读一读当代作家、诗人袁鹰的《浓碧》。

生读

师：

你从诗中感受到漓江的水的哪些特点？

完成练习册第5页课外阅读。

七、作业设计：

1、背诵课文。

2、用总分总的结构写一写你见过的美丽景色。

八、板书设计：

2桂林山水

漓江水：

静清绿

甲天下画中游

桂林山：

奇秀险

【篇三：

《桂林山水》（第二课时）教学设计】

《桂林山水》（第二课时）教学设计

教材分析

《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。

本文是一篇文质兼美的精读课文。

作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。

课文按总—分—总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。

全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。

学情分析

四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。

而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。

因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。

教学目标

1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。

2.有感情地朗读课文，背诵全文。

3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

教学重难点

1.重点：

理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”

的特点。

2.难点：

体会文章的语言美，学习文章的表达方式。

主要学习方法及策略

新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思

维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。

因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。

教法：

引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法

学法：

自主学习、合作探究法、朗读感悟法

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题，整体感知

桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地，同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，感受那里的山山水水。

二、整体入手，回顾课文

师：

请同学们轻轻翻开书第6页，想一想，课文是从哪些方面来写桂

林山水的？

预生：

课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。

师：

哪几个自然段是具体写桂林的山、漓江的水的？

预生：

第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。

【设计意图】整体回顾，抓住主线。

师：

我们先来齐读第一自然段。

（全班齐读第一自然段）

师：

从第一自然段中，你都知道了什么？

预生：

我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。

（板书：

甲天下）师：

“甲天下”是什么意思？

你是怎么理解这个“甲”字的？

预生：

“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂

林的山水，天下第一。

师：

为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？

究竟作者会把怎

样的山和水呈现在我们面前呢？

让我们走进其间去一睹它们的

风采吧！

二、抓住特点，品文析句

（一）学习第二自然段

师：

请同学们轻轻翻开书第6页，结合阅读提示来学习第二自然段。

（ppt出示阅读提示：

1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边思考：

作者抓住了水的什么特点进行的描写。

2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。

3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。

）

师：

请一名同学为我们读一读！

（指名朗读阅读提示）

（学生按要求进行学习，教师巡视）

【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。

师：

谁愿意和大家分享你的学习收获？

（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）

生1：

我看见过波澜壮阔的大海，?

?

却从没看见过漓江这样的水。

从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。

师：

“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿‘反义词’（引导学生直接

说出）

师：

开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、

去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。

生2：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

师：

这句话写了什么？

生2：

这句话写出了漓江的水很静。

（师板书：

静）

师：

能用你的朗读表现出来吗？

（生读句子）

师：

接着汇报！

（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找

到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。

）

生3：

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

（板书：

清）生4：

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（板书：

绿）师：

你读得真好！

从这句话中，你还有什么发现？

生4：

这还是一个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。

师：

老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？

“瑕”是什么意

思？

为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？

（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

”）

（教师根据学生的回答进行补充：

这是因为漓江的水深、水清，水深

使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。

由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。

）

师：

翡翠大家见没见过？

老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想

去看看吗？

师：

看上去感觉怎么样？

师：

漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？

我们去看看！

师：

像吗？

这样的景象美吗？

把这种感觉送进去，读一读这句话！

（指

导朗读）

师：

这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！

（ppt呈现三

句话）

师：

默读这些语句，你还有什么发现？

预生：

这三句话构成了一组排比句。

师：

这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。

一

组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！

同学们，我们美美地读一读吧！

（齐读三句话）

师：

能将下面的语句补充完整吗？

（ppt出示三句话的前半部分，指

名让学生填补）

师：

填得真是不错，那么，仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？

（生仿照句式练习说话）

随堂小练笔：

1、花坛里的花真多啊，多得。

2、花坛里的花真香啊，香得。

3、花坛里的花真美啊，美得。

（二）学习第三自然段