文言文翻译教学设计公开课.docx
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文言文翻译教学设计公开课
高考文言文翻译教学设计公开课
一、教学目标
（一）知识与能力
1、感知文言文句子翻译的考点、得分点和评分标准。
2、了解文言文翻译应该遵循的原则和标准。
3、掌握高考文言句子翻译的方法和翻译步骤。
（二）过程与方法
学生翻译并小组讨论总结，老师适当点拨，从而让学生从中找出规律性的方法技巧。
（三）情感态度与价值观
通过一些方法的指导,培养学生阅读和理解文言文的能力，体会文言文蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
二、教学重点
1.抓关键词句（关键词语、特殊句式），洞悉得分点。
2.借助积累（课内文言知识、成语、语法结构、语境等），巧解难词难句。
以翻译为切入口，让学生在练习中掌握方法技巧。
三、教学难点
在具体的语境中，多种翻译方法的综合使用。
四、教学方法
讨论法、讲授法、自主学习法、练习法
五、课时安排
一课时
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
课
堂
导
入
文言文翻译是高考考查的重点，它是高考文言文考查中的一种综合性的考查方式。
我省2012年高考将文言文语句翻译的分值由6分增加到10分，加大了对文言文考查的难度。
但我发现许多同学解答这一类题型时往往不得要领，丢分现象比较严重。
今天我们就一起来探讨一下文言文句子的翻译要求和方法技巧。
回顾2012年广东省高考和往年高考中文言文翻译题的分值变化。
引起学生对文言文翻译的重视。
二
考
点
解
读
《2013年广东省语文考试大纲》对此考点的要求是：
理解并翻译文中的句子。
考点中的关键词语是什么？
你是怎样理解的？
学生寻找关键词语并琢磨其含义。
关键词语：
理解、翻译。
1、理解：
准确把握字句在文段中的正确的意义。
包括理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法；理解与现代汉语不同的句式和用法。
2、翻译：
将所提供的文言句子译为规范的现代汉语。
让学生明确高考要求，复习有的放失，以提高复习效益。
三
感
知
把
握
1、读一读：
2012年广东高考语文卷翻译题及评分标准（投影展示）。
将下列句子翻译为现代汉语。
（10分）
（1）岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法而去其弊。
（4分）
年成不好的话就把准备好的粮食用于救济，丰年再捐献，大体上如同社仓法，却又避免了社仓法的弊端。
赈：
救济。
（1分）乐岁：
丰年。
（1分）略：
大体上。
（1分）全句大意翻译正确。
（1分）
（2）创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。
（3分）
（陶澍）最先编修了《安徽通志》，表彰忠孝节烈来激励民风（改良风俗）。
旌表：
表彰。
（1分）以：
表示目的，可翻译为“来”。
（1分）全句大意翻译正确（要补充被省略主语）。
（1分）
（3）晚年将推淮北之法于淮南，已病风痹，未竟其施。
（3分）
（陶澍）晚年准备把淮北的方法推广到淮南，但已经患上了风痹病，来不及完成这项工作。
病：
患病。
（1分）竟：
完成。
（1分）全句大意翻译正确。
（1分）
（陶澍）晚年的时候打算在淮南推行淮北的政策，后来生病且中风麻痹，没有能实施这政策。
此句中“于淮南”句为倒装句，翻译时需要调整到正常语序。
2、议一议：
文言文翻译试题中往往会在哪些地方设置关键得分点？
1、学生默读2012年广东高考语文卷翻译题及评分标准。
2、学生讨论明确关键得分点：
（1）句子大意：
译出句子大意，确保通顺完整。
（2）重要实词：
通假字、古今异义词、词类活用、多义词。
（3）重要虚词：
考试说明规定的18个文言虚词。
（4）词类活用：
用现代汉语语法知识确定活用词的词性和用法。
（5）特殊句式：
省略句、被动句、判断句、宾语前置等。
感知高考翻译题评分标准。
把握高考所选句子特点，增强一种意识：
得分点意识。
四
方
法
指
导
（一）
原
则
与
标
准
文言文翻译应该遵循的原则和标准是什么？
补充：
1、直译与意译的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。
如句子中用了比喻、借代、互文、用典等修辞手法时就要意译。
学生回顾以往的知识回答。
1、两个原则：
直译为主，意译为辅。
直译，指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。
意译，指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。
2、三字标准：
“信、达、雅”。
“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。
“达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。
“雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。
让学生明确文言文翻译应该遵循的两个原则“直译为主，意译为辅”和三字标准“信、达、雅”。
方
法
指
导
（二）
方
法
与
技
巧
知道了翻译的基本原则和标准，那么我们在翻译的时候如何才能够做到“信达雅”呢。
我们通过下面这些练习题（印发给学生）来边做边寻找翻译的方法技巧：
请口头快速翻译以下句子，归纳每组粗体字或句子的翻译方法。
A组：
1、庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。
2、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
3、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得
规律总结：
B组：
1、夫夷以近，则游者众
2、句读之不知，惑之不解。
3、我有亲父兄，性行暴如雷
规律总结：
C组：
1、衡视事三年，上书乞骸骨。
2、率妻子邑人来此绝境。
3、愿伯具言臣之不敢倍德也。
规律总结：
D组：
1、古之人不余欺也。
2、求人可使报秦者,未得。
3、况吾与子渔樵于江渚之上
规律总结：
E组：
1、欲呼张良与俱去
2、若舍郑以为东道主。
2、今以钟磬置水中。
规律总结：
学生讨论时，教师巡视、交流、指导。
学生先自主口头快速翻译和思考，然后以四人为一小组进行交流讨论归纳每组的翻译方法，选代表对讨论出来的规律总结进行发言：
A组：
留（保留法）：
保留古今相同的词和专有名词。
如朝代、年号、国号、人名、地名、官职等专有名词和古今通用词语，保留不动。
B组：
删（删除法）：
删除那些仅有语法作用而无实际意义的词：
①无实在意义的虚词，如表敬副词、发语词等；②偏义复词中陪衬的字。
C组：
换（替换法）：
用现代汉语相应的词句去替换原文的词句：
①单音节词换成双音节词（结合语境，选择正确义项）；②词类活用词换成活用后的词；③古今异义译出古今区别；④通假字换成本字。
D组：
调（调序法）：
把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
E组：
补（增补法）：
按现代汉语习惯补出文言句中省略成分。
1、让学生自己动脑动口，寻找规律方法（五种方法：
留、换、删、补、调），养成自主学习、质疑探究、合作交流的良好学习习惯。
2、精心设计翻译题，并把有规律的字句加粗，降低难度，便于学生体验成功，激发学生对文言文的热情。
3、锻炼学生的概括能力和表达能力。
方
法
指
导（三）
小
结
与
步
骤
刚才我们共同探讨了翻译的一些技巧和方法，但在实际运用中不仅仅只是这五种方法，还有很多需要同学们在练习中多思考多总结。
而且在解题过程中，这些方法也不是孤立的，常常是几种方法结合在一起综合运用的，我们要根据实际需要灵活运用，以达到文言文翻译的“信达雅”。
另外，有了方法还不够，我们还要按照一定的步骤来操作才行。
请总结刚才练习时你们翻译的步骤有哪些？
教师补充：
誊写要做到“三清”“三不”：
“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；
“三不”就是不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字，不写错别字。
学生总结归纳，教师引导。
四个步骤：
审、译、连、誊
第一步：
审：
审读要译句子前后的句子，把握句子大意，审文言现象。
第二步：
译：
文言文常用的五种翻译法：
留、换、删、补、调
第三步：
连：
按照现代汉语的语法习惯将对译出的词义连缀成句。
第四步：
誊：
检查语法现象是否落实，意思语气是否顺畅。
检查修改好后，将译文誊抄到答卷上。
让学生明确考场翻译的四个步骤：
审、译、连、誊。
按步骤解题，有条理不慌乱，不易漏得分点。
五
真
题
演
练
我们学习了翻译的方法技巧，又了解了翻译的步骤。
下面就让我们运用所学知识来一展身手吧。
请翻译下面文段中划线的句子（印发给学生）：
【2010年广东卷】
丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告。
上①曰：
“居庸关山路险峻，北平之襟喉，百人守之，万夫莫窥。
今俞瑱得之，利为彼有，势在必取。
譬之人家后户，岂容弃与寇盗？
今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易；若纵之不取，彼增兵守之，后难取也。
”乃命徐安往讨之，安攻拔其城，俞瑱走怀来，依宋忠。
捷至，上曰：
“使贼知固结人心，谨守是关，虽欲取之，岂能即破？
今天以授予，不可失也。
”乃令吴玉守之。
翻译下面的句子：
今天以授予，不可失也。
（3分）
学生翻译，请两个学生在黑板上演示：
学生1：
今天授予你，不可以错失。
学生2：
而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。
师生分析明确：
“今天”“授予”是古今异义，单音节词替换为双音节词；“以”是介词，省略了宾语,要补出省略成分。
所以学生2的翻译正确。
出示高考参考答案和评分标准：
参考答案：
现在上天把（居庸关∕这个地方）送给我，不可以错失机会啊。
评分标准：
“今天”古今异义1分，“以”，介词1分，译出大意（补出省略成分）1分；
学以致用，让学生在真题演练中再次琢磨方法技巧，体验成功。
六
总
结
与
作
业
总结：
今天只是突破高考文言文翻译的第一课时，今后同学们要在习题的反复操练中把“一意识二原则三标准四步骤五方法”落到实处，才能使之成为高考场上行之有效的得分手段。
作业：
今天的作业是完成《创新设计》和《天利38套高考真题》中的文言文翻译练习。
请同学们在落实课堂内容的前提下，不要忘记积累与高考得分点相关的关键词语和特殊句式。
学生在笔记本上回顾总结“一意识二原则三标准四步骤五方法”的内容。
记下作业，课后练习巩固文言文翻译的知识。
总结本堂课的知识要点，加深印象。
课后练习巩固知识，提高翻译能力。
七、板书设计：
高考文言文专题复习之翻译
一种意识：
得分点意识
两个原则：
直译为主，意译为辅
三字标准：
“信”“达”“雅”
四个步骤：
审、译、连、誊
五种方法：
留、换、删、补、调
二、高中文言文阅读
2．阅读下面的文言文，完成小题。
亡妻冯孺人行述
朱彝尊
孺人姓冯氏，讳福贞，字海媛，世居嘉兴练浦之阳。
考讳镇鼎，归安县儒学教谕。
教谕君为学官，弟子有名，交渐广，徙碧漪坊，去先太傅文恪公第近止百步。
教谕君年过四十无子，生孺人，特珍爱之。
五龄，延塾师陈翁，授《毛诗》《孝经》。
有费姥者，往来教谕君家。
见孺人聪慧，为先妣唐孺人述之，唐孺人属姥为妁。
是夕，教谕君梦文恪公衣衮造其门，遂以孺人许彝尊为配。
寒家自文恪公以宰辅归里，墓田外无半亩之产。
至本生考安度先生，家计愈窘，岁饥，恒乏食，行媒既通，力不能纳币①。
彝尊年十七，为赘婿于冯氏之宅。
遭乱，两家各去其居，安度先生播迁塘桥之北。
彝尊既昏，孺人赞予往侍养。
教谕君以田二十亩持券付孺人，孺人语予曰：
“割父之田以奉翁，非力养矣。
”辞不受，挈其女至塘桥，鬻所有金条脱，治饔膳。
隘不能容，遂赁梅里道南茅亭之居，迎先生至里。
予年二十，即以诗古文辞见知于江左之耆儒遗老。
时四方知名士往来于禾者，辄造梅里，孺人治酒肴必丰，虽夜分区画立办。
宾客过者，谈宴极欢，或淹留旬日方去。
花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。
客至，复质，如是以为常。
岁癸卯，予客永嘉。
其冬，安度先生病革，家无斗储，孺人邀予姊妹同视汤药。
予归未旬日，而安度先生弃世。
孺人哀毁，治丧事靡不中礼。
既而予游大同，转客太原，入于京师，复留济南。
孺人力持门户，延经师于家诲昆田，必具酒肉，操作愈勤。
夜率二女治机绞不辍，坐昆田于纺车之旁，执卷于灯背，令就火光课昼所读书，必成诵乃已。
凡昆田交游至，或有燕朋杂于坐，孺人必严诫勿与交。
孺人归予将五十年，盖终身忧患，未尝一日自安。
平居慈爱，虽渔娃灶妾，食必推与之。
以是孺人之殁，闻者无不叹息。
呜呼！
悲夫！
谨摭其遗行，以告立言之君子。
（节选自《曝书亭集》）
【注】①纳币：
古代婚礼六礼之一，男方向女方送聘礼。
条脱：
古代臂饰。
禾：
嘉禾，嘉兴的古称。
（1）对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 梦文恪公衣衮造其门 造：
拜访
B. 孺人赞予往侍养 赞：
称赞
C. 治丧事靡不中礼 中：
符合
D. 令就火光课昼所读书 课：
学习
（2）下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）
A. 寒家自文恪公以宰辅归里 而广以良家子从军击胡
B. 江左之耆儒遗老 郯子之徒，其贤不及孔子
C. 延经师于家诲昆田 冰，水为之而寒于水
D. 谨摭其遗行 尔其无忘乃父之志
（3）把下面的句子翻译成现代汉语。
①割父之田以奉翁，非力养矣。
②花钿无多，尽付质库，昼夜纺绩以赎。
（4）文章第三至五段，记述了冯孺人哪些方面的“遗行”？
请简要概括。
【答案】
（1）B
（2）A
（3）①割取父亲的田地来奉养公公，这不是尽力奉养（父母的做法）。
②（冯孺人）首饰没有多少，全部抵押给当铺，白天夜晚纺纱绩麻来换回（典当的首饰）。
（4）奉亲养老，相夫待客，教育子女，慈爱待下。
【解析】【分析】
（1）B项，“孺人赞予往侍养”中“赞”如解释为“称赞”，则与语境不合；“赞”在此处是“资助”的意思，属于“赞”的生僻义。
《易经》有言，“赞者，佐而助成。
”同学们在平时要多加强文言文的积累。
D项中的“课”属于词类活用现象，这也属于实词常考查的类型，同学们需要多加注意。
故选B项。
（2）A项，两个“以”都是介词，翻译为“凭借……的身份”。
B项，第一个“之”是结构助词“的”，第二个“之”需要重点关注，这里容易被误翻为“的”，而实际上是指示代词，表示“这一类的人”，类似的课内例句还有“巫医乐师百工之人”。
C项，第一个“于”意思是“到”，第二个“于”放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”。
D项，第一个“其”译为“她的”，第二个“其”译为“一定”，表示强调语气。
故选A项。
（3）本题中，第一句重点实词为“割”“奉”“力养”，翻译时要结合具体的语境，“割”，割取；“以”，目的连词，来；“奉”，奉养；“力养”，尽力奉养；“非……”，否地判断句。
第二句的重点实词为“花钿”“质库”“绩”，翻译时要结合具体的语境，“花钿”，本是古时妇女脸上的一种花饰，此处代指“首饰”；“质库”，当铺；“纺绩”，把丝麻等纤维纺成纱或线；“以”，目的连词，来。
（4）从文中来看，文章第三至五段，分别讲了冯孺人典当首饰招待四方名士、倾心尽力侍奉公公并料理丧事、力持门户抚养孩子、慈爱乡里帮助贫苦之人的事，但是要注意这些都是事件，而非题目中问的“方面”，因此考生在作答时还需要再进一步进行概括，大致可分为招待客人、侍奉公公、抚养子女、对待乡里四个方面。
故答案为：
⑴B；⑵A；
⑶①割取父亲的田地来奉养公公，这不是尽力奉养（父母的做法）。
②（冯孺人）首饰没有多少，全部抵押给当铺，白天夜晚纺纱绩麻来换回（典当的首饰）。
⑷奉亲养老，相夫待客，教育子女，慈爱待下。
【点评】⑴该题考查文言实词的理解能力，一般以选择题为主，涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词等，重点理解实词在文中的含义，即在具体语境中的含义。
完成这类题，需要考生在课下多做练习，熟记重点实词的意思。
在考试过程中，还要有语境意识，把考查的词放在上下文语境中分析。
⑵本题考查文言虚词的理解能力，涉及18个常见虚词，重在考查虚词在文中的意义和用法相同与否。
完成这类题目，首先需要关注词性的差异。
虚词数量不多，但是用法纷繁，掌握起来不容易。
有的虚词意义一样，只是词性有细微差别，这就需要考生对虚词词性足够重视。
⑶本题考查翻译文言语句的能力，包括实词理解能力、虚词理解能力、句式理解能力、整体理解能力。
总的来说，翻译题需要做到关注字词句，落实得分点。
⑷该题考查文言文概括分析的能力。
这就要求考生在阅读文本时理解文本意思，概括主要内容。
【附参考译文】
亡妻姓冯，名福贞，字海媛，世代居住在嘉兴练浦的北面。
他的先父名镇鼎，担任归安县儒学教谕。
教谕君担任学官，学生很有名望，他的交际也渐渐广泛，搬迁到碧漪坊居住，这里距离我的先祖太傅文恪公的宅第只有百步之近。
教谕君年过四十没有孩子，生下我的妻子，特别珍惜喜爱她。
五岁的时候，请来塾师陈翁，教授她《毛诗》《孝经》。
有一位姓费的老婆婆，到教谕君家来。
见我的妻子很聪明，就向我的先母唐孺人叙述这件事，唐孺人就嘱托老婆婆去做媒人。
这天夜里，教谕君梦见文恪公穿着官服到门上来拜访，于是就将妻子许配给我。
我家自从文恪公凭宰辅的身份回归故里，除了墓田外没有半亩田产。
到我的生父安度先生时，家计更加困窘，遇上荒年，常常缺少食物，媒人说媒之后，没有能力送去聘礼。
我这年十七岁，到冯家做了入赘的女婿。
遭遇乱世，两家都离开了自己的居所，我父亲就搬到了塘桥北。
我结婚之后，妻子佐助我去侍奉供养我的父亲。
教谕君拿二十亩土地的田契交给我妻子。
妻子对我说：
“分割我父亲的土地来奉养公公，我们就不是竭尽全力在奉养。
就推辞没有接受，带上她的女儿到塘桥，卖掉她的金手镯，为我父亲备办饭食。
房屋太狭小了，容不下多人居住，就到梅里道南茅亭租下房子，将我父亲接到梅里。
我二十岁时，就凭着诗辞古文被江东的德高望重的宿儒知晓。
当时四面八方有名的往来于嘉禾的读书人，经常到梅里看望我，我妻子一定备办丰盛的酒菜，即使半夜也立即筹划办理。
前来拜望的宾客，谈笑宴饮非常高兴，有的停留十天才离开。
首饰已经所剩无几，都抵押给了当铺，妻子昼夜不停地纺织来赎回它们。
客人来了，就再去抵押，像这样都习以为常了。
癸卯年，我客居永嘉。
这年冬天，我父亲病重，家里没有一斗米的储蓄，我妻子就请我姊妹一同来端汤喂药。
我回家不到十天，父亲就离世了。
我妻子因悲伤过度而容颜消损，办理丧事没有不符合礼节的。
不久我到大同游历，转而客居太原，到达京城，又滞留在济南。
妻子竭力持家，请老师到家中教导昆田，一定为老师备办好酒好肉，操持劳作更加勤勉。
夜里带领两个女孩不停地纺织，让昆田坐在纺车旁，拿着书卷在灯后面，让他就着灯光学习白天读过的书，一定要能够背诵出来才停下来。
凡是昆田结交的朋友来到家里，如有不讲规矩的朋友夹杂其中，我妻子一定严厉告诫他不要和这人交往。
我妻子嫁给我将近五十年，一生处于忧患之中，不曾有一日过上安稳日子。
平时为人慈爱，即使是打渔的孩子烧饭的婢女，也一定把自己的饭食让给他们吃。
所以我妻子去世时，听到的人没有不叹息。
唉，真叫人悲伤啊！
这里拾取一些她遗留的事迹，来告诉给著书立传的君子。
3．阅读下面的文言文，完成各题。
李熹字季和，上党铜靼人也。
熹少有高行，博学研精，与北海管宁以贤良征，不行。
累辟三府，不就。
宣帝复辟熹为太傅属，固辞疾，郡县扶舆上道。
时熹母疾笃，乃窃逾泫氏城而徒还，遂遭母丧，论者嘉其志节。
景帝辅政，命熹为大将军从事中郎，熹到，引见，谓熹曰：
“昔先公辟君而君不应，夸孤命君而君至，何也？
”对曰：
先君以礼见待熹得以礼进退明公以法见绳熹畏法而至帝甚重之。
转司马，寻拜右长史，迁御史中丞。
当官正色，不惮强御，百僚震肃焉。
荐乐安孙璞，亦以道德显，时人称为知人。
寻迁大司马，以公事免。
司马侑为宁北将军，镇邺，以熹为军司。
顷之，除凉州刺史，加扬威将军、假节，领护羌校尉，绥御华夷，甚有声绩。
羌虏犯塞，熹因其隙会，不及启闻，辄以便宜出军深入，遂大克获，以功重免谴，时人比之汉朝冯、甘焉。
拜冀州刺史，累迁司隶校尉。
及魏帝告禅于晋，熹以本官行司徒事。
泰始初，封祁侯。
皇太子立，以熹为太子太傅。
自魏明帝以后，久旷东宫，制度废阙，官司不具，詹事、左右率、庶子、中舍人诸官并未置，二傅并摄众事。
熹在位累年，训道尽规。
以年老逊位。
初，熹为仆射时，凉州虏寇边，熹唱义遣军讨之。
朝士谓出兵不易，虏未足为患，竟不从之。
后虏果大纵选，凉州覆没，朝廷深悔焉。
熹自历仕，家无储积，亲旧故人乃至分衣共食，未尝私以王官。
及卒，追赠太保，谥日成。
（节选自《晋书·李熹传》，有删改）
（1）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A. 先君以礼见待熹/得以礼进退/明公以法见绳/熹畏法而至/帝甚重之
B. 先君以礼见待熹/得以礼进退/明公以法见绳熹/畏法而至/帝甚重之
C. 先君以礼见待/熹得以礼进退/明公以法见绳/熹畏法而至/帝甚重之
D. 先君以礼见待/熹得以礼进/退明公/以法见绳/熹畏法而至/帝甚重之
（2）下列对文中划线词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. “贤良”，汉代选拔官吏的一种科目，由地方长官自下而上地推荐人才给上级或中央，由其试用考核后再任命官职。
B. “禅”，帝王的祭地礼，也指以帝位让人。
相传尧帝是首推禅事之人。
在文中指魏帝让位于晋。
C. “行”，唐宋官制中，大官兼管小官的事叫行某官。
文中指李熹暂时代理司徒的职务。
D. “太子太傅”，古代“二公”之一，又指“东宫三师”之一。
后来逐渐成为虚衔。
结合文意可知，李熹任此职时也属虚衔。
（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A. 李熹少有品行，以名节自持。
几次被三府征召任职，他都不就任。
后来又以母亲病重为由拒绝出仕，世人都称赞他的志气节操。
B. 李熹居官正直，荐人唯贤。
他被景帝授官后，不畏权贵，朝臣都为他所震慑。
他举荐有德行的孙璞，也为世人所称赞。
C. 李熹治车有方，颇有政绩。
他在凉州安定华夏，抵御蛮夷，力克羌虏，展现了他的车事才能。
D. 李熹清廉节俭，不以权谋私。
他任职期间，家无积蓄，甚至亲友共分衣食，俭朴至极。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①熹因其隙会，不及启闻，辄以便宜出军深入，遂大克获。
②凉州虏寇边，意唱义遣军讨之。
朝士谓出兵不易，虏未足为患，竟不从之。
【答案】
（1）C
（2）D
（3）A
（4）①李熹趁着这个机会，来不及奏报，就见机行事出兵深入，于是取得大胜。
②凉州的敌人侵犯边境，李熹倡导大义派兵讨伐他们。
朝廷官员认为出兵不易，敌人不足以造成祸患，最终不听李熹的提议。
【解析】【分析】
（1）本题画线句子大部分内容是李熹的话，其中，“见待”是“对待我”的意思，“熹”是人名，指李熹，是李熹自称，因此“见待”后应断开，排除A、B两项。
再比较C、D两项，“进退”指进仕或退身，中间不应断开；“明公”是对对方的尊称，在句中做主语，故D项断句错误，答案为C项。
（2）D项，“李熹任此职时也属虚衔”不正确。
从当时的局势及后文“二傅并摄众事”可知，李意被起用为太子太傅时，制度、官员废缺已久，太子太傅和太子少傅一起管理政事，可见得到重用，太子太傅并非虚衔。
故选D项。
（3）A项，“以母亲病重为由拒绝出仕”错，由原文“宣帝复辟熹为太傅属，固辞疾，郡县扶舆上道”可知，李熹是以自己有病为借口推辞宣帝的征召。
故选A项。
（4）此题翻译时需要注意的关键词句有：
①“因”，介词，趁着；“其”，代词，这个；“隙会”，机会；“启闻”，奏报；“辄”，就；“便宜”，便利；“
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