人教版小学语文二年级上册第七单元教学设计.docx
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人教版小学语文二年级上册第七单元教学设计
第七单元：
保护环境、爱护动物
一、教学内容：
识字7、课文《“红领巾”真好》、《清澈的湖水》、《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》、语文园地七。
二、教学目的：
（1）通过本单元的学习和实践活动，让学生逐步树立环保意识。
（2）会认44个生字，会写40个生字。
（3）正确、流利、有感情的朗读课文。
（4）口语表达要说完整，说清楚。
三、重点难点：
（1）会认44个生字，会写40个生字。
（2）正确、流利、有感情的朗读课文
教学时间：
识字7
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点认字写字，熟读课文。
三、教学难点培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：
一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
第一课时
一、导入：
1、导语：
好，小朋友，我看谁最精神。
老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。
老师说的不对，就摇摇头。
师：
第一句。
我是你们的好朋友！
（掌声）
第二句。
你们是我的好朋友。
（掌声）
师：
老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。
她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。
让我们一起去认识一下吧！
（CAI课件展示蒂皮和各种动物的合影。
）
问：
你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？
蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。
你们喜欢动物吗？
师：
今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。
师：
（贴课题：
识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师：
美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！
森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？
师：
动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？
（指名认读）
师：
现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。
三、我会说。
问：
谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？
谁会说？
（指名说）
师小结：
小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。
师：
我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。
（生：
丛）
房顶上拴了一头牛。
（生：
牢）
问：
你们会写这两个字吗？
谁会写？
师：
我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。
展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读
师：
我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。
我们能让他们走吗？
师：
自由地把课文读一读，留住他们。
（生读课文，师巡视）
师：
喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。
然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。
（四人小组读课文，师个别辅导）
师：
动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
（指名读，师生共评）
问：
老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？
问：
还有谁愿意读？
（多请教几位同学读，师生共评）
问：
除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？
为什么？
（让学生自述，畅所欲言。
）
师：
小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。
把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。
（生齐读。
）
师：
为小朋友们鼓鼓掌。
（生鼓掌）
六、我会演。
师：
掌声真好听。
那我们边鼓掌拍手边读儿歌。
看谁的掌声最热烈！
（生边拍手边读儿歌。
）
师：
我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？
师：
去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由发挥。
）
七、全文总结
师：
你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。
（CAI）
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。
）
生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：
蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。
聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。
大自然是我们共同的家园。
师：
小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！
教学板书：
识字7
动物——人类的朋友（保护他们）
课后反思：
26红领巾真好
一、教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。
教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
二、教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
三、课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
四、教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。
这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：
看了课题后你想知道什么？
（是谁赞扬少先队员真好？
为什么要赞扬他们？
）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：
从课文中哪些词看出小鸟最快乐？
（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。
我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。
（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：
刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。
下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。
同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：
“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。
它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。
）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。
少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。
他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！
”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。
“‘红领巾’真好！
”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。
（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。
师：
清晨，林中谁最快乐？
——（学生齐背第一节）。
师：
清晨，林中谁最活跃？
——（学生齐背第二节）。
师：
清晨，林中谁来得最早？
——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。
同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结提问：
小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。
）
重点分析以下几个字。
跃：
右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：
右边不要写成“果”。
写：
上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。
先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。
“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。
“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。
如，小白兔非常可爱。
小妹妹长得真可爱。
我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
教学板书：
26红领巾真好
“红领巾”真好
放鸟巢
请爱护小鸟
做木牌
课后反思：
27清澈的湖水
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：
生字卡、小黑板
四、教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：
有不懂的词语吗？
简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。
说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。
）
指导读一到三自然段。
读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。
“美丽的景象”指什么？
为什么不见了？
（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。
她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？
她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：
我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈 卷起 波纹 跃起 丢进
镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：
澈、卷、演。
2、读读下面的字：
皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。
“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
教学板书：
27清澈的湖水
两岸湖水小洁
（景色美）（心灵美）
课后反思：
28潜水洼里的小鱼
一、教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
第一课时
（一）切入举偶：
1、释题：
出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？
（学生可能提出如下问题：
什么是浅水洼？
小鱼为什么会跑到浅水洼里？
浅水洼里的小鱼怎么样了？
）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：
同学们，你们喜欢小鱼吗？
如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？
如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？
今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
（二）朗读自悟，读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么？
明白了什么？
识字写字
1、利用生字词卡片，出示"我会认"中的7个生字。
组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。
教师适时的强调重点字音。
如：
"甚、至、蒸"都是翘舌音。
"死"是平舌音。
同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。
如：
"至"是以前学过的到"到"字的左半部分；"乎"是将"手"的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以"叨"是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。
读得不准的，小组内同学互相纠正。
4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。
其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。
要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把字写正确，写好看。
要指导学生知道：
"久"字的撇捺要伸展开，"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。
6、学生书写，师生评议。
优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
第二课时
（一）导入
出示小鱼形状的生字卡片：
同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？
出示字卡，指读字词。
（二）读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考：
你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
引导把自己的体验读出来。
组织学生进行朗读评价。
（三）表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。
在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。
几个人轮流交换角色反复练读、表演。
鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现"演"的感觉。
检查小组演读情况：
找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（四）讨论
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？
为什么？
2、"我"听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？
说说你的心里话。
（五）实践拓展
1、完成课后"想想说说"的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？
如果出现这样的情况你如何保护它们呢
教学板书：
28潜水洼里的小鱼
捡扔谁在乎
小男孩小鱼
课后反思：
29父亲和鸟
设计理念：
语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。
感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。
让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。
如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。
一、教学目标：
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
二、教学重点难点：
体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
第一课时
教学过程：
一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪
1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？
这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？
2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？
3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！
这样吧，我们就来听一篇课文《父亲和鸟》，轻轻地闭上眼睛，一边听，一边想象。
（范读）你都听到些什么？
二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间
（一）自读课文
1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读课文。
4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？
（父亲知鸟、爱鸟）
第二课时
一、品读课文
之一——体味“父亲的知鸟”
1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？
请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈，深入研读
（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。
他喃喃地说：
“林子里有不少鸟。
”
A、雾蒙蒙的树林是什么样的？
B、“喃喃地说”是怎样地说？
父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：
父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：
父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：
我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！
这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？
谁来读一读？
出示：
父亲指着一根树枝对我说：
“看那里，没有风。
叶子为什么在动？
嗯，还有鸟味。
”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？
在“嗯，还有鸟味。
”前又会有什么动作或神态呢？
说话的声音呢？
你能把父亲的话读出来吗？
（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！
师：
父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？
生读：
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：
父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？
生读：
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
师：
父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？
生读：
我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
（3）真的有鸟味吗？
出示：
“有。
在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
”
冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？
小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？
还可以怎么组词？
（4）父亲还知道什么？
父亲说：
“这是树林和鸟最快活的时刻。
”
什么时候鸟最快活？
你能给快活换个词吗？
你什么时候最快活？
快活的时候你会说些什么？
做些什么呢？
现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！
（课件。
燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅 轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱）
是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：
小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。
他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！
你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________
生：
这是树林和鸟最快活的时刻。
假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？
树林，你们为什么如此快活？
鸟儿，你又为什么如此快活？
对，多么美好的清晨！
生：
这是树林和鸟最快活的时刻。
（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。
出示：
父亲又对我说：
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”
“一瞬间”是多长的时间？
你能感受到父亲说这话时的心情吗？
谁能把你的心情表达出来？
为什么呢？
3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？
（生答）
千言万语化为一个字，那就是——“爱”。
之二——体味父亲的爱鸟
1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？
请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。
2、交流反馈
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
我知道父亲这时候也最快活。
父亲为什么而快活？
此时，你看到父亲快活的神情了吗？
情境引读：
此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——
生读——我知道父亲这时候也最快活。
小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。
他为小鸟的快乐而快乐。
生读——我知道父亲这时候也最快活。
二、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。
全班分角色读。
老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、用拓展延伸文本，让课堂诗情飞扬
1、此时，我真高兴，父亲——生：
不是猎人。
父亲是——
2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？
3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。
孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。
让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！
”
出示儿歌：
《小鸟的朋友》（音乐起）
四、作业超市：
1、用“快活”写句子。
2、抄写课后的词语。
3、抄写课文中你认为最精彩的对话。
4、搜集爱鸟、护鸟格言。
5、以《我是一只小小鸟》为题目写一段话。
教学板书：
29、父亲和鸟
不是猎人——知鸟爱鸟
课后反思：
语文园地七
一、教学目标
1、培养学生的观察能力，自主探究和发现的能力。
2、引导学生在日积月累和运用中学习语言。
3、增强爱护动物的意识，培养口语交际能力。
4、乐于参与展示交流活动。
第一课时
（一）我的发现
1．演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：
“我的发现，只要细心！
”
2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：
拆合字的部件不拆散笔画。
3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。
4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。
奖励“园地之花”。
5．拓展练习：
从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。
6．又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？
（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！
（二）日积月累
1．“我会接”──词语接龙。
（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀”，带动学生跟读接龙，迅速板书，相机指导方法和规则。
（2）任选一个非课本上的词（如“园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。
（3）展示：
小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。
口号：
“日积月累，越积越多！
”“甜不甜？
”
2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。
（1）指名朗读
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