PEP 英语四年级下册教材梳理.docx

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PEP英语四年级下册教材梳理

PEP英语四年级下册教材梳理

     从前面三册的教学我们可以看出本套教材的编写非常注意小学生认知英语的规律，把语言放在滚动循环中逐步的递进，littlebylittle,像滚雪球一样，学生学起来不觉得难，在不停的滚动中，他们又能够积累语言，不仅是一册当中不断的循环滚动，单元之间循环滚动，册与册之间也是这样进行的，第一册的教学目标是日常用语和词汇；第二册除了日常用语和词汇，又加进了字母的认读；第三册日常用语，词汇，字母的掌握和单词，这里的字母是由第二册的认读到掌握，为单词的拼写作准备，听说读写掌握单词；到了第四册，就到了日常用语，词汇和句子的掌握。

从第三册的字母，词汇，层层递进，到第四册顺理成章的到句型的掌握。

   四年级下册学生用书主要教学目标是：

能够听、说、读、写61个单词以及24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题）并简单运用，能够听、说、认读60个单词和词组。

    这套教材的主要特点是滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。

四年级下册的话题大都是前三册曾出现的旧话题。

U1Myschool———————U1MyClassroom（Book3）

U3Isthisyourskirt?

————U3Whatcolourisit?

（Book1）

U6Atafarm————U4Animals（Book1）

    作为新话题出现的只有Unit5Howmuchisit?

和Unit2Whattimeisit?

但学习Unit5Howmuchisit?

中的功能结构时也可以从三年级下册U5和四年级上册Unit5的食物中找到线索，如：

Drinksomemilk等。

这样的安排可以不断滚动复现旧知识，带出新语言，分散、弱化难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习。

    四年级下册教材的第二个特点，也就是本套教材一个一贯的特点是：

双向式交流，跨文化交际。

本套教材力求让学生了解英语国家情况的同时，也学会用英语向外国人介绍自己国家的情况。

这样，学生在与外国人交流时，不仅仅是听者，也能做到有话可说，真正实现跨文化交际。

比如：

四年级下册分别在各单元Goodtoknow这个板块介绍了地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的；介绍了不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来；世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。

英美两国与我国的衣服尺码标记的不同；另外还介绍了几条由动物名称构成的英语谚语。

这样的设计编排巧妙融合了与各单元话题相关的中西方不同的文化生活内容。

   本册教材的第三个主要特点是：

以语言为媒介，各学科有机结合。

教育部在制定新课标时强调学科整合，学习英语除了用来进行交流，还可以用来学习其它学科的知识。

为此编者在语言材料中适当引入了其它学科如数学、历史、生物等方面的内容，具体编排时既考虑到各学科内容之间的相互贯通，又考虑到不同年龄段孩子的生理、心理特点，如：

四年级下册第二单元要求学生自己动手制作一个钟，制定自己的课程表和作息时间表并用所学语言进行描述。

第三单元Tasktime鼓励学生合作创新，利用旧报纸、杂志等设计时装，将语言知识与数学、美术等学科相融合。

                     UNIT1OurSchool

一、单元教学目标

1．能力目标

（1）能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：

Thisistheteacher'soffice．Thatismyclassroom．

（2）能简单说出每个课室的不同功能，如：

Gotothelibrary．Readastory-book．

（3）能听懂并回答一些问题，如：

Isthisthelibrary?

IsthattheTVroom?

（4）会唱歌曲“OurSchool”。

2．知识目标

（1）掌握A、B部分Readandwrite的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

（2）认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

（3）理解Let'sdo、Let'schant等部分的内容。

（4）了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：

能以得体的方式向客人介绍自己的学校。

（2）学习策略：

注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。

（3）文化目标：

了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。

二、单元内容分析

1．本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。

重点学习的句型是：

Thisistheteacher'soffice．Thatismyclassroom．Isthisthelibrary?

IsthattheTVroom?

A、B部分的Let'stalk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。

2．学校是学生们每天学习与生活的地方，建议教师带领学生参观自己的学校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型。

3．单元教学课时安排建议：

六课时

第一课时：

ALet'slearn    Let'sdo

第二课时：

ALet'stalk　　 Let'splay      CLet'ssing

第三课时：

AReadandwrite BLet'schant   CGoodtoknow

第四课时：

BLet'slearn    BLet'splay    CStorytime

第五课时：

BLet'stalk                      CLet'scheck

第六课时：

BReadandwrite                  CTasktime Pronunciation

教学重难点：

Let'slearn:

重点：

A部分：

有关学校设施的五个单词teacher'soffice,canteen,playground,library并了解他们的功能。

B部分：

gym,TVroom,artroom,computerroom,washroom,musicroom

难点：

A部分：

library中辅音连缀的发音

B部分：

六个生词gym,TVroom,artroom,computerroom,washroom,musicroom

的正确发音以及序数词first,second的用法，同时通过对Let'splay和Storytime的教学铺垫新句型：

Isthisthe...?

/Isthatthe...?

Let'stalk:

重点：

A部分：

“Thisis..../Thatis....”的用法。

B部分：

“Isthis...?

/Isthat...?

”的用法。

建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

难点：

A部分：

this和that的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。

教师要通过创设情景让学生理解和掌握。

B部分：

this和that在距离上的区别

Readandwrite:

重点：

A部分：

掌握四个单词board,light,fan,computer以及两个重点句子：

“Thisismycomputer．Thatisyourcomputer．”的正确书写。

B部分：

四个四会单词以及问句“Isthisateacher'sdesk?

”及其答句“Yes,itis．”在四线格中的正确书写

难点：

A部分：

单词board,light,fan,computer以及一组句子Thisismycomputer．Thatisyourcomputer.在四线格中的正确书写

B部分：

单词picture的拼读，在四线格中书写句型“Isthisa...?

”以及总结元音字母a的发音规则。

教学建议：

    词汇教学中单词卡片的运用

    词卡是学生记忆单词效果最好的工具。

在每单元词汇学习前教师可以布置自制词卡的作业：

A4纸对折打上边框，四线三格，抄上单词，再画上对应的图片，漂亮实用的词卡就做好了。

在制作的过程中，学生对单词形和义的印象非常深刻，有的学生还会提前听磁带，看光盘或请教其他人单词的读音，争取在英语课上能做小老师，老师的赞赏，同伴的鼓励，使他们体验到英语学习的成就感，增强了英语学习的兴趣。

这项作业非常适合四年级的学生，比起抄写单词来，他们更感兴趣，效果也更好。

词卡非常实用，教师在呈现并操练生词后，可以利用词卡进行各种巩固性的游戏活动。

如:

看谁反映快、“吃”卡片、猜一猜、看图造句等，每人手中都有材料，特别适用于小组内开展游戏活动。

教师可以每单元评选单词卡片做的最棒的同学，进一步规范他们的书写，激发学生的学习兴趣和学习热情，增强自信心，使单词教学生动有趣而且富有实效。

Let'slearn部分教学建议

   提前播放本单元的歌曲OurSchool，利用手偶或头饰，有外国小朋友来我们学校参观，引出本单元主题OurSchool.借助校园平面图或多媒体课件学习生词。

在教学过程中引入句型“It'sonthefirst/secondfloor.为下一课时进一步学习序数词作铺垫.通过问答：

Wheredowewaterflowers?

Wheredowereadbooks?

等引出Let'sdo的内容。

由A部分的Let'sdo导入B部分的Let'slearn。

   布置作业：

设计一张学校的分布图，既巩固了本部分单词又为对话部分的学习埋下伏笔。

Let'stalk部分教学建议

   利用学生熟悉的句型Howmany...arethereinourschool?

Whatarethey？

介绍学校，引出新句型：

Thisistheteacher'soffice.Thatismyclassroom.  在介绍学校时，渗透WehaveP>E.classintheplayground.Wehavemusicclassinthemusicroom....虽然各部分是分开的，但我们完全可以将它打碎后再溶为一体。

单词部分渗透句型教学，对话教学中复习巩固所学单词，A部分渗透B部分，B部分融合A部分，既是分开的又是有机的整体。

                 在第三册书的Unit4MyHome中就已经学过Isthisyourbedroom?

Yes,itis./No,itisn’t.在此句型的基础上B部分句型稍加改变为Isthis….?

Isthat….?

这也是这套教材的特点，不断地滚动，实现新旧知识的融合。

这部分可通过谈论学生自己设计的学校，引出Isthis...?

Isthat...?

                  这一单元还涉及到一些表示赞美的词可以结合以前学习的Cool!

Great!

Super!

Hownice!

Howbeautiful!

等，让学生学会总结，学会学习。

   StoryTime部分趣味性强，学生非常喜欢。

条件允许可以让学生表演小话剧，也可以作为趣味阅读欣赏,扩展本单元语言，扩大信息输入。

本单元的故事还为Unit2的学习埋下了伏笔。

Pronunciation部分

四年级上册学生用书中安排呈现了26个英文字母及其例词，使学生初步了解到其中的21个辅音字母在单词中的读音。

在此基础上四年级下册学生用书又安排呈现了五个元音字母在单词中长短不同的发音。

对于三年级起点学英语的学生来说，尽早地培养学生的认读能力显得很重要，而语音教学则是影响学生认读能力的至关重要的问题。

很多老师对语音教学感到很头疼，学生的语音学习效果并不理想：

拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。

在英语语音教学中，我们应注意的几个问题：

   1.在平时单词教学中就要注意单词中字母组合和元音字母的发音，帮助学生总结规律，记忆单词。

   2.我们在纠正学生的不准确的语音时，要多鼓励，多表扬其进步，不要从第一次读音就横鼻子竖眼地挑毛病，更不要嘲笑讽刺和挖苦学生的错误。

千万不要让学生在一开始学习英语语音时就形成英语学习的焦虑感。

   3.学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。

因此，教师在课堂教学当中应努力让学生会独立思考，无需强调这五个元音字母在开音节和闭音节的不同读音，而是要启发他们通过仔细阅读自己总结或分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出长、短音的规律，并鼓励他们找到更多学过的单词印证这一规律或者按照读音规则读出没有学过的生词，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。

  4.要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在英语语音教学改革和创新教学的首要位置。

如能让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音能力的发展过程以及整个英语素质的提高将产生极大的效应。

在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。

如：

  1）结合语音教字母

语音是语言的物质外壳，作为起始阶段的字母教学就该将字母和语音教学结合在一起，让学生有英语语音的概念，例如b，可以让学生跟读/b/,/i:

/--/bi:

/,当学生在学习二十六个字母时，老师可以非常形象地告诉学生每个字母都有两种名字，这两种名字非常重要，一种是它作为“单身汉”时的名字，那就是我们所学的字母的读音，一种是组建家庭时的名字，就是这些字母在单词中的读音。

用这种方式来解释，符合四年级学生的年龄特点，学生对语音的概念也较容易接受。

  2）结合语音教单词

在小学阶段，绝大部分英语学习有障碍的学生单词记忆都有困难，换句话说都没有很好地掌握英语单词的拼写规则，当他们对英语学习厌倦和害怕时，再教拼读规则，其效果将大打折扣。

起始阶段的英语学习对于小学生来说充满着无限的乐趣，他们的好奇心和饱满的情绪是单词教学的催化剂，从教第一个单词时，教师就要认真将一些常见的读音与单词拼读规则相结合，让学生在思维中真正将单词的音形结合在一起。

例如，在教bed时，先进行单词示范朗读，然后让学生跟老师用语音拼读，/b/、/e/---/be/,/be/、/d/---/bed/；温故而知新既复习了旧知，又拓展了新知，例如在教bike时，先出示like,学完bike后，可让学生读一读mice,rice等单词，由于比较简单，绝大部分学生一学就会，老师的表扬，同学的赞赏使学生充分享受到了成功带来的喜悦，而且这种做法使得单词的记忆变得简单。

渐渐地学生会对单词的学习从兴趣提升为乐趣。

   3）结合游戏活跃语音教学。

拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

   4）自编绕口令辅助语音教学。

教师还可以花一定时间和精力编制一些针对本地学生语音辨别存在困难较多的语音的绕口令，这些绕口令应该尽量用简单一些的比较常用的甚至以后会学到的要求学生掌握使用的词汇。

如用Kateplayseightgames.这类带有/ei/的简单的绕口令教学生操练/ei/的发音，学生可以同时掌握/ei/的几种发音规则。

用Peterpicks

apieceofpicture.这类简单的绕口令教学生辨别区分/i:

/和/ɪ/的读音。

这种简单的绕口令学生比较容易掌握，而且还可同时接触一些以后要学习掌握的词汇和语法现象，可能比英语国家传统的绕口令更适合于我国小学生。

同时老师们要注意根据自己任教学生的动态真实的语音困难编写这类绕口令。

另外，老师们编写的句子最好是能够真实地运用在真实的英语语境具有真实的语用功能表达真实的语义真实的英语语句。

   5）利用韵律诗进行语音教学；在学完了元音、/е/后，我使用了传统优秀的韵律诗“Good,Better,Best”。

内容如下：

Goodbetterbest. Neverletitrest. Tillgoodisbetter,andbetterbest.学生学得开心，学得扎实。

UNIT2WhatTimeIsIt?

一、单元教学目标

1．能力目标

（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：

Whattimeisit?

It'snineo'clock．

（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：

It'stimeforEnglishclass．It'stimetogotoschool．

（3）能够听懂并发出一些指令，如：

Timeforbreakfast．Drinksomemilk．

（4）能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。

（5）能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。

2．知识目标

（1）掌握A、B部分Readandwrite的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

（2）认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

（3）理解并能够在教师指导下完成Let'sdo、Let'schant和Let'sfindout部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等目标要求。

（4）了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：

培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。

（2）学习策略：

注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。

（3）文化目标：

了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。

二．单元内容分析

1．本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。

主要句型是：

Whattimeisit?

It's...It'stimefor..../It'stimeto...A、B部分的Let'stalk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。

2．学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。

建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。

3．单元教学课时安排建议：

六课时

第一课时：

ALet'slearn    Let'sdo

第二课时：

ALet'stalk　　 Let'splay

第三课时：

AReadandwrite BLet'sfindout   CGoodtoknow

第四课时：

BLet'slearn    Let'schant        CStorytime

第五课时：

BLet'stalk                         CLet'scheck

第六课时：

BReadandwrite                     CTasktimePronunciation

教学重点、难点：

Let'slearn:

重点:

A部分：

掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。

B部分：

本课时的重点是对四个动词词组的掌握。

难点:

A部分：

新句型“Whattimeisit?

It'snineo'clock．It'stimefor....”的理解和运用。

B部分：

句型“It'stimeto...”，学生刚学过“It'stimefor....”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。

Let'stalk:

重点：

A部分：

让学生熟练掌握问句“Whattimeisit?

”和相应的回答以及句型“It'stimefor....”的用法。

B部分：

“It'stimeto....”和“It'stimefor....”的用法。

难点：

A部分：

对对话中一些习惯表达法的理解，如：

Justaminute．Schoolisover．

B部分：

“It'stimeto....”和“It'stimefor....”的用法。

教师还需要介绍一下oops是表示惊讶、狼狈时发出的喊声。

Readandwrite:

重点：

A部分：

准确地理解插图和对话，并重点掌握上述十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。

B部分：

单词music,math,Chinese,English,P.E.和句子It's9:

45.It'stimeformathclass.在四线格中的正确书写。

难点：

分析元音字母e的发音规则，单词English,Chinese和P.E.的拼写以及在四线格中书写句子：

It'stimeto....

教学建议：

通过播放Unit1StoryTime的录音，复习第一单元所学内容并引出的话题Whattimeisit?

It'stimefor....

游戏:

1）利用肢体语言表示时间。

两手臂分别为时针和分针,表示1-12点。

可伴随节奏感强的音乐，边表演边练习Whattimeisit?

It's....也可以让学生之间互相表演猜练习:

Whattimeisit?

It's....

2）出示图片的一小部分或一个学生做动作，其他人猜相应的单词或词组。

3）制作一个作息时间表，同学之间互相进行问答或调查朋友的作息时间，小组内交流。

在这里老师可简单介绍西方很多国家学生的作息时间与中国有所不同。

提示：

尽量增加同桌和小组活动，特别是大容量的班级，要充分发挥小组合作学习的优势，利用导生，进行学习的组织，辅导和检查。

通过小组之间的竞争，培养学生的合作精神和团结、互助的品质，减少学生的两极分化。

UNIT3IsThisYourSkirt?

一、单元教学目标

1．能力目标

（1）能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：

“Myjacketisgray．They'resosmall．”等。

（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：

“Isthisyourskirt?

IsthatyourT-shirt?

”等。

（3）能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：

PutonyourT-shirt．

（4）会唱歌曲“MyClothes”。

2．知识目标

（1）掌握A、B部分Readandwrite四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。

（2）认读A、B部分Let'slearn、Let'stalk中的单词和句子。

（3）理解Let'sdo、Let'schant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。

（4）了解Storytime和Goodtoknow等部分的内容。

3．情感、策略、文化等有关目标

（1）情感态度：

能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。

（2）学习策略：

注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。

（3）文化目标：

了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。

二、单元内容分析

1．本单元重点学习服装名称及其单、复数的使用习惯。

重点学习的句型是：

Isthisyourskirt?

Yes,