《学前教育学》1教案.docx

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《学前教育学》1教案

上课时间：

2012年7月10日上午（四课时）

上课内容：

《学前教育学》第一章导论第二章学前儿童观

【教学目标】

1.了解学前教育思想的产生，学前教育理论的建立和发展简单史。

2.正确理解学前儿童观的内涵。

【教学过程】

一、组织教学。

1.点名。

2.向学生说明教材的总体内容。

3.提一些学习的要求。

二、讲授新课

第一章导论

第一节：

学前教育与学前教育学

（一）学前教育的概念及界定

学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。

它的教育对象包括胎儿、婴儿、幼儿。

（二）学校教育的机构及形式：

胎儿学校、托儿所、幼儿园、托幼园所一体化、幼儿班、儿童福利院、SOS国际儿童村、家庭教育。

（三）学前教育学的研究对象和内容

1、对象：

学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

2、内容：

儿童观的演变与发展、教育观的形成与变革、学前教育的目标与任务、学前教育课程的种类与评价、幼儿园社会教育的价值与实施、幼儿游戏的价值与指导、幼儿园家庭教育指导的内容与原则、幼儿教师的素养与培训。

第二节：

学前教育的理论与实践

（一）学前教育思想的产生：

1、最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中，如：

古希腊哲学家柏拉图的《理想国》等。

2、学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中，如：

夸美纽斯的《世界图解》。

（二）学前教育理论的建立

福禄培尔的教育理论，影响了整个欧洲及美国、日本等许多国家的幼儿教育：

1.他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。

2.他指出学前教育要全面。

3.他指出学前教育要遵循儿童的自然。

4.他指出学前教育要注意游戏化。

5.他指出要加强对学前儿童的指导。

（三）学前教育理论的发展

*蒙台梭利的幼儿教育理论与实践，对世界现代幼儿教育的发展产生了广泛而深远的影响：

1.她指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。

2.她认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现。

*陈鹤琴的思想：

1.他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。

2.他指出学前教育要考虑儿童的特点。

3.他指出要对儿童进行全面发展的教育，使儿童成为“体魄强壮、品德良好和智力发达“的祖国幼苗。

4.他提出幼儿教育要注意多样性。

5.他提出要对幼儿加以指导。

6.他提出幼儿园要和家庭紧密配合。

第三节：

学前教育学的学习与研究方法

（一）学习学前教育学的方法：

教育与自学相结合、理论与实际相结合、博览与精读相结合、口语与书面语相结合、预习与复习相结合。

（二）研究学前教育学的方法：

调查法、观察法、实验法、个案研究法。

第二章学前儿童观

第一节儿童观的界说

（一）儿童观的概念

儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等诸多问题。

（二）儿童观的种类

1.儿童是“小大人”。

2.儿童是“白板”。

3.儿童是“有罪的”。

4.儿童是“花草树木”。

5.儿童是“私有财产”。

6.儿童是“未来的资源”。

7.儿童是“有能力的主体”。

第二节儿童权利的扩大与保护

（一）儿童权利的国际认识

1.1924年国际联盟通过《日内瓦儿童权利宣言》，这是第一个主张儿童权利的国际性文件，重在救济、保护儿童，防止奴役、贩运童工迫使其卖淫等。

2.1959年联合国通过了《联合国儿童权利宣言》。

3.1979年，联合国又发起了“国际儿童年”，继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。

4.1989年在第44届联合国大会上一致通过了《儿童权利公约》，1990年正式生效。

（二）儿童权利的中国承诺

1.1991年国务院通过了《禁止使用童工规定》。

2.1992年，批准了《中华人民共和国义务教育法实施细则》。

3.1993年通过了《中华人民共和国教师法》。

4.1996年发布了《幼儿园工作规程》。

（三）儿童权利的保障与实施。

1.儿童权利保障的绩效

（1）儿童的生存权。

（2）儿童的发展权。

（3）儿童的教育权。

2.儿童权利保障的困境

（1）儿童的出生权。

（2）儿童的生存权。

（3）儿童的健康权。

第三节正确儿童观的树立

（一）儿童有各种合法权利

（二）儿童的成长受制于多种因素

1.生物因素是儿童成长的生理基础。

2.社会因素是儿童成长的关键条件。

3.儿童发展潜力要及时挖掘。

4.儿童是连续不断发展的。

5.儿童的发展具有差异性

（1）儿童的发展有性别差异。

（2）儿童的发展有个别差异。

（3）儿童的发展有文化差异。

6.儿童通过活动得到发展。

7.儿童作为一个整体来发展。

三、教师小结。

【布置作业】

复习整理今天的课堂内容

上课时间：

2012年7月10日下午（四课时）

上课内容：

《学前教育学》第三章学前教育观第四章学前教育的课程

【教学目标】

1.理解学前教育的价值、目标，树立正确的学前教育观。

2.理解学前教育课程的内涵、理论、、方案、设计及评价。

【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第三章学前教育观

第一节学前教育的价值

1.保证胎儿健康的出生。

2.保证婴儿及时的成长。

3.保证幼儿迅速的发展。

第二节学前教育的发展

（一）学前教育机构的发展

（二）农村学前教育的发展

发展较快，但存在不少问题：

（1）办园（班）条件简陋。

（2）“小学化”现象严重。

（3）“城市化”教育误导。

（4）幼儿园（班）教育与家庭教育脱节。

（5）教师专业素质较差。

（6）幼儿发展水平落后。

（三）学前特殊教育的发展

1.处于困难条件下的学前儿童的受教育权利得到保护。

2.处于残疾状态下的学前儿童的早期诊断、护理、康复和教育工作也得到了加强。

（四）社区学前教育的发展

社区学前教育与托儿所、幼儿园相比，是一种非正规化的学前教育，受到世界学前教育发达国家的普遍关注。

（五）网上学前教育的发展

随着科学技术的发展，学前教育也出现了新的景象，有的国家已为学前教育机构设立了互联网，我国幼儿园电脑教育也开始发展起来。

（六）学前教育发展的未来

第三节学前教育的目标

（一）我国学前教育的目标

1.托儿所的保教目标。

2.幼儿园的保教目标。

3.学前教育目标的特点：

托儿所更注重儿童的保育工作，幼儿园更注重儿童的教育工作。

（二）中外学前教育目标的比较

1.美国学前教育的目标。

2.法国学前教育的目标。

3.澳大利亚学前教育的目标。

4.日本学前教育的目标。

第四节科学学前教育观的树立

（一）热爱儿童

1.要热爱每一个儿童，既不论其性别、年龄、相貌、发展水平如何，也不论其父母职业、文化程度、经济收入、住房怎样，均一视同仁。

2.要关心儿童，爱护儿童。

3.对儿童的爱要讲理智，而不应溺爱。

（二）尊重儿童

1.要信任儿童。

2.要尊重儿童的隐私。

3.要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心，使每个儿童都能抬起头来走路。

4.要保护儿童的自尊心。

5.要杜绝体罚儿童。

（三）全面教育儿童

（四）寓教于活动之中

1.要为儿童提供操作活动的机会。

2.要为儿童提供游戏活动的机会。

3.要为儿童提供教学活动的机会。

4.要为儿童提供劳动活动的机会。

5.要为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会，使儿童潜移默化地受到教育。

（五）教育要儿童化

1.首先体现在内容的选择上。

2.还体现在方法的运用上。

（六）多种教育形式结合

（七）因儿童而施教

（八）争取家庭配合

1.教师要向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确地理解学前教育。

2.教师要利用儿童入所入园的时间，及时与家长沟通。

3.教师要教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。

4.教师还要帮助家长解决面临的杂症。

5.教师要组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。

第五节学前儿童的因材施教

（一）实现角色转换

（二）深入研究儿童

1.教师要亲密接触每个儿童。

2.教师要仔细观察每个儿童。

3.教师要准确标签每个儿童。

（三）构建独特环境

1.营造尊重每个儿童的文化和语言的环境。

2.创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境。

3.构建促使每个儿童获得进步和成功的环境。

（四）开展小型活动

1.小班化教育。

2.小组教育。

3.个别教育。

（五）考虑儿童的学习方式

（六）利用儿童的强项

1.发现儿童的特色。

2.鼓励儿童的强项。

3.改善儿童的弱项。

（七）实行多元评价

1.多维度横向评价。

2.多视角纵向评价。

第四章学前教育的课程

第一节学前教育课程的界定

（一）学前教育课程的涵义

学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价以及儿童的学习活动。

（二）学前教育课程的种类

1.分开的学前教育课程。

2.隐蔽的学前教育课程。

3.两种课程之间的关系。

第二节学前教育课程的理论

（一）学前教育课程的理论观点

1.成熟社会化的理论。

2.教育训练的理论。

3.认知展的理论。

（二）学前教育课程的柜架结构

1.学前教育课程的主要目的。

2.儿童的学习、发展与教学过程。

（三）学前教育课程的拟定

1.制定课程大纲。

2.确立课程目标。

3.编排课程的形式。

（四）学前教育课程观的测试

1.试题及内容。

2.答案及评价。

第三节学前教育课程的方案

（一）发展儿童认知的课程方案

（二）提高儿童能力的课程方案

（三）陶冶儿童情感的课程方案。

（四）训练儿童行为的课程方案。

（五）协调家园关系的课程方案。

第四节学前教育课程的设计

（一）设计学前教育课程的原则

1、承认儿童的权利。

2、反映民族特色。

3、面向世界。

4、尊重儿童的年龄特点和个别差异。

5、挖掘儿童的发展潜力。

（二）设计学前教育课程内容

1、全面性。

2、启蒙性。

3、社会性。

4、发展性。

5、灵活性。

（三）设计学前教育课程的策略。

第五节学前教育课程的评价

（一）评价儿童的发展

1、教师应采用多种形式来评价儿童。

2、教师应对儿童多进行纵向评价。

3、教师应对儿童少进行横向评价。

（二）评价课程的所有环节

1、教师要评价课程目标的制定是否因教育对象的不同而变化。

2、教师要评价课程内容的确定是否考虑到儿童应该学什么，教师应该教什么，课程的内容是否适合于儿童现有的发展水平。

3、教师要评价课程形式的安排是否科学合理，既有计划性、稳定性，又有偶发性、灵活性，根据具体情况作出相应的调整。

三、教师课堂小结。

【作业布置】

复习整理所学内容

上课时间：

2012年7月11日上午（四课时）

上课内容：

《学前教育学》第五章幼儿园的社会教育第六章幼儿园的游戏活动

【教学目标】

1.理解幼儿园的社会教育的价值和内容、理论和实践、设计原则。

2.理解幼儿园社会教育的实施途径、设计实施、观察与评价主要知识点。

3.理解掌握幼儿园的游戏活动种类、价值及准备。

4.理解幼儿园游戏活动的观察、指导及评价要点。

【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第五章幼儿园的社会教育

第一节幼儿园社会教育的价值和内容

（一）幼儿园社会教育的涵义：

主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。

（二）幼儿园社会教育的价值

1.有助于幼儿正确价值观的形成。

2.有助于幼儿良好情感的陶冶。

3.有助于幼儿社会性的发展。

4.有助于加快幼儿的社会化进程。

5.有助于幼儿未来的成长发展。

（三）幼儿园社会教育的任务

1.传授粗浅的社会知识。

（1）尊重幼儿的年龄特征。

（2）考虑幼儿的个别差异。

（3）焕发幼儿的学习兴趣。

2.提高基本的社会能力。

（1）广泛开展游戏活动。

（2）充分发挥语言作用。

3.培养科学的社会态度

（1）树立模仿范例。

（2）重视情感感染。

（四）幼儿园社会教育的内容

1.小班幼儿社会教育的内容。

2.中班幼儿社会教育的内容。

3.大班幼儿社会教育的内容。

（五）幼儿园社会教育的过程

1.创设隐蔽性环境。

2.落实重复性任务。

3.运用实践性方法。

4.利用社会性资源。

第二节幼儿社会化的理论和实践

（一）幼儿社会化的涵义

1.幼儿社会化的界定：

主要是指幼儿的道德发展，即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的发展。

2.幼儿社会化的意义。

（二）幼儿社会化的理论

1.统一论。

2.冲突论。

3.互动论。

4.主体论。

（三）幼儿社会化的成因。

1.教师及其教育行为：

积极的社会强化、模仿和辨认、期望和要求、特性分类。

2.同伴及其相互交往；朋友、互助、冲突、社会地位。

（四）幼儿社会化的内容

1.道德社会化。

2.认知社会化。

3.性别角色社会化。

4.政治社会化。

5.职业社会化。

（五）幼儿社会化的特点

1.能动性。

2.强制性。

3.连续性。

（六）幼儿社会化的策略

1.合理安排幼儿园活动：

生活活动、交往活动、游戏活动、教学活动。

2.安排发挥家长的作用。

3.注意挖掘社区潜力。

第三节幼儿园社会教育活动的设计原则

（一）考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则

（二）兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则。

（三）有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则。

（四）班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则。

（五）幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则。

（六）面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则。

第四节幼儿园社会教育的策略

（一）主题教育路径：

是教师围绕一个主题，来对儿童进行社会领域的教育。

1.内容：

儿童中心的主题、季节性的主题、节日性的主题、内容性的主题、全国性的主题、儿童喜欢的主题。

2.步骤：

恰当地选择主题、编织全面的主题网络、适时地导入主题、不断地维护主题、发展性地评价主题。

（二）方案教育路径：

是一个或更多的儿童主动参与，对社会领域教育中的某个小主题进行深入的研究，或对某个项目进行深入的探讨，因此也叫项目教育路径。

（三）区域教育路径：

是教师以活动区的方式布置班级环境，寓社会领域的教育于活动和材料之中；儿童在活动区里自我导向、自由选择、自动探索、自主行动。

（四）旅行教育路径：

是教师把儿童带出园外，让儿童直面现实生活，接触真实世界，了解社会中的人、事、物，增强方向感、距离感和位置感，拓宽社会知识和感性经验。

第五节幼儿园社会教育活动的设计与实施

（一）正规的社会教育活动

1.主题教育活动。

2.节日娱乐活动。

3.参观游览活动。

4.情景表演。

5.实践活动。

（二）非正规的社会教育活动

1.日常生活活动。

2.各科教育活动。

3.角色游戏活动。

4.交往活动。

5.随机教育。

6.环境影响。

第六节幼儿园社会教育活动的观察与评价

（一）幼儿园社会教育活动的观察

1.观察的意义。

2.观察的内容与形式。

3.观察记录。

（二）幼儿园社会教育活动的评价

第六章幼儿园的游戏活动

第一节幼儿游戏活动的种类

（一）游戏的界定：

游戏是儿童个体发起的活动，是令儿童愉快的、有趣的活动。

（二）游戏的种类

1.从教育的作用上分：

角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏。

2.从教师的指导上分：

幼儿自发游戏、规则游戏。

3.从儿童社会性的发展上分：

非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平等游戏、联合游戏、合作游戏。

4.从儿童认知的发展上分：

机能游戏、象征游戏、规则游戏。

第二节幼儿游戏活动的价值

（一）促进幼儿体力的发展

（二）促进幼儿智力的发展

（三）促进幼儿创造力的发展

（四）促进幼儿情感的发展

（五）促进幼儿社会性的发展

（六）发展幼儿的美感

第三节幼儿游戏活动的准备

（一）设定游戏时间

1.巧妙利用各种时间进行游戏。

2.力争每次有较长的时间进行游戏。

3.使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。

4.合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。

（二）布置游戏空间

1.维持适当的空间密度。

2.开辟各种游戏区域。

3.游戏场地要有吸引力。

4.保证游戏场地的安全。

（三）提供游戏材料

1.广泛收集废旧物品。

2.变换游戏材料的陈列。

3.形成超级组合游戏材料单元。

4.鼓励幼儿自由使用游戏材料。

（四）丰富知识经验

1.要发挥园内教育资源的作用。

2.要利用园外教育资源的优势。

3.调动家长参与教育的积极性。

第四节幼儿游戏活动的观察

（一）观察的价值：

直接关系到游戏的水平和质量，能促进每个幼儿的发展。

（二）观察的策略

1.要在自然状态下进行观察。

2.要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。

3.要对全班幼儿进行观察。

4.要对个别幼儿进行观察。

5.要对幼儿反复进行观察。

（三）观察的记录

1.教师可以以幼儿为主线，设计记录表，来加以记录。

2.也可以以游戏区为线索，列好记录表，来进行记录。

3.有条件的幼儿园，还要充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。

第五节幼儿游戏活动的指导

（一）尊重幼儿的游戏

1.尊重幼儿游戏的倾向。

2.尊重幼儿对游戏的选择。

3.要尊重幼儿游戏的创造。

（二）支持幼儿的游戏

1.教师要满足幼儿对游戏材料的需求，使游戏能继续下去。

2.教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。

3.要关心幼儿游戏的意愿。

4.要关心幼儿游戏的进程。

（三）参与幼儿的游戏

1.应邀参加幼儿的游戏。

2.应主动地参加幼儿的游戏。

3.教师对游戏的参与要适当。

（四）引导幼儿的游戏

1.要诱发幼儿的游戏。

2.要适时提出开放性问题。

3.要及时提出合理化建议。

4.要巧妙扮演游戏中的角色。

5.可据游戏的情节，予以引导。

（五）干预幼儿的游戏

1.要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维、想象渐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。

2.一些无益有害的自发游戏，教师及早进行干涉，使之消灭在萌芽状态之中。

3.教师应对游戏的过程加以监督，以随时消灭隐患。

第六节幼儿游戏活动的评价

（一）幼儿游戏环境的评价：

幼儿游戏环境是否具有安全性、刺激性、协调性和教育性，适合于幼儿的发展？

是否能引发有益于幼儿成长的各种行为与活动，促进幼儿的发展？

（二）幼儿游戏活动的评价：

评价每一环节，评价组织形式，评价时间和材料等等。

（三）幼儿游戏水平的评价

1.教师评价幼儿的游戏发展水平。

2.幼儿评价自己的游戏发展水平。

三、教师课堂小结。

【作业布置】

复习整理所学内容

上课时间：

2012年7月11日下午（四课时）

上课内容：

《学前教育学》第七章幼儿园家庭教育的指导第八章幼儿教师

【教学目标】

1.理解幼儿园家庭教育的价值、内容、原则及指导要点。

2.了解教师的职业特点、职业素养要求，教师的权利和义务及聘任考核等内容。

【教学过程】

一、组织教学。

二、讲授新课

第七章幼儿园家庭教育的指导

第一节幼儿园家庭教育指导的价值

（一）有利于贯彻幼教法规

（二）有利于与世界幼教接轨

（三）有利于发挥幼儿教育的整体功能

（四）有利于提高家长的教育素质

（五）有利于幼儿的成长发展

第二节幼儿园家庭教育指导的内容

（一）幼儿园家庭教育指导目的：

是为了规范家长的教育行为。

（二）幼儿园家庭教育指导任务

1.引导家长树立正确的教育目标。

2.帮助家长养成良好的教养态度。

3.指导家长掌握科学的育儿方法。

4.支持家长交流家庭教育的经验。

5.增强家长与幼儿园教育配合的意识。

6.鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务。

（三）幼儿园家庭教育指导的内容

1.宣讲现代儿童观和教育观。

2.说明家庭教育的独特价值。

3.讲解幼儿身心发展的知识。

4.讲授家庭教育的具体内容：

增进健康、开发智力、培养品德、提高美感。

5.讲析家庭教育的重要原则：

热爱孩子的原则、要求孩子的原则、教育一致的原则、全面发展的原则、因材施教的原则。

6.阐明家庭教育的基本途径：

家庭生活结构、家庭生活条件、家庭人际关系。

7.阐述家庭教育的若干方法：

讲解说理法、榜样示范法、表扬奖励法、批评惩罚法、提醒暗示法、实践活动法、陶冶感染法。

8.介绍幼儿园的教育概况。

9.述评孩子的在园表现。

10.引导家长与幼儿教育保持一致。

第三节幼儿园家庭教育指导的原则

（一）了解性原则：

了解幼儿家长及家庭。

（二）方向性原则：

要使家长认识到家庭教育是国民教育的重要组成部分，必须同国家的教育方针、幼儿教育法规的精神相一致。

（三）科学性原则：

要注意科学性，使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际，既有又有通俗性，注重实效。

（四）尊重性原则：

要尊重家长，平等对待各类家长，尤其是各方面发展暂落后的幼儿的家长，并引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。

（五）协调性原则：

要经常和家长交流情况，相互沟通，互通有无，协调配合，形成教育的合力。

（六）针对性原则：

要根据幼儿和家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。

（七）直观性原则：

要采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家长通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。

（八）艺术性原则：

要寓教于乐，寓教于游戏活动之中，使家长在较为轻松、愉快的气氛中，丰富教育孩子的知识，发展教育孩子的能力。

第四节幼儿园家庭教育指导的形式

（一）家长委员会

（二）家长学校

（三）家长会议

（四）家长开放日

（五）家长园地

（六）家庭教育咨询

（七）接送时交流

（八）电话交谈

（九）家园联系册

（十）家庭访问

（十一）家庭教育经验交流会

（十二）其他形式

第五节幼儿园家庭教育指导的方案

（一）家庭教育指导的方案是幼儿园对家长进行指导的具体做法。

它应反映指导活动的全过程。

（二）家庭教育指导方案的结构一般由下面几部分组成：

指导活动的名称、指导活动的主持者、指导活动的对象、指导活动的时间与地点、指导活动的目标、指导活动的准备、指导活动的内容和形式、指导活动的具体步骤与过程、指导活动的评价等。

例：

幼儿家庭双休日活动指导方案。

第八章幼儿教师

第一节幼儿教师的职业特点

（一）幼儿教师劳动的特点

1.幼稚性。

2.全面性。

3.时代性。

4.复杂性。

5.多样性。

6.地方性。

（二）幼儿教师的权利和职责

1.幼儿教师的资格。

2.幼儿教师的权利。

3.幼儿教师的义务。

（三）幼儿教师劳动的价值

1.教师是维护幼儿身体健康的保健师。

2.教师是开启幼儿智力之窗的建筑师。

3.教师是塑造幼儿高尚品德的工程师。

4.教师是提高幼儿审美能力的美容师。

第二节幼儿教师的职业素养

（一）幼儿教师的职业道德

1.对待幼儿教育事业的道德。

2.对待幼儿的道德。

3.对待幼儿教师集体的道德。

4.对待自己的道德。

（二）幼儿教师的智能结构