写作指导 话题作文的拟题技巧.docx

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写作指导话题作文的拟题技巧

写作指导话题作文的拟题技巧

很多同学怕写作文，常常为此苦恼。

写作是一种讲究技巧性的东西，掌握一定的技巧和方法有助于我们更好的构思和写作，方法很重要，以下是的写作指导之话题作文的拟题技巧，供大家参阅。

很多同学怕写作文，常常为此苦恼。

究其原因，主要表现在三个方面：

有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。

我认为，中学生要想提高写作能力，必须从积累材料和训练表达这两方面入手。

古人云：

"不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。

"要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。

只有厚积，才能薄发。

同学们积累材料，主要有以下途径：

一，阅读与摘记

这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。

只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。

早在50多年前，叶圣陶先生就指出：

"国文课本为了要供同学试去理解，试去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太长;太多太长了，不适宜做细琢细摩的研讨工夫。

但是要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

单凭一本语文书，是够不上说反复的历练的。

所以必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。

"要进行大量的课外阅读，首先要有阅读的条件，同学们可在图书室借书，也可以自己订课外书，或者同学之间互相交流。

对于一本好书，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，自己的感受以及好词佳句，古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。

再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它们记下。

读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。

而我校的读书笔记，这个时候是最能派上用场的了。

二，观察与思考

作文源于生活。

我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。

可见，无材可写的根源是不善于观察。

同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。

对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。

同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。

剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。

三，每日一忆，每周一记

坚持写日记确实能有效地提高同学的作文能力，但也会给同学造成较重的课业负担。

"每日一忆"改"记"为"忆"，只要求同学在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想可以写成什么作文。

第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有"慧眼"，最会发现。

如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成周记。

同时还要注意，积累要持之以恒，锲而不舍。

英国著名科幻小说作家儒勒·凡尔纳为了积累写作材料，曾写了几百本读书笔记，摘录了两万多张卡片。

四，作文的修改

作文自己改，进步更显著。

好作文是改出来的，"改错先于求美"，作文之道总是"先求其通次求其美"，同学学会自改作文则更是有益一生的事。

写作上必须努力通过各种途径，培养同学的主体意识，提高同学自主作文的能力和创新能力。

兴趣是最好的老师，同学一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会"乐此不疲"。

自由是作文的生命，让同学敞开自己的心怀，拥抱自己的天空，写出感情，写出个性。

通过写作，从现实走向未来，从走向已知。

初中话题作文指导：

话题作文如何审题

所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。

围绕着所给话题，就是围绕着所给谈话内容写成的文章，便是话题作文。

话题作文有以下几个特点：

1、相关性。

话题作文必须与话题相关，一般情况下，话题作文的要求只规定话题的范围，而不限定作文的主旨。

2、自由性。

这是话题作文的最大特点。

话题作文和以前的命题作文、半命题作文、给材料作文相比，给了大家在题目、选材、文体、想象空间上极大的自由性和自主性。

一般情况下话题作文的自由性具体表现为以下几点：

（1）题目自由。

所给话题可以不作题目。

考试可以自拟题目。

所拟之题最好能体现文体的特点。

（2）选材自由。

只要是选择与话题相关的写，都有效。

（3）文体自由。

话题作文大都要求除了诗歌外，我们可自由选择记叙文、说明文、议论文或戏剧。

（4）想像自由。

丰富的想象力是佳作的特征之一。

话题作文在题目、选材、文体等所赋予我们广泛的自由度也使我们有了更广阔的想象空间。

因此上乘的话题作文更看中我们在拟题、立意、选材、布局、行文的创新--想别人所未想，写别人所不能写。

想象的自由中还要提到一点，就是思维的深度。

作文的深度就是思维的深刻性。

看透所写事物的本质，把握各个事物之间的联系和发展规律，辨证的分析事物，写出的文章才能使读者觉得有厚重感，有震撼力。

一、要吃透材料，根据命题意图确立观点

话题作文的材料具有双重作用，它既是话题的引语，又是对作文的提示语。

话题材料中总是隐含着命题者的某些意图，如对作文范围与立意的某种限定等。

审题时，首先就要把隐含于材料中的命题者的意图读出来，并据此确立自己文章的观点。

二、要吃准材料，抓住关键问题思考立意。

读懂话题材料，不仅与能否确立正确观点有关，还与能否抓住关键问题构思文章，使文章的立意与表达的角度符合命题要求有关。

如果抓不准材料中的关键问题，作文就难免或浅或偏。

三、要看清话题，避免脱离命题范围。

话题的文字总是很简短。

但尽管这样，对话题也一定要看清，想清，否则也有偏出去的可能。

话题作文审题"三要"

一要吃透材料明意图;二要吃准材料抓关键;三要看清材料抓范围。

立好意的方法

观察--寻找特点;

感悟思考--发散思维，由表及里，由此及彼，由个别到一般;

联想--相似联想，相近联想，相反联想立意正确、新颖、深刻

如以"水"为话题：

经过组词、析词、联想后，可确立如下中心：

第一、装点大地秀色的水--要为别人带来欢乐。

第二、孕育一切生命、哺育万物的水--伟大的母爱。

第三、认准方向，千曲百折不回头的水--要有坚强的意志，生命不息，奋斗不止。

第三、遇到阻力能发挥百倍勇气的水--愈挫愈坚的顽强品格。

第五、污水----环保意识，爱护我们的家园。

第六、汗水--做勤劳的人。

第七、水的精神--以柔克刚，滴水穿石的精神

一、题目是文章的"眼睛"标题是文章的眼睛，是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是让人一见钟情的因子，也提供给读者窥视文章内容的独特视角。

命题者总是提供材料，提出某个话题让学生根据材料，自拟题目作文，既考查同学们选择角度确立中心的能力，又考查同学们的概括表达能力。

二、作文拟题的要求1.标题范围尽量要小

2标题不能过长

3标题要含蓄

4拟一个好题目，把题目演绎成一个生动的故事

5拟题时要善于联想

三、拟题方法指导

1.要扣题,不要摘题

话题作文中，一般有话题提示、要求，三者是一个完整的统一体，话题不等于文题，

2.要新颖,不要平淡例:

xx年江苏省盐城市中考作文题,是以"靠"为话题.

3.要大题小作,不要小题大做:

例:

《梦》--范围太广,无从下手

《与嫦娥通信》

《美梦成真》角度具体,文体亮丽

《多梦少年》

4.要切合文意文体,不要游离话题

（1）话题作文的题目与作文内容是统一的:

例:

以"水"为话题进行写作,有的同学记得"女人是水做的"这句话,就以<>,<>为题目,让人啼笑皆非。

（2）话题作文的题目与体裁（文体）是统一的:

如:

用"论","说","……之我见","……给我的启示"之类的题目,那么文体就一定要写成议论文。

如果以<>为题,你却写成议论文,这会使人觉得不伦不类.

四、___拟好作文的题目让读者从你的题目中看出你的文学素养。

1、我们可以引用诗句、格言、警句、符号

2、我们也可以运用一些修辞手法

3、我们还可以出奇制胜，别出心裁，以反胜常

4、当然，我们更可以直接表达自己的情感

初中生作文指导：

谈谈写作的真实性

读初中生的作文，通常情况是记叙文，我们往往会有这样一种感受：

真实感越强的文章，就越读得有滋味;而真实感差的文章，不但读起来乏味，甚至你仅读了一小段，就不觉要弃它到一旁。

这就是很多语文老师和一些写作指导书中一再强调的，记叙文写作要切合真实性的问题。

有的人比喻说：

真实性是记叙文的生命。

我认为这话是很有道理的。

既然我们都知道，写作中的真实性很重要，那么，如何才能指导学生，在记叙文的写作中，做到真实性呢?

这就仁者见仁、智者见智了。

不同的老师，不同的写作指导书，可能会有不同的见解和指导方法，而其效果也参差不齐，有的也不尽人意。

二

误区一：

记叙文要写真人真事。

这是很多语文老师和写作指导书中一致强调的，这一原则在语文教学中，已成为了公理、成为了不可挑战、不可撼动的权威。

甚至，由它推论出了一些语文方面的定理，例如：

若判定这篇文章的体裁是记叙文，那么，就能判定，这篇文章一定实有其人，也一定实有其事。

并因此，学生在习作时，就束缚在真的人，真的事的羁绊中，苦苦挣扎着。

我认为，这其实已经走进了误区。

我要发问：

记叙文的真实性是什么?

是简单的真人真事么?

绝不是。

记叙文的真实，应该是文学的真实，应该是符合现实生活的真实，而绝不应该等同于真实的生活。

也就是说，记叙文，它应该是真实生活中的一面镜子，而绝不应该是真实生活中的一部照相机!

这是我个人的观点。

我有这样的观点，原因在于：

虽然记叙文要源于生活，反映生活，并品味感悟生活，但这只强调了记叙文的一种特性--生活的真实性;而没有强调记叙文的另一种特性--文学性。

记叙文的文学性，意味着生活中的人和事，是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。

这样处理，尽管使原本的生活素材面目全非;可是，这样了，才算得上真正意义上的文学作品。

所以说，记叙文当然是要写真人和真事的，但这个真人，应该是经过文学加工过的真人，是源于真人又超越于真人，不能完全等同于本原真人的人了;而这个真事，也自然是这个道理。

只有这样，我们才能跳出长久以来旧思维中的窠臼，让学生挣脱束缚，还记叙文以应有的自由空气。

误区二：

积累素材，平时要注意多观察生活。

这个观点本身倒并没有什么错，对此观点我绝对认同。

平时多观察生活，确实是积累素材的主要途径。

这就如同平时一粒米一粒米的积累一样，积累了，到用时才可做有米之炊。

但误区在于，究竟应该怎样去观察。

有的学生说了：

“老师，我也注意观察了，可是___大脑中还是一片空白呢?

”有的老师也迷惑：

为什么我让学生去观察生活，可他们却什么也观察不到呢?

问题的根源在于：

积累文学素材的观察不同于日常生活中的看，它主要依靠的是心，而绝不是眼睛。

当然，说文学观察要完全不需要眼睛，那也是走上了极端;有些人、事、物，我们是需要用眼睛看、用耳朵听、用皮肤触、用鼻子闻的，只有这样，我们才能很好地感知。

但关键是，眼睛、耳朵、皮肤、鼻子，都仅仅是为了积累文学素材，而去观察的手段，或外在的形式罢了，它决不是观察的本身，观察靠的是心!

有的同学说了：

“老师，你说的我懂，我在观察时也用心去想了，可是，我怎么还是不行呀?

”我说：

“你虽然想了，但想的程度还不够深入。

用心想，是要用心灵去阅读。

它包括：

用心体验、用心感悟、用心思索、用心品味、用心启迪、用心发现、用心灵去升华等等。

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