中等职业学校教师资格工商行政管理事务《工商行政管理的含义与内容》教案优秀版word资料.docx
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中等职业学校教师资格工商行政管理事务《工商行政管理的含义与内容》教案优秀版word资料
申请教师资格种类：
中等职业学校申请学科：
工商行政管理事务申请人：
《工商行政管理的含义和内容》试讲教案
一、课程基本信息
工商行政管理学是研究国家经济行政管理中工商行政管理活动及其发展变化规律的科学。
在我国，作为一门新兴管理学科，它是工商行政管理专业的必修专业课。
近年来，随着我国经济体制改革的不断深入，工商行政管理在现代化建设中，日益显示它的重要性。
工商行政管理学科的建立是我国工商行政管理事业发展的必然，也是社会主义市场经济发展的需要。
二、授课教案
1.课题
（章节名称）
第1章工商行政管理概述
第1节工商行政管理的含义和内容
依据中职学生的特点，发掘个性、即时赞扬/鼓励，倡导优势视角教育。
不足：
基础较差，学习理论知识的兴趣不高，自控能力差，自我管理能力不足、惰性和厌学情绪。
优点：
大多聪明好动，思维比较活跃，动手能力强，课堂喜欢参与讨论。
《工商行政管理的含义和内容》是中国人民大学出版社出版的《工商行政管理概论（第四版）》第1章《工商行政管理概述》中第1节的教学内容，本节课分工商行政管理的含义、工商行政管理的内容2部分内容。
《工商行政管理概述》这章是工商行政管理的统领性章节，在整个教材中占有基础性地位，而本节课又贯穿了这章的整个教学，是学生顺利掌握工商行政管理知识的基础和起点，为学生进一步学习工商行政管理的其他相关知识起到铺垫作用，因此，本节可具有不容忽视的重要地位。
4.教学目标
1.理解工商行政管理的含义并能进行描述；
2.掌握工商行政管理的特征；
3.掌握并能识别我国工商行政管理的内容；
5.教学重点与难点
重点：
工商行政管理的内容
难点：
工商行政管理的含义与特征
6.教学方法
主要采取案例教学法、分组讨论法和任务驱动法，课堂讲授与讨论结合
1．案例教学法：
将案例引入课堂，调动学生的积极性，加深学生的认识理解，提高学生综合分析能力，
2．分组讨论法：
组织学生分组讨论，促进学生在合作学习中积极思考、主动沟通，提高语言表达能力和理论联系实际能力。
3．任务驱动法：
让学生带着任务去学习，培养学生的竞争意识，使学生获得成功的体验，激发其学习积极性，真正成为主动学习的主体。
教学中，我以教材中的知识点为基础，设计直观、系统、简明的板书，便于学生理解掌握。
具体设计时：
黑板左边主要为新授知识要点及总体框架图，黑板右边是复习或补充知识、实例应用等。
1．导入新课：
（3-5分钟）
通过设置问题情境导入，向同学们提问对“工商行政管理的认识及相关生活事件”，引导学生积极讨论，留下疑问“什么是工商行政管理”、“哪些属于工商行政管理的内容”，集中学生的注意力，激发他们的求知欲，点燃他们思考的火花，并顺利引入新课“工商行政管理的含义和内容”。
2．讲授新课（30分钟左右）
1）工商行政管理的含义与特征。
首先我在对工商行政管理与工商管理、行政管理进行比较分析的基础上，重点讲解工商行政管理的含义，
然后使学生根据他们对工商行政管理的定义的理解，通过小组讨论的形式得出工商行政管理的特征，并通过图表的形式展现出来，形成知识框架体系便于学生理解和记忆。
如果不全面，我会列举例子进行启发提示，让同学们补充发言。
2）工商行政管理的内容。
通过前面关于工商行政管理的含义与特征的学习，顺利过渡到工商行政管理的内容。
我会先讲解工商行政管理的内容有哪些。
对于一般内容，通过举例介绍其在生活中的具体体现，并启发学生主动补充；对于具体内容，通过指定任务的方式鼓励学生当堂阅读后面相应章节，然后分组讨论、总结汇报各自任务完成情况，提高学生的自主阅读学习能力。
最后，我会回顾现状、追及，讲述工商行政管理内容的3个阶段的演变。
通过列举相关事实使学生自己归纳总结出工商行政管理的来龙去脉，进行随机的提问以检查学生的听课效果。
3．课堂练习（3分钟）
通过多媒体向学生展示选择题、判断题。
4．课堂小结（3分钟）
通过师生对话，回顾本课的知识框架，体现知识的系统性；
再一次强调重难点内容及知识要点，使学生理解掌握更深刻。
1.为什么说工商行政管理是我国的一个特有的概念？
2.如何理解工商行政管理的内容？
10.课后作业
基础作业（复习巩固）
1.什么是工商行政管理？
拓展作业（预习准备）
1.预习第2节：
工商行政管理的任务
2.实地观察了解工商行政管理局的工作职责
本节课能充分发挥其主观能动性，调动其积极思考，联系实际提升学生认知。
同时采用联系实际案例、课堂讨论的方式以激发学生的兴趣，运用小结回顾及课后作业提升巩固学习效果，总体效果不错。
需改进之处在于，纯理论知识理解起来较难，要想讲清讲透还需下点功夫。
以上是我对此节课的设计，我始终坚持以教师为主导、以学生为主体，充分利用各种教学手段激发学生的兴趣，鼓励师生互动，着力培养学生的自学能力、观察能力、思考能力、运用知识解决实际问题的能力、创新能力。
再一次深深感谢尊敬的评委们，你们辛苦了，祝周末愉快！
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板书：
第1章工商行政管理概述
第一节工商行政管理的含义和内容
一、工商行政管理的概念
1．工商行政管理的概念：
✦主体---是政府及其政府授权机构。
与企业管理等微观经济管理相区别。
✦对象---是市场经营主体及其市场行为。
✦目标---是建立和维护市场秩序。
✦性质---是经济行政监督管理。
2．工商行政管理的特点
二、工商行政管理的内容
1.工商行政管理的一般内容
✓市场经营主体的资格的确认和管理
✓进入市场的商品和服务的管理
✓市场经营主体的竞争行为的管理
✓对各种违法经营行为进行查处
2.工商行政管理的具体内容
✓依法管理企业和从事生产经营活动的事业单位、社会团体、公民个人登记注册工作，核发有关执照，依法确认其企业法人资格或合法经营单位。
依法监督检查登记注册单位的登记注册行为。
依法核定登记注册单位的名称。
✓依法检查市场经营主体的交易活动，查处不正当竞争和垄断行为、侵犯消费者权益的其他违法市场交易行为。
✓依法监督管理合同。
✓依法对国内外商标申请实行统一注册和管理，认定驰名商标，查处商标侵权行为，保护商标专用权。
✓依法监督管理广告发布和广告经营活动。
3.工商行政管理内容的演变
ª在中国成立初期：
包括对私营企业和个体工商户进行监督管理、市场管理、商标管理、企业登记管理等。
主要任务就是对私营企业、个体经济的管理，对自由市场秩序的管理。
ª1956年之后：
工商行政管理的内容有了很大的变化。
ª1978年底改革开放以来：
工商行政管理的职能有了根本性的转变，工商行政管理的内容有了很大的扩展。
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一、教学设计的本质
教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。
（一）教学设计的概念
教学设计亦称教学系统设计，主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计，创设教与学的系统过程。
创设教学系统的根本目的，是促进学生的学习。
教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
对上述定义主要从以下三方面进行理解：
第一个方面是教什么和学什么，回答的是“我去哪里”的问题，即教学目标的制订（也叫目标设计），解决教什么和学什么的问题；第二个方面是如何教和如何学，回答的是“我如何去那里”的问题，解决怎样教和学的问题，包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择（它们都属于达成目标的各个要素）；第三个方面是教的怎样和学的怎样，回答的是“我怎么判断我已到达了那里，的问题，即教学的评价，解决的是教学效果问题。
（二）教学设计的分类
一般来说，从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看，教学设计可以分为：
课程（学科）教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。
课程教学设计，亦称为学科教学设计，主要是指对一门具体课程的教学设计。
在学校教学活动中，课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成，如学校的学科教研组。
单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计，也就是教案，一般由任课教师完成。
（三）教学设计的过程分析
教学设计是一个复杂的过程，完整的教学设计一般包括以下几个环节：
学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。
各个环节互相联系互相制约，构成了教学设计的总体框架。
一般来说，教学设计过程的共同特征要素应包括：
教学设计过程应该比较全面地分析学习者的兴趣、需要和学习风格及认知与发展特征，分析学习者的学习起点水平及学习动机等。
教学内容分析的内容主要应包括：
教学内容的选择，教学内容的编排与组织，教学内容展示的程序和方式等。
教学目标阐述主要是指教学目标的整体性与层次性分析，教学目标的行为、条件、标准等要素的确定与阐述等。
现代教学背景与环境的分析，教与学双方活动特征的分析，教学策略的制定，教学方法的优化选择与综合应用等。
教学媒体运用内容主要包括：
多种教学媒体特性与效果功能的分析，教学媒体的优化选择，教学媒体的使用策略与方式的确定等。
教学设计过程中的教学评价设计是以形成性评价为主，教学活动信息反馈方式与渠道的分析，教学效果检测内容、检测方式的确定，制定总结性评价与激励性评价的有机结合策略等。
二、教学设计的意义
（二）有利于教师控制整个过程，提高教学质量
通过教学设计，教师和学习者可以清楚地知道学习者要学习什么内容，学习者将出现哪些学习行为，并为此确定教学目标。
通过教学设计，教师和学习者可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行。
教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。
因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。
教学设计应注重调控和教学评价，不断根据教学过程中出现的新问题修改程序。
在设计过程中的各个环节上，不断地收集、反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。
通过教学设计，教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。
通过教学设计，可以优化效果并提高教学绩效。
（三）有利于教学工作的科学化，促进年轻教师的快速成长
教学既是一门科学也是一门艺术。
说它是一门科学，是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践的；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择合适的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。
要掌握这门艺术固然有天生的成分，但对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的，尤其是青年教师，而通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。
由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效地途径。
（四）有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力
教学设计是系统解决教学问题的过程，按照问题解决的一般过程：
发现（鉴别）问题、选择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案，可见教学设计和传统的备课有明显的差别。
在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程中不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效地培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。
此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。
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《劝学》说课稿
一、说教材：
《劝学》是高中语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。
这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的顺序安排也是按照时间顺序来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解。
为什么要选择这篇呢？
首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最后一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟悉高中学习方式的学生来说，有一定的教育意义。
高中语文教材大纲要求我们：
继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式议论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，我确立了本文的教学目标：
1、知识目标：
（1）掌握重点文言知识，积累文言词汇。
实词如：
劝、中、就、假、绝等等，虚词如：
而、焉、以、其、之。
（2）掌握比喻论证的方法
2、能力目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、德育目标：
了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。
根据这些教学目标我确立了本文的重难点：
1.文言实虚词的意义和用法.
2.理解比喻的含义及其内在联系。
二、说教法：
学生通过前一单元的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在教师地点拨下较准确地分析文言文的各种特殊现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采用以学生自读和教师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学设想是：
1、抓住学生好新好奇的特点，利用幻灯片激发其学习的兴趣，调动学生的非智力因素，使其集中注意力，并激发其学习文言文的兴趣。
2、从教育学的角度来讲，以思维训练为中心，通过提问、讨论、学生质疑学生答疑、教师点拨的方式饿授课能够充分发挥学生的主体作用，解决文字障碍，并掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
3、以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。
4、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
三、说学法：
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂，看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性；另外，学生的年龄层决定了他们注意力易分散、爱发表见解的特点，所以，在学生的学法上我设定：
1、创造更多的条件和机会，让更多的学生发表见解，并给予适当的肯定和鼓励；
2、学生在学习本文时将遇到一些知识障碍，如“虽有槁暴，无复挺者，鞣使之然也”生词比较多，又是判断句式，学生比较难于理解，所以教师更做好点拨工作，首先让学生运用已经学过的知识尝试翻译重点句子，从而教给他们处理这类问题的能力。
3、学会辨析词义，并对重点字词的意思进行归纳总结。
四、说教学程序：
布置预习：
预习《劝学》，找出比喻句，思考每一段的比喻句的含义和它们的内在联系。
第一课时：
1、导入：
以《花未眠》中“人感受美的能力是有限的”入手，引出人不能因为能力有限自然美无限就停止审美，停止审美意味着死亡的结论，使他们更深刻的明白，学习不能因为没有止境就停止学习。
自然导出新课
2、解题。
包括：
（1）、“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（国人皆劝），起到统领全文的作用。
（2）、荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。
3、听磁带并对照注释，正字正音。
主要有：
輮、槁暴、舆、跬步、骐骥、锲
根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他同学答疑，教师进行点拨。
4、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。
“青，取之与蓝，而青于蓝”
“冰，水为之，而寒于水”
輮木为轮
“木受绳则直”
“金就砺则利”
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。
5、约五分钟时间给学生按照论证过程尝试背诵。
6、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系
7、归纳：
本文的设喻有什么特点：
以日常生活中常见的事情或现象作为喻体
设喻方式多样（类比、对比、正面、反面）
设喻与说理结合紧密，形式十分灵活
7、总结：
《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。
五、教学设计依据：
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，这样循序渐进，能发散重难点，使其迎刃而解；又有利于学生从大出入手，品味细微知识，并形成好的阅读习惯，逐渐形成一个学习系统。
导读：
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《孔乙己》说课稿
【教材分析】
1、教材的地位及内容：
《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。
第二单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。
《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
2、学习目标和重、难点的确立：
小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础。
鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。
可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。
因此，我把这篇课文的教学目标确定为：
⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（培养学生评价和欣赏小说能力。
）
⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。
（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。
）
⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。
）
设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。
因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。
【说教法】
1、教学方法：
小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。
教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的讨论，充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。
抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指导：
⑴朗读法：
反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。
⑵矛盾分析法：
准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
⑶质疑探究法：
小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。
引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。
⑷比较阅读法：
将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
2、教具准备：
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。
【说学法】
一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。
学法具体如下：
1、勾画圈点法：
让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。
2、朗读法：
指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。
3、合作探究：
引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。
【说教学设计】
配合上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下安排：
一、激情导入
1、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）
由名家对《孔乙己》的评价导入（能激发学生阅读文章的兴趣）
2、（多媒体展示文题、）
3、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）
二、整体感知
1、学生朗读课文，初步感知文章。
2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭遇。
3、理清小说的情节结构。
（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。
）
三、问题探讨，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主题
1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。
⑴填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人交流？
别人为什么笑他？
⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？
（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。
）
2、探讨孔乙己悲剧产生的原因。
课堂辩论：
孔乙己悲剧的原因
辩题：
正方：
孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
反方：
孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代扼杀了孔乙己。
要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因。
（创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。
）
3、讨论小说的主题：
孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。
写一篇短文，说说你的看法？
（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后，再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了。
）
4、揣摩关键语句，理解人物刻画方法。
学生通读全文思考：
小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写。
（安排这个部分的目的是，它不但落实了本单
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