长大后我就成了你.docx
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长大后我就成了你
长大后我就成了你
上海市第十中学李祎凡
一、课题背景
1、基本内容概述
歌德曾经说过，人不光是靠他生来就拥有一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
每位青年学生虽然可能学习兴趣、学习动机不同，但相信他们每个人心中都拥有自己的梦、理想，渴望为之奋斗来造就自己。
所以我们从学生的心理需求出发，从他们对自己未来发展方向的关注点出发，确定了“长大后我就成了你”这一探究主题，使用访谈的探究方法，让学生当一回“小记者”。
这个课题的访谈对象容易贴近学生的心，因为这个人必须是学生渴望成为的，能与学生内心能产生共鸣。
课题探究内容更是给了学生很大想象、操作空间，你要“成”为他，是“成”为怎样的人呢？
该怎么“成”呢？
要回答这些问题就要通过访谈沟通了。
于是，通过学生主动、探究学习，就能掌握访谈的课题研究法，即先明确课题，制订计划与方案；接着进行访谈设计与实施；然后对访谈记录内容进行归纳与整理；最后撰写报告或论文。
经过这些课题探究步骤的步步深入来引领学生理性思考、科学实践、严谨治学，真正起到“造就学生”的愿望，让学生矢志不渝地朝理想进发、安排好实现理想的可行方案，实现人生价值。
2、学情分析
相对小学阶段依赖性和被动性地学习来说，初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持。
并且随着时代科技的发展、学生年龄的增长、心理的变化，外界会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。
总体看来，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。
他们在学习过程中还没有一套科学、适合自己的有效学习策略。
另外，初中学生认识、处理事情还带有片面性、主观性和表面性。
在个性、心理方面：
他们的自我意识迅速发展。
青少年强烈要求独立自主，开始意识到自己和别人的精神世界和个性品质，他们渴望被认同，渴望被接纳并成为中心。
在调节、支配自己的行为方面的独立性、自觉性有了很大增长，但这种评价和调节能力还不高。
因此，指导学生开展本课题研究的出发点是针对该阶段学生的学习、生活中的个性特点，有针对性地让学生进行系统知识的学习；主动对身边的事物进行深刻与全面的理解、探究；加强情感教育和自我监督控制能力的培养，让学生学有所思（反思）、学有所动（感动、行动）。
学生不应是被动得听老师家长教诲“要我学”，而能通过采访心中的励志人物，变为“我要学”。
3、学习重点、难点
重点：
确定访谈对象、掌握访谈技巧
难点：
归纳、筛选、设计有效的访谈问题，访谈完成后进行内容分析
二、教学目标
1、掌握访谈的探究方法，明晰访谈步骤，设计访谈表，对访谈结果进行科学严谨地整理、归纳。
2、积极参与小组合作探究，提高与人交往能力、语言表达能力。
3、更准确、坚定地树立理想，以他人为榜样，制定符合自己的目标方案。
三、活动安排
本课题共安排三个阶段。
第一阶段：
访谈前的准备（3课时）。
在学生充分质疑、讨论基础上，总结出课题目的、访谈步骤，培养学生合作分工的探究理念，完成《课题探究方案表》。
第二阶段：
访谈的实施（1课时）。
切实让学生走入社会、与人交往，培养他们提问、记录、临场应变的探究、交际能力。
第三阶段：
访谈的后续工作，如：
访谈记录整理、成文，展示交流（3课时）。
让学生能抓住信息重点进行有效归纳，促进榜样人物在学生心中的激励、鼓舞作用，并以小组成果展示的形式，促进成员间交流、成员水平的提升。
所有阶段过程由学生参与评价。
第一阶段访谈前的准备（3课时）
课例一（1课时）
课例题目：
明确课题，分组制定课题方案
教学目标：
1、理解课题内涵、要求，在听取多方意见与建议前提下，对课题探究目的、方法、程序进行讨论、学习与调整。
2、制订《课题探究方案》，小组成员合理分工，明确访谈过程中所要承担的责任和义务。
3、积极参与小组合作交流过程，展现创造才能和科学态度，将个人想法融入到课题探究方案之中。
重点、难点：
1、学习如何制定相对完整，较为科学实用的课题方案；
2、了解访谈过程中应对困难的有效方法。
教学准备：
1、学生：
笔记本、纸和笔等学习工具；积极心态
2、教师：
激励策略的积累和储备；《课题探究方案表》样例、《课题探究活动评价表1》
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
谈谈你心中的偶像
思考、回答
◆建议从现实生活中遇到的问题出发，引发兴趣
◆也可以现身说法，真诚交流自己儿时心中的偶像。
提出问题，引发思考：
1、每个人都有理想、崇拜的人，你想成为怎样的人呢？
2、以后想从事怎样的职业？
思考、回答
◆让学生觉得探讨的问题与自己息息相关，有探究的愿望。
分组
◆让有共同志向的学生组成一组更有共同语言、凝聚力，有利于下面工作开展
组织小组讨论，
小组活动
讨论，组内交流
◆指导学生进一步明确要探究任务；知道小组同学想探究什么？
想从中获得什么？
◆建议学生讨论自己小组的探究课题，探究方法，人员分工，探究步骤，所需时间，预计成果及成果呈现形式。
组织学生在小组之间交流。
小组派代表发言交流
◆建议把时间、讲台留给学生，每个小组学生都进行充分交流，交流访谈前准备、设计问题、访谈表；访谈实施；访谈后整理资料、纂写成报告或小论文等内容
归纳分析
1、探究目标
2、探究方法
倾听教师点评
了解他人的人生目标
了解角色模拟法探究特点
◆为学生提供探究目标上的适当引导，确立自己长大后的发展目标，成为什么样的人之后，如何让实现目标不需要进行哪些方面的努力，都是探究中需要解决的具体问题。
◆为学生多提供探究方法上的指导，如提供角色扮演方面的指导。
若你是小记者，你会如何设计探究步骤？
指导学生填写《课题探究方案表》
填写探究方案表
◆建议学生填写表格时，能够真实反映本小组的计划和想法；
◆填写字迹清晰，表述简洁，
学习评价：
课题探究活动评价表1
班级____________姓名____________学号____________
A
能够积极参与本小组的讨论活动
清晰准确表达自己想法
善于组织小组活动，善于倾听他人看法
B
较好的参与了小组的讨论交流活动
较好表达自己的想法
参与小组活动，认真倾听同学发言
C
参与了小组的讨论交流活动
基本能够说出自己的想法
基本能够参与小组活动，部分听取同学发言
日期：
____年____月____日
样例1：
课题探究方案表
课题探究方案表
课题名称
班级
小组
指导老师
组长
组员
课题背景简要说明：
探究目的及探究内容：
小组成员任务分工：
探究步骤及时间安排：
探究方法
所用资源
预期成果
表达形式
课例二（1课时）
课例题目：
确定访谈对象，设计访谈问题
教学目标：
1、了解运用访谈法进行课题探究的一些基本常识
2、确立访谈对象、设计访谈问题。
3、参与信息归类、资料筛选过程，锻炼分析问题、解决问题能力。
4、树立团队合作意识，积极应对访谈过程中不确定性问题和困难。
重点、难点：
1、确立的访谈对象要既有一些代表性，又要便于联系、交流。
2、初步确立访谈内容框架，设计、筛选访谈问题。
教学准备：
1、学生：
笔记本、纸和笔等学习工具；熟悉小组制定的探究方案
2、教师：
电视访谈节目录像片段（《可凡倾听》、《鲁豫有约》）、《访谈对象资料卡》样例
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
播放录像片段，创设探究环境。
观看
◆建议筛选《可凡倾听》或者其他谈话类节目片段，在课堂播放，引起学生思考的热情、兴趣。
1、指导学生确立访谈对象
2、组织学生相互交流
1、小组讨论，选择适合课题探究的访谈对象的人、人数。
2、小组间交流确定访谈对象时的一些基本思考。
◆先建议学生回顾课题探究方案的目标要求，先明确访谈是双方交流的一个过程，第一步要确立交流的对象，也就是访谈对象。
◆利用学生讨论中对于确立访谈对象的一些思考进行点评式的指导。
◆被访谈对象需要具备一定的条件，一要有先进性，对自己是一种榜样，是阶段性或者人生的追求目标，长大后将要成为的一类人或者一种人。
◆能够通过一定的方式方法被访谈的人，使访谈过程具有一定的现实操作性，不能是遥不可及的人。
◆指导学生对访谈要素进行分析，在小组交流中相互补充。
组织学生制作活动。
小组合作制作访谈对象资料卡
◆根据交流学生将访谈的基本要素反映到访谈对象资料卡的设计和制作之中。
◆可以根据《学习包》中的样例进行制作，也可以进行个性化的创作。
样例2：
《访谈对象资料卡》
访谈对象资料卡
姓名：
性别：
年龄：
职业：
工作单位、职务：
联系地址：
邮编：
联系电话：
E－mail：
其他联系方式（MSN/QQ）
备注：
课例三（1课时）
课例题目：
设计访谈问题，设计《访谈记录表》
教学目标：
1、通过自主探究、讨论，使访谈问题设计更成熟，明确《访谈记录表》框架，并完成表格。
2、培养课题组间的合作交流能力，促进本组设计思路、内容优化。
重点、难点：
能科学制作《访谈记录表》
教学准备：
1、学生：
熟悉本组访谈内容、访谈问题、笔、纸
2、教师：
《访谈记录表》样例、《课题探究活动评价表2》
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
总结指导，温故问题设计要求
选一名课题组组员上台交流设计的问题，其他小组聆听后提建议；
各课题组再次修改访谈问题
学会聆听
组间合作、
促进思维
我们初步已经完成访谈问题设计。
而我们想象一下，访谈时，我们就是拿着问题提问么？
访谈的目的就是要获取有效信息，以供采访者探究。
电视访谈节目有录像，可回放研究，那我们应该怎么做呢？
回答：
要做访谈记录
让学生明白访谈前的准备要做得更充分，访谈实施要更顺利，就要设计好访谈记录表
访谈记录也有要求、规格，大家觉得访谈记录需要注意什么，必须记录什么呢？
讨论、纸上设计、展示交流
让学生动手、动脑、体验
归纳、总结（访前导入语“开场白”必不可少，否则一开始就提问显得突兀。
访谈时间、地点、对象、采访人有谁也要准确记录下来。
要把问题整理好，按顺序写下来，否则访谈时会手忙脚乱。
访谈时可随机应变加入临时问题，所以预留一些空间以便做记录。
访谈结束后要再次感谢访谈对象，记录内容经访谈对象审核后，让其签名，以示信息真实性）；
可演示没访前语“开场白”和有访前导入语的场景，感受不同效果
指导
最后出示《访谈记录表》样例
学生完善《访谈记录表》设计，设计优秀的课题组可全班展示
学生完成《课题探究活动评价表2》
学习评价：
课题探究活动评价表2
班级____________姓名____________学号____________
评价
内容
优
良
需努力
等第
自评
互评
访谈对象
代表性强，联系访谈的操作性强
基本合理
随意选择，没科学性
访谈
问题
设计
结构完整、合理，问题针对性强、有逻辑性
设计板块清晰、思路清晰，问题有一定针对性
设计《访谈记录表》或访谈大纲困难，问题没有针对性、层次性
合作的态度，交流讨论和倾听的效果，思考与贡献
态度积极，有良好的倾听和表达习惯，提出的意见或建议有独到之处
能参与讨论、设计并提出意见，能借鉴别人观点阐述自己想法
几乎没参与讨论，设计较少
教师最终综合认定：
____________
日期：
____年____月____日
附：
《访谈记录表》样例
访谈记录表
时间：
地点：
采访主题：
采访人：
记录人：
被采访人：
RQB
基本信息：
×××中学副校长
采访过程：
（访前语：
R校长，您好，我们是×××中学的学生，感谢您能在百忙中接受我们的采访。
我们知道，许多听过您课的学生都成为了你的“偶像”，许多与你共事的同事也对你赞赏有佳。
所以对于我们这些今后非常想跨入教育界的学生，特别想了解您，渴望从您身上得到宝贵经验。
）
问题1：
当老师很清贫、很苦，您为什么选择当老师？
什么促使你坚守在教育界？
回答：
问题2：
作为教师、学校领导，您平时要处理些什么事务呢？
回答：
问题3：
您认为一名优秀教师需要具备哪些品质、符合哪些要求？
回答：
问题4：
您在职业之路上是如何逐步成长为优秀教师、出色领导的呢？
回答：
问题5：
谁对您的成长产生过巨大影响，你学到了什么？
这些影响在您的
为人处世时发挥了什么作用？
回答：
问题6：
您遇到过什么困惑或挫折么？
您是如何面对并解决的？
回答：
问题7：
工作或生活中有什么事让你感动、难忘的？
回答：
问题8：
您获得过些什么成绩？
回答：
问题9：
您认为成功的关键是什么？
我们该如何实现理想？
回答：
补充问题（临场即兴）：
问题：
您还是位“运动健将”，请问运动是您解压方式还是为锻炼意志？
回答：
被采访者签名：
第二阶段访谈的实施（共一课例、1课时）
课例一（1课时）
课例题目：
访谈实施技巧及注意事项的指导、访谈实施
教学目标：
1、了解访谈实施注意事项。
2、合作开展访谈活动。
3、培养人际交往能力，与人和谐、有效沟通的能力。
重点、难点：
访谈实施过程中培养学生说、听、写的能力。
采访人表达要清晰，能随机应变。
访谈记录要做到真实、有效，记录人要学会聆听，并记录完整、重要信息。
教学准备：
1、学生：
《访谈对象资料卡》、《访谈记录表》、笔、与访谈对象约定访谈时间
2、教师：
《课题探究活动评价表3》
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
马上要进行采访了，小记者们，你们觉得我们还要注意些什么？
你在细节上还有要提醒其他同学的么？
发言
总结、归纳
（要注意访谈过程中说、听、写的各个环节。
说：
采访人要尊重采访对象，提问时要表达清晰、随机应变调整采访策略，使访谈在和谐融洽气氛中进行。
组员间合作，一人主问，其他组员可看情况做补充提问。
听：
采访人要仔细聆听回答，及时分析信息做出回应，提出下一个合适的问题。
记录人更要学会聆听技巧，抓住访谈对象回答重点，可采用细节聆听或整体聆听的方法。
写：
记录人可以采用速记方法，但回家必须再整理。
记录内容必须真实、基本完整，要能抓住重点。
没记全的部分可小组集体回忆、补充。
）
记录要点
（如，细节聆听：
在一个话语片段中着重聆听某些必要的信息。
定向检索，明确自己的检索目标是什么；分析辨认，对相关信息敏感警觉。
整体聆听：
了解一段话语的主要倾向、大致态度、隐含意义或主要观点。
关注宏观意向和言外之意。
在聆听后整理思路、归纳材料、提取要点、概括主题句。
）
聆听后做出及时反应、科学记录是访谈成功的关键，要指导学生掌握小技巧
教师随机加入一个课题组，可全程陪同、观察学生活动，看情况进行适当指导
学生实施访谈，
完成《访谈记录表》
学生为主体，教师只是了解情况，适当提建议
完成回家作业：
整理《访谈记录表》；填写《课题探究活动评价表3》
学习评价：
课题探究活动评价表3
班级____________姓名____________学号____________
评价
内容
优
良
需努力
等第（自评）
访谈过程
能积极参与、合作，态度端正，解决问题能力较强
能基本完成分工到的任务
不积极、几乎没贡献
访谈实施的完成情况
保质、保量完成任务，记录下的有效信息量大
访谈记录认真、完整，信息比较有效
内容不够充实
教师最终综合认定：
____________
日期：
____年____月____日
第三阶段访谈的后续工作（共三课例、3课时）
课例一（1课时）
课例题目：
整理和分析访谈记录
教学目标：
1、掌握访谈资料分析方法。
2、有效梳理获取信息，完成访谈记录分析。
3、在整理资料时，激发向采访对象的学习热情，树立目标、总结他人成功经验。
重点、难点：
认真阅读寻找访谈资料中重要的词句、谈到的主要事件、核心思想等。
有条理得整理访谈内容，并得出相关结论。
教学准备：
1、学生：
《访谈记录表》、笔、纸
2、教师：
资料分析方法储备、《艺术人生》访谈片段
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
播放《艺术人生》几个访谈提问、回答片段，让学生模拟进行信息整理、分析
观看、记录
调动学生积极性，同时观察学生学习初态
指导、
然后总结访谈记录分析的方法
小组内先讨论，然后小组间交流整理、分析的结果，并说出分析过程、理由
对访谈资料进行意义解释。
这过程可以归结为“组织”和“连结”两部分，前者是对资料的整理过程，后者则是对资料的进一步深入分析和解释。
二者是紧密相连、相互交织的。
应该认真阅读访谈记录，结合问题设计时的思路，分板块进行归纳、总结。
如可从“对访谈对象的认识（经历、业绩、为人等）”、“对访谈对象从事职业的认识”、“要成为像访谈对象这样的人该付出何努力”、“我们该如何努力”等板块进行解读。
仔细分析访谈对象的回答，抓本质、重点。
形成小组共识的论点、感想
指导
针对自己组课题，认真分析访谈记录，形成初步思路
理论结合实践
总结
抽一个小组展示
巩固知识
课例二（1课时）
课例题目：
完成访谈小论文提纲、《访谈探究之收获》小作文（至少300字）
教学目标：
1、在充分梳理、研究访谈资料后完成访谈论文提纲。
2、对自己今后的发展道路能有清醒认识，并制定相应目标、适当措施。
3、培养行动反思能力，总结人际交往经验、探究过程得失。
重点、难点：
教学准备：
1、学生：
《访谈记录表》、笔、纸
2、教师：
梳理资料的方法储备，注意探究的科学性、严谨性以及分析的逻辑性
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
当堂完成《访谈探究之收获》小作文
可以让学生从思维方式、访谈技巧、人际等方面的收获写
指导
小组讨论、完成小论文提纲初稿
论文提纲包括分类的各板块主要内容，论点、用访谈中的何论据，你的理解、认识，今后为成为像采访对象这样的人，该怎么做
结合上一课时教授的访谈资料分析方法，抽一小组的提纲进行全班性指导
针对一小组提纲全班进行评论，提出建议
各小组完善提纲初稿，并最终定稿
指导
完成回家作业：
根据提纲撰写小论文——《长大后我就成了你》访谈分析报告
课例三（1课时）
课例题目：
成果展示、活动小结
教学目标：
1、小组推选代表进行成果展示与交流（可用PPT或其它形式展现）。
2、进行探究过程反思、经验交流与评价。
3、锻炼表达能力、养成聆听好习惯，通过交流能不畏艰难、树立积极人生态度。
重点、难点：
充分交流访谈探究成果，有效评价各组完成情况
教学准备：
1、学生：
汇报材料或PPT展示资料、笔、纸等学习工具
2、教师：
多媒体设备、《课题探究活动评价表4》
教学过程：
教师活动
学生活动
教学建议
教师指导、评价
各小组派代表展示探究成果，其他同学听完后进行交流、评价
课题组间取长补短
评选优秀课题组，完成《课题探究活动评价表4》
教师评价
优秀课题组小组成员进行访谈收获感想交流
让学生谈参加访谈探究活动后的收获
再次梳理、重温教授过的访谈方法知识点，对学生提出希望
学习评价：
课题探究活动评价表4
班级____________姓名____________学号____________
评价
内容
优
良
需努力
等第
自评
互评
探究成果的科学性和完整性
展示的小组探究成果具有较丰富、详实的材料。
材料分析系统、完整、清晰，符合逻辑，有较强的科学性，分析过程严谨。
分析结论可靠，值得借鉴
展示的小组探究成果有一定的资料积累，基本表达清探究的目的、意义、方法、论点；有论文或其他形式成果的最基本元素
成果缺乏系统性和完整性；论点和论据、论证不清晰
展示交流
自信、表达非常清晰，富有条理；生动直观充分发挥群体的优势
小组探究的过程和成果表达清晰
小组成员参与展示交流投入较少；表达缺乏条理性，不清晰
教师最终综合认定：
____________
日期：
____年____月____日
教师指导、归纳（确定你要了解哪方面信息；列出各方面的具体问题，进修筛选、归纳、修改；安排问题排列顺序，做到层层递进；要做到随机应变、有亲和力）
学生提出访谈构思，小组讨论访谈问题；
角色扮演来检验，尝试采访其他小组成员；
代表交流感受；
学生修改访谈构思、问题
让学生主动体验探究过程，在行动中检验问题设计的合理性
播放《鲁豫有约》访谈片段
聆听主持人提问
切实感受成功的访谈问题设计
总结知识点
完成《课题探究活动评价表2》
知识点回顾、当堂评价学生成效
指导学生
完成回家作业：
《访谈对象资料卡》；完善访谈问题设计
巩固学习成果
升级会员 