最新人教部编版五年级语文上册《第一单元》教案.docx

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最新人教部编版五年级语文上册《第一单元》教案

第一单元教案

单元概述

本单元以“自然界中的事物”为主题，引导学生阅读散文式的课文，从对花、鸟等自然界中的事物的描写中体会情感，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。

本单元分别编排了三篇精读课文——《白鹭》《落花生》《桂花雨》、一篇略读课文——《珍珠鸟》、一个口语交际、一次习作和一个语文园地。

1．掌握本单元的重点生字词，理解重点词语的意思。

2．能根据不同的意思用同一个词语写句子。

3．学习一些描写事物的方法。

4．理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

运用这种方法写出自己对一种事物的感受。

5．把握课文中的重点句子并深入体会。

6．背诵古诗《蝉》并理解诗意。

重点

1．把握课文中的重点句子并深入体会。

2．学习一些描写事物的方法。

难点

1．理解课文内容，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

运用这种方法写出自己对一种事物的感受。

2．领会课文中含义深刻的语句，并能联系生活实际，从中得到启示。

《白鹭》2课时

《落花生》2课时

《桂花雨》2课时

《珍珠鸟》1课时

口语交际：

制定班级公约1课时

习作：

我的心爱之物2课时

语文园地2课时

1　白　鹭

这篇散文文质兼美，生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。

本课语言优美，主要是要引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”，从而感受白鹭的美。

而小学高年级学生已初步形成良好的思维习惯，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。

他们在课堂中更易被激发情感，从而感受作者对白鹭的喜爱之情。

1．以读为主，以读为本。

读中感受白鹭如诗如画的美，读中品味课文诗一般的语言。

2．珍视学生独特的感受，渗透语感训练。

重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

3．拓宽语文资源，创设诗意化的情境。

可以安排贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，引领学生达到“诗意化”的学习境界。

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．为文中第6～8自然段所描写的画面分别起一个名字。

4．背诵课文，抄写喜欢的自然段。

【过程与方法】

能结合课文内容说出自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”的。

【情感、态度与价值观】

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。

重点

为文中第6～8自然段所描写的画面分别起一个名字。

难点

结合课文说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”的。

教师：

课件。

学生：

预习课文。

2课时

第一课时

1．学会本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

学会本课生字词。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

一、古诗引领，导入新课

1．同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗——“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”（教师范读）

2．激趣：

其实，这首诗还是个谜语，写的是我国南方的一种水鸟，知道是什么吗？

3．板书课题：

白鹭。

（带领学生一起读）

4．白鹭入诗，古就有之。

除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？

（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。

这就是我们今天要学的课文。

5．那么，为什么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？

到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？

今天就让我们从品读郭沫若先生的《白鹭》开始探询——

二、初读课文，整体感知

1．请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：

在作者的眼中，白鹭是什么？

找出最能表达作者感受的句子，画下来。

2．学生自由读书，按要求自学。

教师巡视，了解学情。

3．读后汇报：

在郭沫若的眼中，白鹭是什么？

出示句子——

“白鹭是一首精巧的诗。

”

“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”

4．朗读感知。

三、自由练读，互相评析

1．你喜欢哪一部分就读哪一部分。

2．学生分组，互相评析指导。

四、写字指导，学生临写

1．老师示范生字。

2．学生临写，教师巡视。

白鹭

白鹭是一首精巧的诗第二课时

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

2．能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

3．凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

重点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。

2．能结合课文内容说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

难点

凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

一、复习课文，设疑导入

出示句子——

“白鹭是一首精巧的诗。

”

“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

”

1．有感情地齐读。

2．设疑：

课文为什么说白鹭是一首诗呢？

二、体会“白鹭是一首精巧的诗”

1．“精巧”是什么意思？

2．为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？

读第1～5自然段，把具体写白鹭精巧的语句画出来。

3．自由读第1～5自然段，思考、圈画、批注。

4．指名说自己的理解：

为什么说白鹭是一首精巧的诗？

5．品读句子：

“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

”

（1）白鹭的外形特点是怎样的？

（2）白鹭给你留下了什么印象和感受呢？

（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？

（体会第3自然段的对比、烘托手法。

）

6．由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！

你会用什么词语来赞美它呢？

7．有感情地朗读第1～5自然段：

诗就要读出诗的味道来。

三、感悟第6～8自然段

1．人们常说“诗中有画，画中有诗”。

白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画面美感呢？

请同学们读读课文第6～8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面，如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？

2．学生先自由朗读课文，再小组讨论。

3．交流汇报：

在你的脑海中形成画面了吗？

你给画面起了什么名字？

4．你最喜欢哪幅画面？

选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。

在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

5．欣赏画面：

根据学生回答调整。

（1）清田钓鱼图——

①引导学生理解“钓鱼”的拟人化；

②引导学生感受画面的完整、和谐美；

③学习步骤：

找关键词句——想象画面——朗读体会。

（2）清晨瞭望图——

①引导理解：

A．你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？

而白鹭又是怎样的？

（读读第7自然段）

B．你认为它是在瞭望吗？

想象说话：

“它真的是在瞭望吗？

或许它是在……”

C．指导朗读：

该把句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？

（省略号）

自由读、指名读、齐读。

（3）黄昏低飞图——

引导想象：

你看到了什么？

黄昏的天空是什么样的？

飞来一群白鹭是一种什么感觉？

朗读并体会。

6．这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，都让人觉得它是那样的韵味无穷！

7．可是，仍有人觉得它美中不足！

请自由读读第9～10自然段，想想自己想说些什么。

（1）自由朗读并体会。

（2）指名汇报：

理解：

但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

回顾课文，指导内化：

“白鹭________，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！

”

8．总结升华。

齐读最后一自然段并体会。

四、指导背诵

1．自读课文，根据提示，同桌互背。

2．开火车背课文。

3．背诵展示交流。

五、深化拓展

介绍有关白鹭的古诗：

杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。

本课的教学设计是简单的，学生的学习是快乐的！

我让学生在读中享受白鹭“色彩搭配和谐，身段大小适宜”的形之美；在读中感悟白鹭“诗中有画，韵味无穷”的意之美，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。

在第二部分“读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷”的教学设计中，我引导学生从读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！

2　落花生

《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者从小时候的一次家庭活动中所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

本文短小精悍，通俗易懂，以对话性语言为主，揭示做人的道理；花生又是一种常见的事物，因此学生阅读、理解时难度不大。

但在生活中，怎样像花生一样，“做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，对这个问题的理解可能存在分歧。

引导学生通过反复朗读与文本进行深入对话，并联系实际理解文中含义深刻的句子，培养感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的写作方法，读写结合，抓准契机进行语言实践，提高学生积累语言、运用语言的能力。

【知识与技能】

1．学习本课生字词。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

4．用一段话写写身边像“花生”那样默默无闻地作着贡献的人。

【过程与方法】

1．通过自学扫清字词障碍。

2．通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

【情感、态度与价值观】

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个不为名利，只求有益于社会的人。

重点

1．分角色朗读课文。

2．学会本课生字词。

难点

1．理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2．运用本文写作方法尝试写身边的人。

教师：

准备生字、新词卡片；投影和多媒体课件。

学生：

课前查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。

2课时

第一课时

1．学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。

2．分角色朗读课文。

3．初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。

重点

学习本课的生字、新词，掌握自主学习的方法，提高自主学习生字、新词的能力。

难点

初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。

一、谜语导入，激发兴趣

1．老师出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。

“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”（谜底：

花生）

2．出示花生图片：

花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，果实长在土里面，所以叫落花生。

3．板书课文题目，简介作者。

二、初读课文，学习生字、新词

1．出示学习要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

（2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的书写，联系上下文或查字典、词典理解词语。

（3）标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家讨论。

2．学生按要求自主学习。

3．汇报交流自学成果。

（1）读准字音，认清字形。

（出示生字、新词卡片）

（2）理解词语。

出示重点词语