人教版五下第五单元语文教案.docx

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人教版五下第五单元语文教案

人教版五年级下册第五单元主备课教案

（凤庆县第一完全小学陶现菊）

18、将相和

教材分析：

　　本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

教学目标：

1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

教学重难点：

深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。

懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

预习提纲：

1、在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。

而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？

官到底该不该升？

2、蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？

你能体会出什么？

3、蔺相如难道不怕秦王杀他吗？

这可是欺君之罪呀！

4、蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？

教学时间：

2课时

教学过程：

一、激趣导入。

二、初读课文，整体感知。

题目是《将相和》，那肯定有不和的时候，为什么不和呢？

快速浏览课文，看看廉颇是怎么说的？

三、围绕提纲，小组合作学习。

1、在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。

而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？

官到底该不该升？

2、自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。

3、蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗？

你能体会出什么？

4、蔺相如难道不怕秦王杀他吗？

这可是欺君之罪呀！

5、蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗？

请大家读书，找出文中的句子来。

6、结合《史记》的原文，小组讨论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

7、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢？

他再一次维护了什么？

（不畏强暴）

8、而这样的蔺相如却被廉颇误解，如果你是蔺相如会怎么做呢？

来让我们看看蔺相如究竟是怎么做的？

9、同学们，如果你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗？

那会怎么做？

怎么说呢？

他们两人最后的结果样？

结合插图表演“负荆请罪”这一部分。

三、交流展示。

四、课堂小结

板书：

将相和

蔺相如完璧归赵渑池之会→不和

（机智勇敢）（不畏强暴）

廉颇负荆请罪→和

嘴！

（知错就改）

技能训练题：

填字成词。

（）口不（）（）无不（）无（）之（）

（）无（）胜完（）归（）负（）请（）

可后反思：

19草船借箭

教材分析：

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写。

讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。

全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

3、学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。

教学重点：

扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学时间：

2课时

预习提纲：

1、认真阅读全文，划出课文的中心句。

2、把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3、对比体会：

这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。

他们各自心情会怎样？

心理会怎么想的？

教学过程：

一、创设意境、导入新课。

二、初读课文，整体感知。

读课文，说说课文主要讲了一件什么事？

三、围绕提纲，小组合作学习。

1、认真阅读全文，划出课文的中心句。

2、把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3、对比体会：

这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。

他们各自心情会怎样？

心理会怎么想的？

4、联系课文上下文来体会。

课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。

5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。

四、交流展示。

五、课外延伸：

阅读《三国演义》第40回、46回、90回。

板书：

19、草船借箭

　　　　　　　　　　　　　周瑜心

　　　　　　　　　知人心　鲁肃人

　　　神机妙算　　　　　　曹操性

　　　　　　　　　识天象　四更时候大雾弥漫

　　　　　　　　　晓地利　顺风顺水

技能训练题：

读课文，根据课文内容境空。

1、《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的《》，作者是（）。

2、草船借箭故事的起因是：

（）；经过是：

（）；结果是：

（）。

3、“周瑜长叹一声，说：

“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

”课文中和这句话相照应的句子是：

（）。

把这句话改成第三人称转述（）。

课后反思：

20*景阳冈

教材分析：

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。

教学目标：

　　1、掌握武松打虎的经过

　　2、能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。

教学重难点：

能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。

教学时间：

1课时

预习提纲：

1、读课文，用一个字赞扬武松

2、用四个字的词语概括他“神”在哪儿？

3、从课文哪些地方最能表现出来？

教学过程：

　　一、谈话导入。

二、初读课文，整体感知。

读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

三、围绕提纲，小组合作学习。

1、读课文，用一个字赞扬武松

2、用四个字的词语概括他“神”在哪儿？

打虎前抓喝酒，从语言见特点

　　3、快速默读第3--7自然段，并画出武松的语言

　　4、从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。

边读边画出描写武松动作的词和句子。

（1）分析老虎的三招：

扑、掀、剪

（2）体会作者对武松三“闪”的准确性。

5、快速默读10—11自然段用“-------”画出武松勇斗老虎的动词及句子，用“＝”画出老虎动作的词。

6、假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，还是武松被老虎“制服”？

从哪儿看得出来？

四、展示交流。

　　五、课堂小结

板书设计

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

多疑、自负、死要面子、倔强

技能训练题：

一、组词。

晌（）哨（）勿（）耻（）

响（）峭（）匆（）址（）

二、把词语补充完整。

一（）而（）结（）成（）（）（）害命

自（）自（）请（）自（）踉踉（）（）

课后反思：

21*猴王出世

教材分析：

　　《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

教学目标：

　　1、能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：

石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的语言魅力。

　　3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点：

体会石猴勇敢活泼的特点，感受其形象。

教学难点：

理解古代白话文词语的意思进而读懂课文内容。

教学时间：

1课时

预习提纲：

1、读课文，你觉得哪句话把石猴写得特别生动？

2、你读到了一只怎样的石猴？

写在句子旁边，做阅读批注。

3、从他勇入泉洞中你感受到他还有哪些性格特点？

是哪些句子让你感受到这些的？

教学过程：

一、图片导入,揭示课题。

二、了解大意，初步感受猴王形象。

出示文前“阅读提示”：

石猴是从哪儿来的？

他又是怎样成为猴王的？

三、围绕提纲，小组合作学习。

　　　1、读课文，你觉得哪句话把石猴写得特别生动？

　　　2、你读到了一只怎样的石猴？

写在句子旁边，做阅读批注。

3、从他勇入泉洞中你感受到他还有哪些性格特点？

是哪些句子让你感受到这些的？

4、作者是怎样写石猴跳进水帘洞的？

体会石猴进洞动作的轻巧。

四、展示交流

五、总结延伸，激发阅读兴趣。

1、小练笔：

概括文章内容

2、拓展延伸：

读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。

因为“写什么”人人看得见，而“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

愿同学们一生与经典相伴！

板书设计：

猴王出世

出世——仙石迸裂——活泼可爱（猴）

成王——勇入泉洞——敢作敢为（人）

走进—《西游记》——神通广大（神）

技能训练题：

一、将错别字圈出，改正在后面的括号里。

树支（）桥粱（）抓耳挠鳃（）

避署（）疲蜷（）伸头缩项（）

二、、照样子，写词语。

日精月华：

日（）月（）日（）月（）日（）月（）天造地设：

天（）地（）天（）地（）天（）地（）

课后反思：

口语交际习作五

教学目标：

1、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

2、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

3、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重点：

感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

教学时间：

2课时

教学过程：

口语交际

一、细读文本，播放影片，探讨演出。

1、请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

2、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？

二、合作创编，赏析表演

1、选择一个自己喜欢的故事，自由组合。

2、分组创编，感悟角色

3、欣赏表演，评价表演。

4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

四、拓展延伸，丰富角色形象

通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。

同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

习作指导

一、谈话引入

二、自主学习，相机点拨

1、自读习作要求，感悟缩写方法。

2、交流：

①什么是缩写？

②缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

③缩写后要对照，修改。

三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

1、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

1、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

2、小组讨论交流。

3、试写初稿，教师巡视指导。

五、学生修改，展示

1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2、四人小组对照要求，评价同学的片断。

3、展示与点评

回顾.拓展五

教学目标：

1、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

2、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。

教学重点：

感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，评价人物。

1、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。

在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？

（1）小组合作评价人物，互相完善。

（2）选派代表发表本组对人物的评价。

（3）评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解。

2、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。

二、扩展阅读，鼓励记录。

你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。

三、学习“歇后语”，合作交流。

1、出示文中歇后语，准确流利朗读。

2、交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。

3、多种形式的读，鼓励背诵。

四、自学“课外书屋”，鼓励读原著。

自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。

缩写例文：

《草船借箭》缩写

周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。

一天周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制10万枝箭，并说不要推却。

诸葛亮说，都督委托，理应照办，并答应三天造好，立下了军令状。

诸葛亮事后请鲁肃帮他借船、军士和草把子。

第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。

这天，大雾漫天，对面看不清人。

天还不亮，诸葛亮下令开船，并让士兵擂鼓呐喊。

曹操下令说，雾大，看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝来船射箭。

太阳出来了，雾还没散。

船两边都插满了箭。

诸葛亮下令回师，这时曹操想追也来不及了。

10万支箭“借”到了手。

周瑜得知借箭的经过后长叹一声：

我真不如他！

课后反思：