第四单元绿色生活.docx

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第四单元绿色生活

课时备课（教案）

大吾联小年月日

课题

环保家电

课型

第课时

教学

目标

知识目标

1、通过周围家电使用等方面的资料搜集，使学生树立环保意识，激励学生实施环保行动，实现环保的全民化。

能力目标

使学生树立环保意识，激励学生实施环保行动，实现环保的全民化

情感目标

引导学生从生活的细微处入手，将环保知识的宣传扩大化

内容分析

重点

难点

教法

学法

小组合作自主探究

教具学具

1、教师准备：

资料1、资料2、调查表1、2、3

2、学生准备：

课前小调查（关于环保家电）

教

学

过

程

教材处理

（一）课前准备

1、发放资料、调查表

2、分小组，四人一组

3、课前谈话

同学们，很高兴能与大家度过接下来的一节课，那我们今天课的内容就是说身边的一些小事，谈谈用到的物品。

在上课之前，老师做了一些调查并整理了出来，请同学们快速阅读一下，同时和你在生活中见到的比对一下。

（二）创设情景，引出课题

同学们，今天我们就是观察一下周围的生活，那么老师捕捉了生活中几个简单的小镜头来给大家播放一下，并谈一谈生活中这些小镜头的看法。

教师总结：

生活中很多小事我们都不注意，但正是这一件件小事却会对我们的生活带来我们意想不到的影响，当电灯常亮的时候我们是不是可以关一下灯；当就餐完毕的时候，我们是不是可以随手清理一下垃圾呢?

可见生活中处处需要环保，那么今天我们就来谈一个有关环保的话题：

环保家电。

（板书）

（三）寻找生活中的环保家电

首先，我们进入第一个环节：

寻找生活中的环保家电

（小组合作，教师指导）

看来，同学们想要介绍的家电还真不少，如果我给你们一个舞台，相信大家一定能创建出属于自己的“环保家园”

（四）环保家园

出示活动要求，开始活动（教师巡视）

（五）小组汇报（解说）

实物投影

（六）了解你没见过的环保家电

（七）环保小记者

全班组建环保记者团，对家电的环保使用搜集小秘籍并做成宣传板进行宣传。

（八）环保全民化

环保不仅仅是我们小学生的事，每一个人都有责任，同学们，将你这节课学到的知识，告诉给你的家人和朋友，实现环保的全民化，同学们，看看周围的人，想想今后自己该怎么做？

（播放视频）

教后

反思

课时备课（教案）

大吾联小年4月23日

课题

喝上“海泉水”喽

课型

第课时

教学

目标

知识目标

1、初步了解我国的淡水资源现状，明确海水淡化的价值，明白海泉水是怎么制作出来的。

2、通过比较海泉水和普通纯净水的不同之处，掌握看一看、尝一尝、算一算等观察、比较的方法以及制作宣传手册的方法。

能力目标

3、引导学生体会我国淡水资源的珍贵，养成珍惜水资源的习惯。

情感目标

内容分析

重点

1、明确海水淡化的价值，体会我国淡水资源的珍贵，养成珍惜水资源的习惯。

2、通过比较海泉水和普通纯净水的不同之处，掌握看一看、尝一尝、闻一闻等观察、比较的方法以及制作宣传手册的方法。

难点

1、明确海水淡化的价值，体会我国淡水资源的珍贵，养成珍惜水资源的习惯。

2、通过比较海泉水和普通纯净水的不同之处，掌握看一看、尝一尝、闻一闻等观察、比较的方法以及制作宣传手册的方法。

教法

学法

教具学具

教师：

纸杯、海泉水、普通纯净水、宣传手册、课件

学生：

我国水资源现状的资料。

教

学

过

程

教材处理

一、激发兴趣，认识海泉水

1、谈话导入：

同学们，今天是李老师第一次和你们一起上课，所以我特地给大家带来了一份见面礼（拿起小纸杯），先请你们润润嗓子，过会儿才能有力气举手发言。

赶快尝尝看，味道怎么样？

2、味道如何？

（谁来说说？

）（没什么味道、有点咸、有点甜……）

3、你觉得这是什么水？

（矿泉水、蒸馏水、白开水）

4、同学们可都猜错了，其实刚才我们喝的是海水！

不过，这可是经过加工后的海水，叫海泉水。

5、这节课我们就来研究海泉水（出示课题：

喝上海泉水喽）想不想知道海泉水和我们平常喝的纯净水有什么区别？

那我们就来做个比较吧！

你想怎么做？

A：

我想闻一闻它们的气味海泉水是一种安全的饮用水，所以可以直接闻，如果是不明液体的话，就要用手轻轻扇着闻。

B：

我要看一看看什么？

认真仔细的观察可以让我们学到许多知识，这种方法真好。

没有尝一尝，学生说出来也不算错

4、同学们知道的方法可真不少，李老师这儿也想向大家推荐几种方法：

我们可以看看价格，还可以研究研究它们的标签，相信你会有更多的发现。

注意听清老师提的要求：

请大家边研究便做好记录（课件出示表格），这两列空白栏可以自由的填写你们的发现。

接下来，我们就以小组为单位，运用这些方法进行研究吧！

好，现在每个小组派两名代表到前面来拿水吧。

（学生研究）

5、哪个小组的同学愿意来交流一下（生：

海泉水和纯净水都是无色、没有气味、没有杂质的，并且，我们发现海泉水比纯净水要便宜；他们都有“质量安全”的标志；海泉水有卫生许可证编号；纯净水有生产许可证编号；海泉水通过了质量管理等3项认证；纯净水是中国名牌，海泉水是山东名牌；海泉水是水上运动会指定用水）（追问：

那你们得出了什么结论）（学生回答不出来老师则提醒：

你觉得这两种水在质量上怎么样？

或者谁来帮帮他？

）

（闻出了甜味：

甜味是用嘴尝出来的，闻不可能闻出甜味，你们小组的同学可以课下再来闻一闻）

师：

同学们，老师这是找了超市里最便宜的一种纯净水，是1、1元，还有1、5元的、2、3元的，看来，海泉水在质量上和这种纯净水差不多，但在价格上却便宜许多，真是物美价廉啊。

还有哪个组想来说说？

（同样从颜色、气味、有无杂质、价格……方面交流）其他小组还有补充吗？

5、过渡：

看来，海泉水和纯净水在口感上没有什么区别，也非常的安全卫生，在价格上还有优势，其实海泉水还有许多你们不知道的优点呢！

瞧！

谁愿意向大家介绍介绍？

（课件出示资料）

6、刚才通过比较，我们对海泉水有了这么多的了解，那我们现在再来把海泉水和海水进行比较，看看又能发现些什么？

请同学们注意海水不太卫生所以我们就不要品尝了，“味道”这一栏可以根据我们的日常经验来填写。

好，还是那两名同学上来拿水吧。

7、你们发现了什么？

谁愿意和大家交流一下？

（海水比较透明，没有气味有沙子）其他小组的发现和他们一样吗？

（有的说没有气味，有的说有腥味）

二、观看视频，了解制海水淡化步骤

1、（拿着杯子）又咸又涩、又有杂质的海水怎么会变成清凉可口的海泉水呢？

你们是不是很想知道，李老师班里的同学在接触了海泉水之后，也十分的好奇，所以就去了海泉水的生产基地——黄岛发电厂进行了实地的考察，让我们一起去看看吧！

师解说：

我先来介绍一下他们的分工！

（课件）这是组长吕逸同学，负责查找资料，张凯同学负责收集整理同学们提出的问题，陈欣悦同学和卢阳同学负责记录。

黄岛发电厂的工程师林叔叔告诉我们，（课件：

林叔叔在说话）黄岛发电厂是个用水大户，每天需用水6000——7000吨，以往，他们经常为了用水发愁，在用水困难时期甚至不让员工随便用水，而是每天由发电厂提供一小桶水供员工饮用、洗漱等等，但是，淡水也是我们国家极其短缺的资源，国家根本没办法帮助他们，他们只有靠自己开源节流。

自从研发了海水淡化设备后，这样的情况再也没有出现，现在发电厂在用水方面不仅实现了自给自足，而且03年还成功生产出了“华欧”海泉水，大家刚才喝的就是华欧海泉水。

我们还了解到海水淡化的方法主要是低温多效法,看，这就是低温多效设备！

（课件）还有反渗透法，这厂房里面的就是反渗透设备。

（课件）（一屏两个图的课件）

下面，让我们跟着工程师刘阿姨去生产车间里看看吧。

我们先来到了低温多效法的车间。

（课件）瞧，这就是低温多效法的生产步骤。

你可千万别被这复杂的工序唬住。

其实，低温多效就是我们平常所说的蒸馏，细心的同学一定会发现，（课件）我们平时用锅烧水，水开了就会产生蒸汽，如果这些水蒸气遇冷就会凝结成小水珠其实蒸馏也是一个道理，把海水倒入巨大的容器里进行加热，（课件：

资料卡）这中容器可先进啦，每天能生产淡水3000吨，是我国第一套具有自主知识产权的低温多效海水淡化设备，当水烧开了之后，就会不断产生水蒸气，随着水蒸气的增多，盐、化学物质等等就会留在容器里，如果这些水蒸汽遇冷，就会变成淡水。

刘阿姨还带领我们参观了反渗透车间，在同学们面前的就是一套反渗透设备（课件），它像筛子一样（出示图片：

筛子）起到了过滤的作用，当海水通过薄膜时，盐和淡水就能跟分离，淡水就会反渗透出来。

）

2、关于海水淡化，教材上也有一些介绍，请小组长从位洞里把教材拿出来，我们以小组为单位，看一看绿色冲浪。

（学生看）

3、看完了吗？

现在，你了解了哪些海水淡化的方法？

谁愿意说说？

（学生简单说说即可）（用不用小组讨论了）

4、小结：

看来，咱们同学已经初步了解了海水淡化的方法（补充课件：

其他方法）其实海水淡化还有太阳能法、离子交换法等等很多方法，淡化出来的水不光可以做成纯净水，还可以用来发电、灌溉农田，做我们洗脸、洗手用的生活用水。

有兴趣的同学课下可以查找资料，继续研究。

三、了解水资源现状，制作节水宣传手册

1、学到这，同学们想没想过这样一个问题：

我们喝的水品种已经够多了，有矿泉水、蒸馏水数都数不过来，既然如此，我们为什么还要进行海水淡化（板书）呢？

（2个学生来说）

2、关于我国的水资源现状，大家事先查找了一些资料，因为大家找资料不太方便，李老师也为你们提供了一些资料，请同学们先在小组中交流讨论，找出一份最能代表小组意见的资料，一会每组推荐一位同学和大家一起交流。

（学生找资料）（教师评价围绕着“缺水”）

A：

真没想到我们国家有这么多缺水的城市，看来，我们真是迫切的需要开发新的淡水资源，进行海水淡化。

B：

从你的介绍中我们知道了……如果他们也能喝上海泉水那该多好啊！

C：

你列举了许多数字，让我们知道了我国是一个缺水大国。

D：

真没想到水污染已经这么严重了，看来治理水污染刻不容缓啊。

3、老师也找到了一些资料，我们一起看看吧（出示图片，配乐）看了这些资料，现在，你最想说些什么？

（立足：

海水淡化非常重要）

评价：

A、节约用水（板书：

节约用水）

B：

不能再污染水了（板书：

保护水源）

C：

水资源太匮乏了，十分宝贵（板书：

海水淡化）

3、看得出这些图片确实触动了你们的心灵，那我们是不是应该让更多的人都来了解淡水资源的宝贵，我们可以做些什么呢？

（扬）（手抄报、倡议书、利用社区得黑板进行宣传）同学们的想法都非常好。

我们就先用手中现有的资料制作一份宣传手册吧！

李老师班里的同学也行动了起来，用旧本子皮、挂历纸制作了宣传手册，我今天也带来了，给大家看一看，请同学们边看边想：

他们做得好不好？

如果好的话，好在哪里？

（介绍：

探索者小组的同学选择了一些节水的海报制作了宣传手册，还进行了装饰；雏鹰小组找到了一些触目惊心的图片，还在旁边抒发了自己的感受，他们还找到了两张关于黄河水资源质量统计表；瞧，这些漫画是向日葵小组同学收集的；绿野仙踪小组找到了一些节约用水的广告词，“淡去苦涩，品味甘甜”这就是华欧海泉水的宣传语，还有一些公益广告的图片，告诉我们节约用水从一点一滴做起，我们还把这份宣传手册在学校里进行了传阅，老师、同学纷纷写下了自己的感言，五年级二班孙晓菲同学写道……）

4、你们觉得这份宣传手册做得怎么样？

老师相信你们会做得更好。

那你觉得他们好在哪里？

（学生发言）（引导学生注意形式：

同学们看，这本宣传手册里有广告、漫画；有图片、海报，形式也十分丰富，我们是不是也可以借鉴啊？

）

5、那你们想用什么样的形式制作宣传手册呢？

现在小组交流交流吧？

（同学们知道了做宣传手册的方法，课下我们可以以小组为单位，选择自己喜欢的形式制作一份宣传手册，进行节水宣传）

6、同学们，在这节课上你们都学到了哪些知识？

7、小结：

这节课上，老师和大家一起认识了海泉水，感受到了水资源的宝贵，为了保护这珍稀的水资源，我们不但要开源，还要节流（板书），我们可以利用宣传手册向朋友、师长、家人进行宣传，让我们都为开源节流尽我们自己的一份力量吧！

1、再提醒孩子怎样比较两种水

2、明确分工记录的什么都不干，边研究便作好记录

3、小组长从位洞里拿资料

4、资料让孩子先找出让你感受最深的，不能超过一分钟

5、为宣传水资源的宝贵做什么？

6、服装要统一

7、讨论要活跃，可以下位

小组讨论时，有杂质的请学生找出来

适时调控课堂氛围，表扬做得好的小组

上课必备物品

首先必须做：

借手表复印教材（10份）

1、35个小杯子10个大杯子

2、8瓶海泉水（可以无标签）4瓶海泉水4瓶纯净水（贴价格）2瓶海水（倒入纸杯中）

3、板贴（大标题）（把双面胶揭下来）

4、学生的资料

5、宣传手册（写感受）（空白页）

6、四个小组的表格

7、30份教案

8、提醒学生比较水的方式一个学生说一两个就行了

9、改课件

10、确定板书位置

11、课前先打开音乐

教后

反思

教学课时备课（教案）

大吾联小年4月23日

课题

耕海牧渔

课型

第1—2课时

教学

目标

知识目标

1、了解日本的位置和特点，知道北海道渔场；

2、了解日本鱼文化在人们生产、生活中的表现；学会运用头脑风暴的思维方式打开思路；

能力目标

3、培养从图中和文字中获取信息的能力、概括总结的能力、表达能力；

情感目标

1、树立正确使用资源，可持续发展的观念

2、从讨论分享中感受学习的乐趣；

内容分析

重点

日本渔场和日本鱼文化

难点

日本渔业发展对策

教法

学法

教具学具

教

学

过

程

教材处理

新课导入1、形成一条知识链：

樱花、富士山——日本；

2、训练观察图片收集信息的能力思考：

你知道这一张图是在哪里拍摄的？

你判断的依据是什么？

1、

从典型特征图片导入，引发学习者兴趣；

2、训练学生观察图片收集信息的能力

环节一：

你了解日本吗？

1、学习“头脑风暴”的思维方法；

2、了解日本的基本特点：

多火山地震，经济发达国家3、

学生以小组为单位，在限定3分钟时间里，以“日本”为核心词的头脑风暴活动，并展示小组成果；

4、教师点评学生活动，并进一步强化日本的某些特点；1、

通过头脑风暴活跃思维，共享知识，拓宽学习者对日本的了解，加深熟悉程度；

2、调动学生的课堂参与，达到学习热身的目的；

环节二：

科学研究日本

1、掌握日本的地理位置和国土特点；

2、了解日本的气候和资源特点；通过阅读地图描述日本的地理位置和国土特点，进而分析出日本的气候和资源特点1、

训练学生从地图中获取信息，练习巩固地理位置的表达方法；

2、通过深入思考，加强学生对信息的整合与处理能力；

3、转承进入日本的渔业

环节三：

了解日本渔场及鱼文化

1、知道北海道渔场的位置及成因；

2、了解日本鱼文化1、阅读课本，找出日本渔场的位置及形成原因；

2、走走逛逛，体味日本“鱼”味，思考：

日本鱼文化形成于什么因素密切相关？

1、

通过课本阅读，训练学习者从文字获取信息的能力；

2、利用图文营造日本鱼文化的氛围，加深自然环境对日本鱼文化影响的感触；

环节四：

1、日本渔业发展与烦恼；

2、日本渔业的发展对策1、

阅读材料思考：

推动日本渔业发展的因素有哪些？

归根溯源促进日本渔业发展的因素是什么？

2、阅读材料“渔民的烦恼”，归纳总结渔民的烦恼；

3、出谋划策：

小组讨论解决渔民的烦恼；

4、教师总结提升主题：

解决日本渔业发展就要实现渔业的可持续发展。

1、

训练学生从文字中提取信息的能力，进一步深化感悟“科学技术的进步促进社会发展”；

2、训练学生归纳总结的能力，使学生深入理解日本渔业出现的问题；

3、依据问题讨论解决措施，分享讨论、激发思想。

教学后记：

1、“头脑风暴”的教学环节使学生空前活跃。

他们的参与度和积极性非常高，课堂热闹非凡，这是我没有预料到的。

很高兴学生对这个环节感到享受，每个人都好像发现新大陆似的，增添关于日本的新的内容，分享他们所了解的东西。

我想打开了思维，掌握了方法，又在有限的时间内共享丰富的信息，使学生对于日本的了解更丰富、更立体。

这个环节的设计达到了效果。

2、在“出谋划策”的讨论环节中，我惊叹于学生思维被激发后的思考讨论。

尽管他们还无法使用“政府补贴”“新能源”“可持续发展”等专业词汇，但他们所表达的意思相同。

当观念建立的时候，词汇仅成了表达的工具。

总之，这一节课的效果令我兴奋和喜悦

教后

反思