《培养小学生课外阅读习惯研究》成果鉴定申请书.docx

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《培养小学生课外阅读习惯研究》成果鉴定申请书

《培养小学生课外阅读习惯研究》成果鉴定申请书

一、研究的主要过程和活动

（一）、研究目标

使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。

重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。

通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。

形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。

把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养。

（二）、研究内容

1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。

2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。

4、探索各学段阅读方法。

探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。

5、研究学生课外阅读效果的评价方法。

加强对课外阅读的督促、交流、评价。

通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。

（三）、研究方法和步骤

1、准备阶段

（1）、根据《中小学课外阅读指导研究》总课题研究方案来明确本校子课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成子课题方案，报上级申请立项。

（2）、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。

收集国内外有关课外阅读研究的资料，制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

2、实施阶段

（1）、做好资料的收集、分析工作。

（2）、调动师生、家长参与研究实践的积极性。

（3）、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯，摸清学生学习中存在的主要问题。

（4）、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。

（5）、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体的书香环境。

（6）、针对各学段课题完成情况及时进行阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。

（7）、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。

（8）、开展丰富多彩的读书活动，收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。

3、总结阶段

1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。

2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

3、课题成果展示。

二、研究计划执行情况

（一）营造了一个书香校园环境。

1.学校进一步完善了图书馆建设，并定期开放图书馆、阅览室。

2.每周开设一节阅读课。

3.编印校本教材《小学生必背古诗词》，推荐小学生必读书目。

4鼓励学生积极向学校网站投稿或参与“书香满园”论坛。

5.开展了丰富多彩的读书活动。

（二）营造了一个书香班级环境。

1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。

2.设立了班级图书角。

建议学生将图书交流。

3.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。

4.开展了丰富多彩的读书活动。

（三）营造了一个书香家庭环境。

1.用心引导家庭文化，利用一切机会将书香气息带给家庭。

2.通过开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。

3.在学校举办“读书节”的时候开展了“百名家长看学校”活动，让家长感受学校的书香文化。

4.倡议开展了以“书香家庭”为特色学习型家庭建设的活动。

5.倡导“让父母与孩子一起读书”。

三、研究变更情况

四、成果的出版、发表情况；转载、采用、引用情况

《培养小学生课外阅读习惯研究》这个课题的研究与实验进行的非常顺利。

课题组成立了形式多样的读书会——校园读书会、班级读书会、教师读书会，开展了丰富多彩的读书活动。

课题研究形成的论文发表于《辽宁教育》《榆林教育》《教育》《中小学教育》《陕西省教育科学研究》等刊物。

五、成果的代表作有《立足于学生的一生的发展，让生命因语文面精彩》、《“语文教材无非是个例子”实践例谈》、《语感培养：

语文教学中的“纲”》均发表于《辽宁教育》；《让语文课堂散发出浓浓的语文味》发表于《榆林教育》、《浅谈学生阅读习惯的的培养》发表于《中小学教育》。

一、课题研究的背景

研究背景：

语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的习作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质、乃至对整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、课题研究内容

1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。

2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。

4、探索各学段阅读方法。

探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。

5、研究学生课外阅读效果的评价方法。

加强对课外阅读的督促、交流、评价。

通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。

三、课题研究目标：

使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。

重点放在小学生良好的课外阅读习惯培养方面。

通过研究与实践，全面探索小学生课外阅读的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的小学课外阅读模式。

形成切合学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。

把学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主阅读能力的“知书达理”的文明人,从而全面提高学生的语文素养。

四、课题研究步骤

（一）准备阶段

1、根据《中小学课外阅读指导研究》总课题研究方案来明确本校子课题研究的整体方向，学习相关文献资料，形成子课题方案，报上级申请立项。

2、课题组成员学习有关新课改理论，学习学生阅读习惯、阅读能力培养的相关理论。

收集国内外有关课外阅读研究的资料，制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

（二）实施阶段

1、做好资料的收集、分析工作。

2、调动师生、家长参与研究实践的积极性。

3、发放学生问卷调查，从学生那里了解他们目前的阅读习惯，摸清学生学习中存在的主要问题。

4、将各种信息归纳总结，分析找到培养学生良好阅读习惯的方法。

5、根据实际情况，努力营造校园、班级、家庭三位一体的书香环境。

6、针对各学段课题完成情况及时进行阶段性小结，根据实际情况进一步修改、补充、完善课题，对方案及时调整，保证课题顺利进行。

7、阶段性成果展示，根据上阶段的研究情况及经验，推广应用上阶段研究成果，完善已探索的教学模式，探索学生阅读习惯与阅读能力培养的操作策略，形成课堂教学、课外指导及探究典型事例。

8、开展丰富多彩的读书活动，收集有关资料，组织撰写相关的论文和阶段性总结报告。

（三）总结阶段

1、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式；在全校进行推广，不断地深入阅读教学的改革。

2、课题组对材料进行总结，整理分析，撰写研究报告,做好结题工作。

3、课题成果展示。

五、课题实施情况

（一）营造了一个书香校园环境。

1.学校进一步完善了图书馆建设，并定期开放图书馆、阅览室。

2.每周开设一节阅读课。

3.编印校本教材《小学生必背古诗词》，推荐小学生必读书目。

4.鼓励学生积极向学校网站投稿或参与“书香满园”论坛。

5.开展了丰富多彩的读书活动。

（二）营造了一个书香班级环境。

1.各实验班根据课题方案和本班实际制订了具体实施细则。

2.设立了班级图书角。

建议学生将图书交流。

3.利用黑板报开辟“班级书香”栏，让每个学生都有了展示读书成果、交流思想的舞台。

4.开展了丰富多彩的读书活动。

（三）营造了一个书香家庭环境。

1.用心引导家庭文化，利用一切机会将书香气息带给家庭。

2.通过开家长会、家访等形式，利用一切与家长接触的机会，将学校营造书香校园的信息带给家庭。

3.在学校举办“读书节”的时候开展了“百名家长看学校”活动，让家长感受学校的书香文化。

4.倡议开展了以“书香家庭”为特色学习型家庭建设的活动。

5.倡导“让父母与孩子一起读书”。

（四）读书活动四步骤：

1.设立了“四读”时间——多读

（1）晨间自由读。

积极倡导学生一、三、五晨间自由地诵读经典，畅谈读书感受。

（2）课堂指导读。

每周开设一节阅读课。

由任课老师指导学生阅读（可带入图书馆，也可在班里）。

积极倡导学生自由地交流读书体会，畅谈读书感受。

交流可以是两人，也可以是多人；可以是几人“同读一本书”后的专题讨论，也可以是“各读各的书”后的大杂谈；内容可以是说说书中的主要内容、印象最深的情节等，也可以讲讲自己读书的收获。

（3）午间休闲读。

倡导学生午间休闲时，自由读书，喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，让读书成为孩子们午间最好的休闲方式。

（4）睡前放松读。

让读书成为一种生活，建议每个孩子都在家中的床头放一本自己喜爱的书。

每晚睡觉之前轻轻打开书本，慢慢品尝一番，让书香伴着孩子入眠。

2、倡导三个“共读”——爱读。

（1）同伴共读。

这是最重要的读书方式，同伴阅读的经验对孩子很重要，可以产生良性竞争的作用。

（2）师生共读。

强化阅读氛围，营造书香校园，每个教师都要做学生读书的指导者，各科教师要结合自己所教学科教学指导学生读好书，好读书，共读一本书。

（3）亲子共读。

积极倡导亲子共读，内容包括父母与孩子一起读书、与孩子交流读书心得、与孩子一起玩读书游戏等。

3.落实课前诵读——会读。

课前五分钟由值日小老师带领学生诵读经典诗文。

周五队日课坚持开展“谈天说地十分钟”（名言警句、妙词佳句、做广告、学推销、说影视、谈时事、聊趣闻等）。

4.组织读书活动——乐读。

组织读书活动，让师生通过活动感受到读书的重要，读书的快乐与幸福，品尝到读书的成功，从而激发他们读书的热情，这也是课题实验的重要环节，一年多来，我们课题组开展了以下读书活动：

（1）“五个一”工程

每天花一小时读书、每天背诵一个成语（或一条名言警句、歇后语、谚语等）、每周背诵一首诗歌。

每周讲一个故事或读一篇美文给同伴或家长听、每月读一本书。

（2）“快乐读书快乐成长”读书节

开展了系列丰富多彩的主题读书活动：

诗王争霸赛、诗歌朗诵比赛等、成语擂台赛、词语接龙赛、歇后语比赛、读书笔记展评、素材积累展评、讲故事比赛、编演剧本、亲子读书会、新闻发布会、百科知识竞赛、辩论赛、演讲赛、“我心中的好书”手抄报比赛、“我最喜欢的一本书”征文及“我喜欢的一句读书名言”征集展示活动、“我与好书交朋友”现场绘画赛、中高年级自制书签展示活动。

六、课题研究成果

（一）问卷调查统计结果

以上数字表明,随着年级的升高，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，选择快速浏览的学生很少，这主要有赖于老师的方法指导得当。

11、有何其他建议？

（1）及时更新学校图书馆的图书。

（2）多了解学生喜欢的阅读书籍。

（3）及时向学生推荐好看有益的书籍。

（4）图书馆借阅图书的时间要延长。

（5）不要要求每个学生都写读书笔记。

（6）开展的读书活动还应更丰富，并让更多的学生参加。

12、列举你最喜欢的作品。

在老师推荐的书目中，下列书籍普遍受到学生的喜爱：

《中国民间故事》《格林童话》《安徒生童话故事全集》《皮皮鲁传》《时代广场上的蟋蟀》《小王子》《海底两万里》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《哈利•波特》《丁丁历险记》《哆啦A梦》《三毛流浪记》《成语故事３６５》《鲁滨逊飘流记》《假如给我三天光明》《格列佛游记》《天方夜谭》《叶圣陶童话故事》

（二）主要成果

一年多来，我们进行阅读指导课10节，参加优质课竞赛3节，科学合理的课题研究，富于前瞻性的教学理念，扎实、开放的指导方法，是学生的阅读兴趣盎然，在学校开展的读书活动中，实验班的孩子们参与面达到了85%以上，获奖面达到50%以上，远远高于非实验班的人数，而选派参加县级以上的各类语文竞赛活动的学生更是95%来自实验班，实验班的孩子们屡获佳绩，阅读热情高涨。

七、自我评价

1、良好的阅读习惯创设魅力课堂

实验班自从开展了课题研究，学生一进入教室，就有组织地开始诵读古诗文，一下子从喧闹的课间活动中回归课堂，凝神聚气。

身心的愉悦为课堂学习准备了一个良好的接受、参与、探究的学习心境。

课堂中教师亦能注意将所学内容与课外阅读科学、有机地结合，更能收到意想不到的效果。

不少学生能将平日积累、背诵过的名篇名句，恰当地运用到自己的言谈和习作中去，或说明事理，或抒情，为言谈和习作增添了不少光彩。

2、日益提高的阅读水平引领健康发展

同学们天天读，日日诵，久而久之，很多同学已经开始有意识地扩大读书面。

教室的图书角更是孩子们的最爱，大家争相借阅，读书热情高涨。

在老师的指导下，同学们的阅读和理解水平不断提高，不少学生在阅读时自觉做摘抄、背诵，并与同学作交流，积累名句数量巨增。

浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。

3、轻松愉悦的阅读形式构建和谐家庭

课题实验一开始，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。

在家里和孩子一起读书，家长们通过学校的网站，及时和老师进行沟通，献计献策，有不少家长把自己和孩子读书心得发至网站，家长和孩子共同学习，共同提高。

在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。

这种跨越代沟的沟通，使家庭充满温馨与和谐。

4、学生阅读成果的转化迅速

一年多来，学生阅读的量不断增加，内容越来越广泛，语文学习能力逐步提高，对语文学习的兴趣也越来越浓。

学校组织学生县级的各类比赛，学生在朗诵、演讲、故事、写作、口头作文比赛中屡获佳绩。

而在学校承办的各级各类公开课中，实验班学生的课堂表达能力常为听课教师称道。

5、学生的阅读习惯培养模式初步形成

两年来，实验班的老师和孩子们积累了大量的经验，并取得了丰硕的成果。

课题组的老师们开始以点带面推广经验，读书活动已成为一种无形的动力。

一是加大投入，订购了大量的适合师生阅读的图书，内容广博、丰富。

现在，学校已达到人均17册的藏书量。

为了把师生的目光吸引到图书馆来，图书馆全天开放，并为师生办理了阅读卡，随时可以借阅图书。

二是建立班级读书角，由全校师生共同捐书建设，并且对班级的小小图书管理员进行培训，各班还制订了具体的读书计划，提出了“热爱书籍，享受书香”的中心口号，以“教师、学生、家庭”三个读书系列开展读书活动。

计划有目标、有措施、有评价，把经典阅读活动落到实处。

三是每班每周开设一节阅读课，引导学生诵读经典。

四是丰富校园文化、班级文化建设，充分利用校园每一面墙壁，我们还定期更新学校黑板报，班级黑板报、宣传栏、班级的展示板面都有以“书话人生”为主题的内容。

良好的阅读氛围熏陶和感染着学生，现在，学校已形成“人人爱读，书香满园”的局面。

我们将在大阅读教育中，注重整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正地让阅读伴随孩子成长。

七、实验中存在问题与今后努力方向

虽然本课题在实施中取得了一些成果，得到了广大学生和教师的认可，但同时也发现了研究中存在的一些问题。

1、课外阅读的落实需要教师和家长付出大量的时间和精力，还是有不少老师和家长存在急功近利的思想，希望学生在短期内就有质的飞跃，如何按实验的模式指导学生阅读，并在今后的指导过程中改进，以便于更好的促进学生的人文素养的提高，还需要教师和家长的共同努力。

2、网络的发达，也在一定程度上吸引了学生的视线，如何有效地提高学生课外阅读的兴趣，尤其是学困生的阅读兴趣，也是摆在老师们面前的一个大问题，研究中，我们发现，家长的素质和家长对孩子的期望值都对学生的阅读习惯起着很大的影响，所以如何通过有效的阅读促进学困学生的语文学习还有待进一步研究，而对于没有很好的家庭阅读环境的学生的培养，也是今后我们要研究解决的问题。

五、课题最终成果简介

“最终成果简介”是鉴定的必需材料，供介绍、宣传、推广成果使用。

格式提示课题名称：

课题批准号：

课题负责人：

（姓名、专业技术职务、工作单位）主要成员：

正文内容：

1．课题研究的意义和价值；2．课题研究的基本观点和重要论据；3．课题研究的主要结论和对策建议。

课题名称：

培养小学生课外阅读习惯研究

1、课题研究的意义和价值：

少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说影响人一生的发展——而且这是长大以后没有办法弥补的。

在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品，把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。

一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，肯定是一个文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人，这对孩子今后的发展是多么重要。

阅读的重要性还不止于此。

作为现代文明社会的一员，阅读不仅仅是学校学习生活的一部分，它几乎是全程伴随一个人的生命。

你看，一个人，在幼儿园要阅读，在学校要阅读；走向社会后要想不断提高生存技能，还是要通过阅读来实现——因为几乎所有的职业能力训练都离不开阅读这一渠道。

同时，一个人的精神世界需要不断丰富、充实，这同样需要借助于阅读。

我们可以不写作，但我们没有办法不阅读。

阅读应当成为我们精神生命的呼吸。

如此一来，在小学阶段打下了什么样的阅读功底，读了一些什么样的书，形成什么样的阅读习惯，就显得特别地重要。

也正因为如此，《九年义务教育语文课程标准》把阅读放到了非常重要的地位，明确提出义务教育阶段孩子们应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。

但是在很多学校，课外阅读并没有能落到实处，课程标准提出的阅读量还仅仅是一个“理论数字”。

怎样倡导阅读的风气，怎样让中外名著走进孩子们的生活，怎样让孩子热爱读书，就成为所有关心孩子成长的人们共同的课题，《培养小学生课外阅读习惯》的研究这项实验也就是在这样一种思考和背景下应运而生的。

2、课题研究的基本观点和重要论据

现在的孩子面临着太多的诱惑——电视、电脑、游戏、网络，许多孩子沉迷其中不能自拔。

面对喧哗热闹的社会和五彩缤纷的世界，孩子们很难静下心来读书，孩子的心很浮躁。

从这个角度来看，我们的实验不但有利于丰富孩子的文化底蕴，还可以影响和塑造孩子的性格。

当代儿童不喜欢阅读、阅读量偏小是一个世界性的问题——全世界都面临着这样一个教育难题。

为了解决这个难题，很多国家和地区都采取了行动。

美国前总统克林顿在1998年10月签署了《阅读卓越法案》，美国政府拨出了2亿6千万美元来解决孩子阅读的问题（包括读物购置、课程开设等）。

布什总统一上台就颁布了《阅读优先法案》，根据这个法案，美国儿童每天必须有一小时在阅读作业室工作。

美国有关部门还曾经公布过一个“中学生必读书目”，在世界范围内精选若干部名著列为中学生的必读书。

早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。

华语地区也很重视儿童阅读的推广。

我国台湾地区在课程标准中列出了课外阅读教材纲要，2001-2003年在台湾全岛推行“儿童阅读计划”。

相比较而言，中国内地在这方面的重视程度还很不够。

3、课题研究主要结论和对策建议

孩子来到世上，对这个世界充满好奇和渴望，他们渴望快快长大，渴望体验不知道的事情。

通过阅读实验的开展，给孩子打开了了解世界的窗口，带来了精神上的愉悦和满足。

大量阅读儿童文学作品可以纯洁孩子的心灵，可以让他们寻找到一种情感的参照和寄托。

有个儿童文学作家不无自豪地说：

儿童文学默默承担着人类熟悉而不察的美德善行的传播。

事实上，在孩子们还非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。

我们课题组的实验者们，清楚地意识到优秀的儿童文学作品对于孩子的重要性。

因此我们有计划有序列地介绍了几十部中外优秀的儿童文学作品，力图引领我们的孩子进入阅读的芳草地。

当我们让孩子自幼就开始接触人类最美好的精神食粮，让孩子从小在一个人文素养丰厚的平台上成长，你会发现他们更善良，更人文化，更具有人性的美感。

他们的视野、心智、人格、情感、个性在不知不觉地向美好的方向发展。

阅读实验的开展，不仅可以作用于我们的孩子，还可以帮助我们的老师。

一个阅读了大量儿童文学作品的小学语文老师，必定是个宽容而真诚、富有人文情怀和文学品位的人，这样的老师对孩子的影响是巨大的，这样的老师才能够带领学生走进精神的芳草地。

对策建议：

一、寻找课外阅读的源头活水

1、架设课内外阅读的桥梁。

2、触摸社会发展的脉搏。

3、融进先人哲思的经典。

4、彰显个性阅读的魅力。

二、重视课外阅读的方法指导

1、以实践者的角色迁移方法。

2、以研究者的角色投身阅读。

3、以表演者的角色朗读美文。

三、丰富课外阅读的组织方式

1、师生“共读”。

2、小组“竞读”。

3、开好“三会”。

（好书推介会、读书经验交流会、读书成果汇报会）

阅读，让我们体悟到先贤的箴言，品味出大师的先思，内化了经典的旨要。

但是，在前行的道路上，我们依然会受到诸多因素的制约，如电视、网络等视听信息正充斥着安闲静憩的课外阅读，如何发挥网络优势，与课外阅读形成互补互进之势，需要我们积极探索；再如，教育评价改革的相对滞后，教师文学素养与人文素养有待提高……也需要我们不断学习、探索。