教育书籍读后感玫瑰与教育心得体会.docx

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教育书籍读后感玫瑰与教育心得体会

教育书籍读后感《玫瑰与教育》心得体会

　　在这学期读书月的时候，我积极响应学校的号召、深深的受到同事的影响，怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。

读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

　　本书分为四辑：

第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

　　在序中她说：

“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很‘蹩脚’。

往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。

后来读到鲁迅称自己的文字是‘硬写’出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。

”窦老师的这段话给了我极大的鼓励，平时总是给自己寻找懒于写作的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。

想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢？

我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。

我不禁对她增添了几分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出过一些努力，但还远远不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平。

　　有人说，教育是一门艺术。

这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。

　　有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。

于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。

其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。

　　她在随笔的封页上写着，：

“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？

那样沉默着？

我不过是一朵花。

是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大地努力回报春天。

”她是一朵小花，那我们是什么呢？

读完她的随笔，我好象走进她的内心，与她近距离的聊天，了解她的率真和为校长、为教师、为人母的所思所想，感受到作为一位特级教师的宽广胸怀和博大。

从作者的字里行间，看到了一位文学功底深厚的作者，一位学识渊博的长者，一位充满人文精神的教师。

更让人值得称道的是作者那种天人合一“课堂小天地，天地大课堂”的情怀。

她用玫瑰的含义要求自己，对待同行努力作到互敬互爱互谅，用一颗赤诚之心对待自己的人生。

　　玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。

在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。

她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。

她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。

“赠人玫瑰，手有余香”，作者是把自己的思想情怀慷慨解囊，送一支玫瑰，让我们的生活都充满希望，让我们的双手都留有余香。

　　积极实践，勤于积累。

窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。

窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。

有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。

她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。

　　也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。

很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。

所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。

　　作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。

我想，这才是我们毕生所追求的东西。

有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。

　　在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！

让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！

　　在这学期读书月的时候，我积极响应学校的号召、深深的受到同事的影响，怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。

读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

　　本书分为四辑：

第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

　　在序中她说：

“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很‘蹩脚’。

往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。

后来读到鲁迅称自己的文字是‘硬写’出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。

”窦老师的这段话给了我极大的鼓励，平时总是给自己寻找懒于写作的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。

想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢？

我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。

我不禁对她增添了几分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出过一些努力，但还远远不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平。

　　有人说，教育是一门艺术。

这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。

　　有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。

于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。

其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。

　　她在随笔的封页上写着，：

“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？

那样沉默着？

我不过是一朵花。

是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大地努力回报春天。

”她是一朵小花，那我们是什么呢？

读完她的随笔，我好象走进她的内心，与她近距离的聊天，了解她的率真和为校长、为教师、为人母的所思所想，感受到作为一位特级教师的宽广胸怀和博大。

从作者的字里行间，看到了一位文学功底深厚的作者，一位学识渊博的长者，一位充满人文精神的教师。

更让人值得称道的是作者那种天人合一“课堂小天地，天地大课堂”的情怀。

她用玫瑰的含义要求自己，对待同行努力作到互敬互爱互谅，用一颗赤诚之心对待自己的人生。

　　玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。

在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。

她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。

她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。

“赠人玫瑰，手有余香”，作者是把自己的思想情怀慷慨解囊，送一支玫瑰，让我们的生活都充满希望，让我们的双手都留有余香。

　　积极实践，勤于积累。

窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。

窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。

有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。

她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。

　　也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。

很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。

所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。

　　作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。

我想，这才是我们毕生所追求的东西。

有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。

　　在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！

让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！

　　在这学期读书月的时候，我积极响应学校的号召、深深的受到同事的影响，怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。

读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。

　　本书分为四辑：

第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。

　　在序中她说：

“当我开始真正写作的时候，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很‘蹩脚’。

往往不自觉地把别人的一些话，当成自己文章中的内容。

后来读到鲁迅称自己的文字是‘硬写’出来的，心里这才颇感安慰；即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。

”窦老师的这段话给了我极大的鼓励，平时总是给自己寻找懒于写作的理由，即使话在嘴边，也懒得下笔，久而久之，想再表达，已经难以入手。

想想文人书豪的鲁讯和特级教师的窦桂梅尚且如此，更何况我这个平凡的人呢？

我想，即便是挤，是抠，是榨，笔耕不辍，才是真理。

我不禁对她增添了几分敬仰之情，想想自己的教育之路，也曾付出过一些努力，但还远远不够，还需要多下功夫，尽快地提高自己的业务水平。

　　有人说，教育是一门艺术。

这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。

　　有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。

于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。

其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。

　　她在随笔的封页上写着，：

“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？

那样沉默着？

我不过是一朵花。

是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大地努力回报春天。

”她是一朵小花，那我们是什么呢？

读完她的随笔，我好象走进她的内心，与她近距离的聊天，了解她的率真和为校长、为教师、为人母的所思所想，感受到作为一位特级教师的宽广胸怀和博大。

从作者的字里行间，看到了一位文学功底深厚的作者，一位学识渊博的长者，一位充满人文精神的教师。

更让人值得称道的是作者那种天人合一“课堂小天地，天地大课堂”的情怀。

她用玫瑰的含义要求自己，对待同行努力作到互敬互爱互谅，用一颗赤诚之心对待自己的人生。

　　玫瑰是美丽的，窦老师不仅有美丽的外表，更有美丽的内涵。

在书中，我感触最深的是窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。

她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。

她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。

“赠人玫瑰，手有余香”，作者是把自己的思想情怀慷慨解囊，送一支玫瑰，让我们的生活都充满希望，让我们的双手都留有余香。

　　积极实践，勤于积累。

窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。

窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。

有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。

她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。

　　也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。

很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。

所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。

　　作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。

我想，这才是我们毕生所追求的东西。

有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。

　　在教学中，能成为骄人玫瑰的毕竟是少数，但只要我们善于自我“浇灌”，善于自我“反思”，我相信我们也一样能够激情绽放，留一缕芬芳在教育的这片园地里！

让我们都来做一朵绽放在那校园里的玫瑰吧！