职业与专业教案.doc

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话题八职业与专业

一、教学目标

（一）认知目标：

了解职业、职业资格、专业的内涵，理解职业和专业的关联性，熟悉所学专业及其对应职业岗位群，明确本专业应具备的职业资格证书。

（二）情感、态度、观念目标：

激发职业认同感和专业认同感，树立正确的职业观，增强职业生涯成功的自信心。

（三）运用目标：

能通过信息搜索，结合自己的专业，了解对应的职业岗位，分析所学专业应达到的职业资格标准，分析本人发展条件，了解本专业的社会需要；挖掘自己与职业要求相符之处，找到存在的差距。

二、教学方法：

案例教学法，讲授法，讨论法

三、教学手段：

多媒体课件

四、课时安排：

一课时

五、教学重点：

了解自己专业所对应的职业岗位，明确应具备的职业资格证书

六、教学难点：

职业与专业的关系

七、教学过程：

导入新课：

师问：

人生的三大选择是什么呢？

学生回答略。

教师总结：

求学、求职、求偶。

师问：

我的职业是什么呢？

那你们的职业是什么呢？

学生会回答他们的职业是学生。

全班学生讨论：

学生是不是职业？

引出职业的含义。

一、职业与职业资格

（一）职业

1、含义：

P64

简单地说，职业就是人们通过劳动，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获得合理报酬作为生活来源，并满足精神需求的工作。

2、三要素

（1）劳动，创造物质或精神财富

（2）报酬或收入

（3）承担一定的社会职责并得到社会的承认。

再次请同学回答学生是不是一种职业。

师问：

为什么说人生的三大选择之一是求职呢

生答：

首先，不同的职业意味着不同的发展机会

其次，不同的职业意味着不同的发展空间

最后，不同的职业意味着不同的生活方式

请学生列举你知道有哪些职业？

学生畅所欲言。

教师：

同学们列举了很多职业，其中一些是以前没有的，说明了职业是不断发展变化的，与时俱进的。

3、职业发展的特点：

向高科技化、智能化、专业化的方向发展。

因此，同学们要努力学习专业知识，夯实专业技能，提高职业素养，为将来走向职场做充分地准备。

现在就业需要什么证书呢？

生答：

毕业证书

教师带领学生观看小品《金牌月哥》

师：

有人需要月嫂，结果来个男的，一般情况下，会是什么结局？

小品中的月哥能顺利被留用，离不开什么？

引出职业资格证书。

二、职业资格

1、含义，略

2、等级|一般分五级，初级技工，中级技工，高级技工，技师，高级技师

3、载体、职业资格证书

4、重要性，我国实行双证制度，是就业的敲门砖。

老师现场出示自己的双证，教师资格证书和毕业证书。

以及获得的其他证书，告诉学生必须持证上岗，从而明确证书的重要性。

师问：

作为旅游专业的学生，应该获得什么职业资格证书呢？

学生回答。

多媒体显示导游资格证书及导游证。

题外话：

一般情况下，持导游证到全国各地旅游，不用买门票。

我们刚刚谈到旅游专业，下面我们来学习和专业有关的知识。

二、专业与相关职业群

（一）专业

1、含义：

一种学业的分类，是学习根据学科分类或生产部门的分工，把学业分成的门类。

（含义有改动）

请学生说说我们学校有哪些专业。

学生回答。

老师用多媒体显示今年国庆中国旅游市场的火爆情况并指出旅游市场的发展前景，

老师用多媒体显示南京导游从业人员的收入情况及市场需求情况，让学生树立信心，学好旅游专业。

老师引导：

当然，当导游仅仅是旅游专业学生发展的职业方向之一，引出导游专业的职业群，

用多媒体展示

结合自己所学专业，畅想自己可能从事的职业，以及与之相关的岗位。

专业

职业一

职业二

职业三

岗位一

岗位二

岗位三

岗位四

岗位五

岗位六

课堂作业

将本专业所对应主要的工作岗位需要的职业资格证书极其技能要求填写在下表中。

工作岗位

资格证书名称

对应的技能要求

三、职业与专业的关系

1、区别

（1）职业是工作门类，专业是学业门类

（2）职业是谋生手段，专业是课程组织的形式

2、联系职业需要专业知识与技能支撑，专业需要职业注入活力。

《边城》教案

【知识目标】

一、了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处

三、借助工具书掌握常用词语并能辨析运用

【能力目标】

一、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图

二、结合个人理解，试着谈谈对小说的主题思想的认识

三、能运用比较鉴赏方法，写一点鉴赏文字

【情感目标】

一、结合社会背景，体会边远地区人民的生活艰辛与顽强乐观，培养正确的人生观、价值观。

二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热情

【重点、难点】

一、了解小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的成功之处是本文学习的重点。

二、结合社会背景与人物分析，领会作者的创作意图和对小说的主题思想的认识是本文难点。

【教学方法】讨论法 点拨法 多媒体辅助（影片）

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课

一、检测预习

1、给下列加点字注音。

喁喁yú私语   黑黝黝yǒu   痴chī情   焖mèn    涎xián 莞wǎn尔

2、解释下列词语。

喁喁      张冠李戴：

   涎皮  莞尔   信口开河

二、作者作品简介

沈从文（1902～1988年），现代小说家、散文家。

原名沈岳焕，湖南风凰县人。

沈从文一生共出版了《石子船》、《蜜柑》、《八骏图》、《雨后及其他}、《月下小景》、《从文子集）等30多种短篇小说集和{边城》、《阿丽思中国游记》、《长河》等6部中长篇小说，他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。

以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民性的精犷强悍、民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。

中篇小说《边城》完成于1939年，是沈从文最负盛名的代表作。

《边城》寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品。

通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

故事发生在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，那里生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾70，仍很健壮，孙女翠翠15岁，情窦初开。

他们热情助人，纯朴善良，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。

傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。

傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。

于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。

天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。

傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。

外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。

留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。

“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!

”

三、问题思考（速读文本，以文本为依据，自由发言）

1、小说的典型环境与前两篇有何不同？

描绘了怎样的湘西风光?

小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。

第四节描写端午节赛龙舟的画面，渲染了喜庆欢快的节日气氛，为下文情节展开作了有力铺垫，烘托了人物个性，突出表现：

明净亮丽的边城风光，

安定祥和的边城生活

古老淳朴的边城民风

勤劳勇敢

多情友爱——边城的人性美

淳朴无私

美景与人物心境密切联系：

烘托边城年轻人的勤劳勇敢能干——对爱情的热烈追求、大胆开朗、热情大方

在欢快的气氛中烘托翠翠对爱情的朦胧向往与追求

2、作者描绘如此充满诗情画意的的湘西风光对人物形象与小说主题有什么表达作用？

?

翠翠和爷爷是怎样的形象?

翠翠：

聪明乖巧、善解人意、腼腆多情、渴望爱情的少女形象。

是一个情窦初开的少女，渴望爱情，喜欢“水上英雄”二老，但少女的羞涩又难以直白对傩送的衷情。

对相依为命祖父的无限深沉的依恋，沉醉在朦胧的爱情梦幻之中。

小说为我们塑造了一个光辉的极富审美意义的少女形象。

老船头——祖父，忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人形象。

“在职务上毫不儿戏”，“人来—个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等”，每天都坚持渡完最后一个人才收工。

不收客人多给的钱。

是一个深爱着至亲的、心细如发的老人。

他明白孙女的心情，关心孙女的终身大事；他赞赏天保，但不勉强孙女同意；但他又暗中为孙女担心，怕自己不能永远陪伴孙女。

3、小说对人物心理活动是怎样描写的?

首先，是注意写出人物内心的隐秘。

翠翠对“爷爷死去”的担心，二老的关心，对吹唢呐的向往

祖父对翠翠的终身大事与未来的担忧

【迁移指导】如果你写一个自己欣赏的人物，你怎样刻画他的内心情感与心理活动

 2、理清小说的情节结构,主要抓住翠翠心理,理解课文。

   翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

   以翠翠的心理活动为主线,师生讨论下列问题:

（1）第一段中,翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”?

   明确:

忙碌一天的世界要休息了,翠翠也闲坐下来。

看着天上的红云,嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。

不觉寂寞惆怅涌上心来,看世上万物都那么生机勃勃,而自己的生活却“太平凡”了,觉得“好像缺少什么”。

内心骚动不安的爱情,却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样,热烈勃发。

和周围的景物相比,不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中,翠翠为何要“胡思乱想”?

翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情,无论是他们二人,还是读者,对此都不会怀疑。

但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头?

（是爷爷不知道女大不中留,不理解翠翠的感情需要吗?

不是,爷爷早就在*持这件事了。

是翠翠不知道爷爷的*持吗?

不,翠翠明白,爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。

）

   明确:

翠翠感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么”,她觉得委屈,自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父,她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。

注意,翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以让他尝尝失去她的痛苦。

   更感人的是后面,只是这样一个念头,就吓坏了翠翠,她不敢想像没有祖父的生活,竟不顾爷爷正忙着摇船,一次又一次叫爷爷回家,仿佛晚一点他们真会分开。

   其实,翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情,她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷,这是一种无法言说的不安或不快,但又是一种确确实实的存在。

因为无法言说,所以没人能帮助你;因为确实存在,所以它总在折磨你。

这就是孤独感。

   翠翠这清醒的白日梦,把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者:

因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

   （3）翠翠坐在溪边,为什么就“忽然哭起来了”?

为什么无来由地多次地“哭”?

   明确:

翠翠怀着满腔心事,无人能诉说。

渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢?

船上的人的安闲和翠翠内心的波动,形成动与静的对比,表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

   翠翠无来由地哭,一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情,一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境,翠翠的心理肯定不会和生活在城市