力与机械全章教案.docx
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力与机械全章教案
教者:
:
宋国亮
第十三章
第一节，弹力 弹簧测力计
时间:
教具:
铁丝，弹簧，橡皮泥，尺，测力计
知识与技能：
了解弹性、塑性及其在生活中的应用。
探究弹簧伸长长度与拉力的关系。
探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。
过程与方法：
培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。
情感、态度、价值观：
培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。
重点：
弹簧伸长长度与拉力的关系。
弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。
难点：
弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。
组织教学
复习导入
新授
探究
小结：
练习Ａ：
师：
同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？
生：
力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。
师：
请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？
演示：
用力拉弹簧，弹簧伸长了。
（失去拉力，弹簧恢复原来长度。
）
铁线用力折弯，变弯了。
（失去力不恢复原状。
）
直尺，用力压变弯了。
（失去力后恢复原状。
）
橡皮泥用力捏，扁了。
（失去力不恢复原状
小结：
弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性
塑性：
受力后发生形变，撤去力后，不能恢复原状的性质
弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？
演示：
用尺弹飞粉笔
说明了什么？
结论：
物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上把这种性质的力叫“弹力”。
弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？
它是否遵循一定的规律呢？
下面我们就来探究这个问题：
（演示：
将弹簧挂在黑板上），标出弹簧原长，在下面挂50g的钩码，标出伸长的长度的位置，再挂50g的，再标出伸长的位置，
然后，用尺分别量出两次伸长的长度，
师：
大家发现了什么？
如果我再挂100g的钩码，会伸长到哪？
果然，根据我们刚才的实验，请各小组讨论：
弹簧伸长的长度与所受拉力的关系怎样呢？
请说出你的观点
实验结论：
在弹性限度内，弹簧伸长的长度与拉力成正比
根据这一原理能否制成一种有用的工具？
我们分成八个小组，看哪个小组做得好
师：
你会使用弹簧测力计吗？
请各小组利用弹簧测力计测出铁块的重力，同时注意发现使用弹簧测力计过程中应注意什么？
通过这节课的学习，谁能给大家总结一下
书后习题
由前面的知识引入，
学生观察实验现象，说出有哪些不同点
由学生举例说明
学生思考后回答
学生动手操作，培养动手能力
教学回顾：
通过探究活动，锻炼了学生思维能力、分析问题、解决问题的能力；制作弹簧测力计锻炼了动手能力；提高了学习物理、观察自然、探索自然的兴趣。
教学回顾
教者:
:
宋国亮
第二节重力
时间:
教具:
测力计、钩码，单摆、
知识和技能1．知道重力是如何产生的。
2．知道重力的大小和方向。
3．知道重心的概念。
过程与方法1．通过观察和实验，感知重力的存在。
2．通过探究，了解重力与质量的关系。
情感、态度、价值观1．激发学生自己参与思维活动的兴趣，珍惜自己的思维活动成果。
2．在教学活动中培养学生与他人合作的意识。
重点重力的大小、方向、作用点。
难点重力的大小与什么因素有关。
组织教学
复习导入
新授
探究
1．实验：
用一根线拴住一个小球，做圆周运动。
2．引导提问：
小球为什么不会飞走？
同样的，月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？
让学生认识到做圆周运动的受力特点。
3．讲述：
牛顿认为，地月之间存在互相吸引力。
有哪位同学知道有关牛顿对这方面的研究？
鼓励有这方面知识的同学发言。
4．引导提问：
哪位同学能够描述万有引力的大概内容？
5．引入课题：
重力，特指由于地球吸引而使物体受到的力。
教师活动
探究活动：
在地面上拿大小两个石块，用弹簧测力计测量后，一个重一个轻，为什么呢？
什么是影响重力大小的因素呢？
通过对数据和图线的分析，学生可以总结出：
物体所受重力跟它的质量成正比。
G/m=g
G=9.8N/kg
（有时可取g=10N/kg）
得出求重力大小的公式：
G=mg
．在已知质量的情况下，重力怎么求？
教师活动
1．提问：
施工中要把墙垒得笔直，可以用什么方法？
怎么确定重力的方向呢？
２．讲述：
我们可称重力的方向为“竖直向下”。
3．引导学生讨论“想想议议”。
1．讲述：
地球吸引物体的每一部分，对于整个物体而言，重力作用好像集中在物体的一个点上，我们称这个点为重心。
1．提问：
怎么找形状规则，质量分布均匀物体的重心？
提示：
用几何知识解决问题。
3．引导：
想想议议中提到的不倒翁为什么不会倒下去，它的重心有什么特点？
由前面的知识引入，
学生观察实验现象，说出自己的看法
由学生举例说明
学生思考后回答
学生动手操作，培养动手能力
1．引导学生做实验，研究重力与质量的关系。
设计步骤：
i.增加质量，看重力的变化情况。
ii.表格记录数据，要求能表现出质量与重力的对应关系。
iii.根据数据做图，用图线表示重力与质量的关系。
3．学生实验完毕后，将某组的实验记录及图收上来，展示给大家，共同分析总结。
教学回顾
教者:
:
宋国亮
第三节摩擦力
时间:
教具:
小车，弹簧测力计，大砝码，毛巾，棉布，长木板
知识和技能
1．知道摩擦力是如何产生的。
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关。
3．知道摩擦的利与弊。
过程与方法
1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。
情感、态度、价值观
1．激发学生自己设计实验步骤并付诸实践。
2．在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。
重点影响摩擦力大小的因素。
难点设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。
组织教学
复习导入
新授
探究
提问并引入课题：
自行车在路上滑行时，总会慢慢停下来。
为什么？
实验：
小车在桌面上滑动起来，很快停下来。
为什么？
1．引导提问，引导学生得出摩擦力的定义：
我们怎么定义摩擦力呢？
它是一个具有什么特点的力呢？
带着以下问题让学生讨论并思考。
A．物体不接触会有摩擦力吗？
B．只要物体接触了就产生摩擦力吗？
C．产生在何处？
D．作用是什么。
2．提问：
在生活中我们要碰到很多与摩擦有关的事情：
A．当我们推箱子时，箱子越重，推起来越费力，为什么？
B．面越粗糙，推起来也越费力。
根据我们的这些生活经验，我们能不能猜想一下，哪些因素会影响摩擦力呢？
3．布置学生实验：
提供的实验用具有：
木块、弹簧测力计、大砝码、毛巾、棉布和木板。
提出要求：
分组讨论怎么利用这些用具设计一个实验，验证刚才的猜想。
对进展慢的组可以适当提醒思路。
4．实验完毕后，选择一个组向大家宣布他们的实验数据，并总结他们的实验结论。
教师活动
1．提问：
有摩擦好不好？
2．引导：
A．摩擦不好，请举例；
B．摩擦有用，请举例。
3．提问：
A．我们可以用什么方法减小有害的摩擦？
想想生活中有什么实例？
B．生活中，为什么车要安轮子，轴承上为什么有那么多滚珠？
它们工作时产生的摩擦是滚动摩擦。
我们能不能用手边的小车验证一下滑动摩擦与滚动摩擦有什么不同？
提供实验用具：
带轮的小车、大砝码、弹簧测力计。
实验过程中可以适当提醒思路。
由前面的知识引入，
学生观察实验现象，说出自己的看法
由学生举例说明
学生思考后回答
教学回顾
教者:
:
宋国亮
第四节，杠杆
时间:
教具:
杠杆，钩码，测力计
知识与技能：
认识杠杆，及其有关的几个概念；能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆.知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用.
过程与方法：
经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法.
情感态度与价值观：
关心生活，生产，自然现象中杠杆的使用，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有合作精神.
重点：
杠杆的平衡条件，作力臂
难点：
作力臂
组织教学
引入
新授
总结
练习
让一名男生用手捏杏核，不能捏碎，让一名女生，用钳子捏，碎了，为什么？
是女生的力大吗？
L1
OF1
L2
F2
杠杆的概念：
在力的作用下绕固定点转动的硬棒。
（注意:
①在力的作用下；②绕固定点转动；③硬棒）；
2.杠杆的五要素：
①支点“O”：
绕固定点转动的点；
②动力“F1”：
使杠杆转动的力；
③阻力“F2”：
阻碍杠杆转动的力；
④动力臂“l1”：
支点到动力作用线的垂直距离；
⑤阻力臂“l2”：
支点到阻力作用线的垂直距离；
研究杠杆在什么条件下平衡
实验
次数
动力
（N）
动力臂
（cm）
阻力
（N）
阻力臂
（cm）
动力ｘ动力臂
（Ncm）
阻力ｘ阻力臂
（Ncm）
通过实验得出杠杆平衡条件：
动力ｘ动力臂=阻力ｘ阻力臂
=
这个平衡条件也称为杠杆原理
实验装置如上图所示，在杠杆右边挂两个砝码，然后分别在A、B、C点用弹簧秤竖直向下拉杠杆使杠杆平衡，读出弹簧秤的示数，比较三种情况弹簧秤的示数大小与相应的力臂之间的关系。
现在来看看生活中常见的一些杠杆分别属于那种杠杆。
剪刀（省力，费力）瓶起子（省力）筷子（费力）镊子（费力）
钳子（省力）钢笔写字（费力）钓鱼杆（费力）铡刀（省力）
指甲刀（省力）起钉锤（省力）天平（等臂）
由学生归纳
书后习题
创设情境，激发学生兴趣
利用图，来说明几个要素，同时让学生自己动手作图，画力臂
通过实验，让学生认识三种杠杆的特点
让学生学会分辨杠杆的种类
教学回顾
教者:
:
宋国亮
五、其它简单机械
时间:
教具:
测力计、钩码、动滑轮、写滑轮、
1、认识定滑轮、动滑轮
知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用
会根据要求使用和组装滑轮组
了解其它简单机械的应用
2、经历探究定、动滑轮特点的过程；
经历组装滑轮组的过程，学会方法
3、关心生活，生产中有关机械的实际使用；
且有利用简单机械和改善劳动条件的愿望
重点难点：
定、动滑轮的实质；滑轮组的省力情况
组织教学
复习导入
新授
探究
一．复习上节课的有关知识点。
（提问方式，学生回答）
二．新课讲授
1．阅读本节教材5分钟
2．以课文P196“？
”图13-8的漫画引入课题。
3．演示（图13-9甲），让学生认识定滑轮。
（1）不能省力但可以改变力的方向。
（2）是等臂杠杆（l1=l2）。
4．演示（图13-9乙）。
让学生认识动滑轮。
（1）能省力一半力，但不能改变动力的方向。
（2）实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆。
（l1=2l2）
5．演示（如图所示），让学生认识滑轮组。
（1）省力情况：
使用滑轮组时，滑轮用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。
（2）判断几段绳子的方法：
只有与动滑轮连
接的那段绳子才算进去。
可用如图画虚线的方法：
（3）连线情况：
定→动，箭头向下。
动→定，箭头向上。
6．轮轴
（1）学生阅读本节课文内容，认识轮轴
（2）轮轴是变形杠杆，平衡时有F1R==F2r（F1是作用在轮上的力，作动力；R是轮的半径，是动力臂；F2是作用在轴上的力，作阻力；r是轴的半径，作阻力臂）
三．小结及测试。
四．布置作业
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
教者:
:
宋国亮
时间:
教具:
教学回顾
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