六上17 麋鹿 教案.docx

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六上17麋鹿教案

六上第五单元课题17麋鹿第1教时总第个教案

课型：

新授课XXXX小学XXXXX设计

教学

目标

1.学习本课6个生字，两条绿线内的5个只识不写，理解“回归自然”、“销声匿迹”、“颠沛流离”等词语的意思。

读准多音字“悄”。

　2.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

以此作为划分段落的依据。

能正确、流利有感情地朗读课文。

3.学习第一段，了解人们为麋鹿自由自在的生活所付出的努力。

教学

重点

理清课文脉络。

能给课文分段，归纳段落大意。

教学

难点

学习第一段，了解人们为麋鹿自由自在的生活所付出的努力。

课前

准备

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

见《高效课堂》第17课

学情

分析

教学时要充分利用学生已有的知识经验创设学习情境，让学生置身于充满想象的情景之中，尽情享受成功的愉悦。

为下节课认识麋鹿并深入学习和探索麋鹿的故事，奠定了良好的基础。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点乐学新知：

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

2.今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。

（板书课题）

二、突破自学障碍点，顺畅阅读：

（一）出示目标1

学习本课6个生字，两条绿线内的5个只识不写，理解“回归自然”、“销声匿迹”、“颠沛流离”等词语的意思。

读准多音字“悄”。

（二）师简述目标

学习课文，我们首先要做到学会生字新词：

读准音，会书写。

（三）检测字词

1.学习生字新词

（1）正音

同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。

所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。

后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。

至今，麋鹿总数估计已逾千头。

能读下来吗？

这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

（这个字念“逾”。

）

你在平时看到过这个字吗？

（年逾古稀。

）

同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

（就是年龄超过了70岁。

）

还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？

（跋涉。

）

“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？

（颠沛流离。

）

一起读一遍。

（2）辨形

①字音都读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

②学生根据先学情况互相提醒。

③描红：

视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

（仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字，注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

）

（3）我会做：

根据意思写词语。

1.生活困苦，四处流浪。

（）

2.比喻职业、生活不固定，东奔西走。

（）

3.没有一点声音、动静。

（）

4.形容隐藏或不公开出现。

（）

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1.出示目标2

能正确、流利有感情地朗读课文。

抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

以此作为划分段落的依据。

1.指导分段。

我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。

（师板书：

外形）

（读第二段）

谁来读和这个词对应的段落。

（师板书：

传奇经历）

（读第三大段）

请你们一起来读和这个词对应的段落。

（师板书：

生活习性）

（读第二大段）

2.你们觉得屏幕上整段话和这篇文章有什么关系？

（我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

我觉得这段话概括了整篇课文。

我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

）

3.从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

（这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

）

4.讨论分段。

一

（1）二（2~4）三（5~7）

5.是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。

但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？

悲伤了？

痛苦了？

忧虑了？

愤恨了？

同情了？

生气了？

感动了？

惊讶了？

（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

（用心读课文）

6.你有什么样的情感体验？

读文、感悟、朗读

四、精选课文一部分，品读感悟

1.出示目标3

2.提示任务：

大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的故乡，它在我们江苏省盐城市，现在让我们一起到那儿去看一看。

（播放课件）了解一下为什么这儿会成为麋鹿之乡？

3.自主阅读:

4.展示交流：

（1）指读这一段。

（2）教学“悄”

在这段文字中有一个多音字，就是——“悄”。

在这里它读？

你能用它的另外一种读音组词吗？

（3）为什么这儿会成为麋鹿之乡？

师相机出示句子。

（指导朗读句子。

）

“黄海滩涂这片广阔的……最大的麋鹿群。

”

（引导学生明白：

麋鹿生存的环境必须气候温和，林茂草丰。

）

你们看，麋鹿在大丰麋鹿自然保护区生活得多悠闲自在啊！

（朗读句子）

（4）我会用

①放养饲养

a.黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生（）的理想场所。

b.只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里（）的18头麋鹿生长良好。

②交流后，说说为什么这样填，辨析两个词语的细微差别。

“放养”侧重于自然生态环境下的自由生长；“饲养”一般指人工喂养。

（5）总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到300多头，繁殖速度居世界首位。

这与国家对保护野生动物的重视是分不开的。

（板书）

五、精心设计练习题，检测完善：

1.抄写字词。

2.《补充习题》一—三。

六上第五单元课题17麋鹿第2教时总第个教案

课型：

新授课XXX小学XXXX设计

教学

目标

1.抓住课文内容的要点，能说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

2.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学

重点

理解“陆续与相继”词语的细微差别，了解麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

教学

难点

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

课前

准备

先学提纲、PPT、小黑板

【先学提纲】

见《高效课堂》第17课

学情

分析

教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续学习17课《麋鹿》。

（齐读课题）

通过上节课的学习，我们知道课文主要从哪几个方面写麋鹿的？

（根据学生回答板书：

外形特点生活习性传奇经历）

2.那么，课文是怎样具体写的呢？

我们一起来读一读。

二、品读感悟

（一）学习2—4节

1.出示目标1

抓住课文内容的要点，能说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

3.我们先来看看麋鹿外形有什么特点。

提示任务：

读课文第2节，思考：

外形有什么特点？

奇特在哪里？

这里作者具体写麋鹿外形了吗？

4.自主阅读第2节:

3.展示交流：

指读第2节。

（课件出示图片）

a.奇特。

b.角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

c.学生介绍《封神榜》和姜子牙。

d.板书：

概括写

5.提示任务：

作者是怎样具体写外形的呢？

自由读第3节，划出有关的句子。

6.自主阅读:

7.展示交流：

a.“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。

”（课件出示）

（这句话用了什么说明方法？

列数字，你体会到什么？

雄麋鹿体形大，体重较重）

b.麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。

运用了写法？

（作比较）

c.麋鹿尾巴是鹿科动物中最长的？

（也是作比较）

这里对应了前文“四不像”中的“尾似驴”。

c.麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷——对应了“蹄似牛”。

d.麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后就成棕灰色。

（将写外形的句子连起来读一读）

小结：

作者写麋鹿外形，先概括写外形奇特，再具体写体重、角型、尾巴、蹄子、毛色，运用了列数字、作比较的说明方法，生动细致，具体可感。

我们写动物时也不妨学习这样的写法。

（二）学习3、4节

1.提示任务：

麋鹿不仅外形奇特，而且生活习性独特。

它的生活习性是怎样的？

课文怎么写的？

2.自主阅读:

学生阅读第3、4节，划出有关句子。

3.展示交流：

a.“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”。

它的生活习性和外形有紧密的联系。

如“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”。

b.这里“例外”在句中指什么？

（用“例外”造句）

“长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活”——对应上文中的“尾似驴”。

c.麋鹿的自然繁殖力很低。

（课件出示第4节）

（这一段运用了列数字、作比较的说明方法）

（三）学习第5—7节

出示目标2

了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，激发热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

麋鹿不仅外形奇特，而且经历充满传奇色彩，课文是怎么写“传奇”的？

1.提示任务：

默读5—7节，思考这一部分是按什么顺序写的。

（时间顺序）

这三个自然段从哪几个方面写传奇经历的？

麋鹿的经历“奇”在哪儿？

读了以后你有什么感受？

2.自主阅读:

3.展示交流：

a.从时间上看：

3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年。

（经历传奇）

b.从数量上看

有→减少→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400头→2000头

c.从生活的地点来看

国内：

黄河、长江中下游→北京南郊

国外：

英国

国内：

回归故土、回归自然

1900年以前，麋鹿经历怎样？

（读第5节，体会）

后来，流落在国外的麋鹿情况怎样？

（读第6节，体会说明方法：

列数字、举例子）

麋鹿又是怎样回归故土的？

读第7节，表达自豪之情。

小结：

麋鹿的经历的确传奇，它的神秘——与姜子牙有关，它的灭绝——与国家衰败被列强欺负有关，它的回归——与祖国强盛有关。

（四）总结习作方法，拓展延伸。

1.质疑：

本文写麋鹿，除了写外形、生活习性，还特别写了麋鹿的传奇经历，为什么这样写？

（学生讨论发言）

小结：

（1）增加神秘感

（2）真实历史（3）富有趣味性（4）知史明理（国弱多难，国强受尊）

2.由此可见，作者写作本文的立意很高（立意指写作的角度、高度）。

1900年，“八国联军”入侵北京，腐败无能的清政府连都城都保卫不了，麋鹿的命运当然可想而知。

真是覆巢之下，岂有完卵？

皮之不存，毛将焉附。

3.总结：

本文介绍麋鹿运用了哪些方法？

（列数字、作比较、举例子）

4.读了课文，同学们感受到什么？

学生自由发言

（保护动物振兴中华……）

5.像麋鹿这样的珍稀动物你还知道哪些？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚等）

6.为了保护麋鹿，你能写出关爱野生动物的公益用语吗？

（五）我会说

你能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历吗?

默读课文，任选一个方面练习，然后同桌交流。

集体交流。

三、检测完善

1.读课文第2节，想想是从哪几个方面具体描述麋鹿特点的，完成这张记录卡。

（《补充习题》P60第2题）

2.先用简洁的语言描述麋鹿的传奇经历，再写出自己的感受。

（《补充习题》P61第五题。

）

3.学习课文的写法，写一个小动物。

注意应用自己课前做的动物明星卡片。

4.《补充习题》。

板书设计：

　繁殖能力低概括写

　17．麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　　　传奇经历具体写

　　　　　　　回归故土