八年级物理下册《利用浮力测量物体的密度》课堂实录 新人教版.docx

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八年级物理下册《利用浮力测量物体的密度》课堂实录新人教版

黑龙江省黑河市第四中学八年级物理下册《利用浮力测量物体的密度》课堂实录新人教版

师：

上课！

生：

起立，老师好！

师：

同学们好，请坐

师：

都说咱们学校张校长做的鱼好吃。

其实我也没吃过，老师带来一种菜，这是什么菜？

生齐答：

土豆。

可也做成什么菜？

生齐答：

土豆泥，土豆丝，土豆片。

师：

老师的土豆丝做的一绝，这个绝对不是吹，我儿子特别爱吃我做的土豆丝，老师一次在洗土豆的时候，发现土豆沉入水底，因此我特别想测出土豆的密度，这节课我们学习利用浮力测量物质的密度。

首先，我们的学习目标，同学们齐读目标开始。

生齐读：

学习目标：

1.学会利用浮力的知识测量物体密度。

2.归纳总结测量密度的不同方法，“一漂一沉”、“双提法”。

3.培养学生的实验设计能力和对知识的综合运用能力。

师：

非常好！

其实测量物体密度和浮力在近年中考中也经常出现，在08年的时候，老师写了一篇论文，《利用浮力，测量物体密度的方法》。

这个实在是巧合，结果08年4月份写的这篇论文，08年6月份就考这道题了，利用浮力测鸡蛋的密度，07年考过考过通过浮力测碗的密度，同学们咱们这节课首先自己预习导学案，如何用浮力测量密度。

同学们以小组为单位进行预习。

教师进行指导。

师：

同学们首先复习常规法测密度，以及相关的物理公式。

师：

好了，首先同学们进行，公式大盘点，复习咱们学过的公式，那组负责？

同学们看黑板。

生甲：

各位同学请看黑板，我来给大家讲第一个公式，F浮=F向上－F向下，压力差法，这个公式不经常使用。

师：

这个公式同学们根据什么得出的？

生齐答：

浮力产生的原因。

生乙：

第二个公式：

F浮=G-F示，这个公式需要注意的是要在弹簧测力计的情况下使用。

生丙：

我说的是第三个，第三个里面的G排，跟第四个里面的G不一样，第三个里面的G排是排出水的重力。

第四个G是重力物体的重力。

师：

第三个公式注意，同学们，它说排水的重力。

这个地方说话严谨么？

生齐答：

排开液体所受的重力。

师：

再一个排出和排开是一样的吗？

生齐答：

不一样。

师：

是不同的概念啊！

生丁：

我讲公式第四个F浮=G，这个公式的定义是：

这个公式只能用在物体漂浮或悬浮在液体中时。

师：

这是根据什么知识得出来的？

生齐答：

二力平衡。

生：

有的时候测量浮力的时候还需要用到密度公式ρ=

，然后这里有一道例题，在水中放入质量为三千克的木块，木块静止时，有三分之一的体积浸入水中，首先读题，大家说这个木块是什么浮？

生齐答：

漂浮。

生：

让后我们应该运用那个公式？

生齐答：

第四个公式，F浮=G。

生：

让后通过这个公式，F浮=G，G=mg，其中告诉了它的质量为三千克，最后计算得到它的浮力是30牛。

生：

我讲的是第二个，求木块的体积，我们知道，这个木块的体积等于排开水的体积，所以这道题根据那个公式？

生齐答：

第三个。

生：

F浮=ρ液gV排，我们是要求V排，所以我们得到变形式,将已知的数带入，就可以得到第一道题的结论，等于0.003立方米。

生提问：

老师我想问一下，第三个得出的第四个关系式，F浮=G吗？

G排=G吗？

师：

同学们，你们说等于吗？

生齐答：

不等于。

师：

考虑一下。

生：

F浮相等的话，G排就等于G。

师：

那比如物体漂浮，浮力等于G，那不等于G排么？

生齐答：

等于。

生：

那老师，可以这么理解么？

当悬浮和漂浮的时候，G排等于G。

师：

对！

就是排开液体的重力等于自身重力，等不等于？

生齐答：

等于。

师：

还有疑问吗？

生齐答：

没有。

师：

提的非常好，加一分。

师：

来，同学们咱们请第二组同学，用常规法，测量物体密度。

生：

大家好，我们是第二组霖霖组，我们组为大家复习一下，常规法测量物质的密度，下面请这位同学给大家见一下我们的原理。

生：

测量物质的密度，测量物质密度的原理，是ρ=

，而运用我们要用的公式就必须要知道它的质量和它的体积，表示这个公式中的m和v，下面有请我们组的同学为大家讲解实验步骤。

生：

下面我们进行第一步，用天平测出石块的质量为m，然后我们使用天平的时候一定要注意左物右码。

第二步我们要用量筒测出适量的水的体积，下面由我们组同学为大家讲解适量水的含义。

生：

适量的水不能太少要以淹没被测物体为主，也不能太多，将被测物体淹没到没有刻度线的地方。

生：

请大家一定要注意，下面请我组同学为大家讲一下如何使用量筒读数。

生：

用量筒读液体读数时液体凹线内最低处。

生：

如果大家不按这个步骤进行的话，会导致我们的实验结果有偏差。

然后我们第三步，将石块放入我们的量筒中，读出它的总体积为V2，现在一定要记住我们的刘三条，我就是我们刘老师所说的，一定要注意角标的区分，然后第四步我们可以测出小石块的密度，我们测出石块的体积是v2减v1同学们有那块不懂的？

生补充：

刚才你说用天平要左物右码，我补充的是，不能用手拿砝码。

生：

嗯。

师：

同学们还有什么质疑么？

生：

他刚才说错了，他说的是淹没，应该是浸没。

师：

还有吗？

师：

这个石块同学们还要注意什么？

生齐答：

用细线拴住。

师：

这不系的话行吗？

生齐答：

不行。

师：

直接往哪一放，水会漏出，同时还会损坏量筒。

生：

那我们在进行补充，我们在放入小石块时要用细线拴住，让后缓慢放入量筒中。

师：

很好请坐。

生：

现在请这位同学给大家讲一下如何测物体密度。

生：

我们先要用天平测出烧杯和该物体的总体积为m1，将部分液体倒入量筒内。

记下此时的体积为V，再用天平接着测出液体和烧杯的总容量记为m2，再用密度公式可以测出要测物体的密度，那为什么用m1减m2呢？

请这位同学说一下。

生：

防止烧杯内壁残有导物和误差。

师：

刚才这组展示的时候，于晓博同学提的问题非常好加一分。

生：

大家对我们组的讲解还有什么质疑?

生齐答：

没有。

师：

好了同学们，咱们下面就进行新课运用浮力测量物体的密度。

老师准备了器材，烧杯和水，土豆，还有弹簧测力计，量杯，橡皮泥。

也可以用量杯或量筒测橡皮泥密度也行。

同学们听懂了吗？

一会组长商量一下要测什么，之后组长亲自上来把器材取走。

大家讨论一下把。

师：

讨论好了吗？

组长来取器材。

师：

大家组内先讨论一下，设计一下实验方案。

同学们进行了实验。

师：

同学们全做完了吧？

生齐答：

做完了。

师：

同学们下面，为同学们展示的是利用浮力法则土豆的密度怎么测，主要原理以及过程。

生：

测土豆重力时，先要把弹簧测力计调零，之后弹簧测力计勾住细绳，细绳拴住土豆，读出土豆的重力为1.8牛，因为我们g取10牛每千克，所以用1.8除以10的每千克，就可以它的质量是0.18千克然后把土豆完全浸没在水中，继续读数，然后就可以得出他的体积，因为是他的重力减去弹簧测力计的示数，1.8牛减0.8牛可以得出他的浮力，然后因为他是完全浸没在水中，继续读数，然后就可以得出它的体积，因为是他的它的重力减去弹簧测力计的示数，0.1牛，再用1.8牛减0.8牛，可以得出它的浮力，然后因为它是完全浸没在水中，所以物体体积等于它排开水的体积，就可以求出F浮，就可以看出F浮是1.7牛，v水是1.0×10的三次方千克立方米，这是10牛每千克，1.7×10的-4次方求他的密度，m求得是0.18千克，体积是1.7×10负四次幂，最后土豆的密度是1.059×10的三次方千克每平方米，谁有疑问吗？

生：

它算的数应该除不开吧。

生：

它借位了。

生：

然后请一位同学解释双提法。

生：

我来说一下双提法的定义，利用弹簧测力计的示数，勾住物体，测出第一次重力，再用弹簧测力计测出物体在水中弹簧测力计的拉力，这就是双提法。

生：

双提法的好处就是使用仪器操作简单。

师：

一提有质量，二提有体积，一提解决质量，二提解决体积。

咱们不测这个数，不读这个数，能不能把这个图表达出来，不测质量，用已知的物理量，F把土豆的表达示表达出来。

水的质量用水的表达式，不测具体值。

生：

我们来求土豆的密度，就是ρ=

，我们求也就是土豆的质量，然后我们求土豆的体积，土豆的体积就是F浮=ρ液gv排，变形得到v=v排，那我们就可以把这两个公式调到里面去，有不懂的么？

生齐答：

没有

师：

接着讲。

生：

着道题是测鸡蛋的密度，这个图是弹簧测力计测鸡蛋的重力。

得出0.6牛，把它放入液体中，完全浸没是0.1牛，它在水中受到的浮力是0.6牛减0.1牛，是0.5牛它的质量公式是

师：

同学们，咱们这个测鸡蛋和测土豆得原理是一样的，那咱们就不假设了，咱们课下再讲，

生齐答：

行

师：

请这位同学总结一下。

生：

双提法，真简单，一提质量就出现，二提体积记心间，质量体积一相除，过程明显又简单。

师：

好！

给他们小组加两分，这个总结太好了，请坐。

师：

哪个小组测得是橡皮泥?

来给同学展示一下。

生：

我们测橡皮泥测不好，橡皮泥一遇见水就融了。

于是我们就不做橡皮泥了，测了一个小酒杯，原理是一样的。

生：

我为大家说一下，实验步骤第一步，先向量杯内倒下适量的水，计下水面的高度，第二步，将酒杯放入量杯内，并且让他漂浮在水面上，口朝上方，记下此事量筒水面的示数为v2，第三步把酒杯完全浸没在水中，并记下水面的示数为v3，所以我们由黑板上的公式就可以得出，水杯的密度。

生：

v2－v1=v排，排出水根据公式m=pv，水的密度。

就可以得出排出水的质量，那就是它×它得出的质量。

师：

我有质疑，排水的质量也不等于小酒杯的质量啊。

生：

这个我解释，这边有公式，这个小酒杯现在是漂浮的，漂浮的所以，F浮=G，那F浮=G排，而F浮他俩应该相等，G排=G，根据G=mg，他俩G相等，两个G的取值都一样，所以m也和m相等了，所以排出水的质量等于这个物体的质量，V3减V1，它俩相减就是物体的质量。

根据v等于m除于v就可以求出这个小酒杯的密度了，听懂了么？

生齐答：

听懂了。

生：

谁有质疑吗？

师：

同学们一漂等于啥？

等于质量，一沉呢？

生齐答：

等于体积。

师：

因此咱们叫一漂一沉法，注意这个漂浮的时候，浮力等于自身的重力，还等于排水的重力，这个V2减V1就等于排开水的体积，这个排开体积乘于小g，（v2－v1）,p水等于排开水的质量，在除于小g的话，是不是排开水的重力？

就剩个浮力了，浮力等于自身重力，再把小g除掉，那不是m吗？

这就是漂浮的排水质量就等于小酒杯的自身质量，这个很关键。

生：

请同学们说下这个实验的好处。

生：

实验的好处就不用天平操作简单。

生：

每次做这个实验的需要天平和量筒。

而这个实验经过了海波老师的改进，经过了海波老师的自主创新，这个实验变得简单了，我记得，政治书上有一句话提高科技创新能力，首先要提高教育创新能力。

海波老师这样提高了我们的创新能力，学习热情，只有像海波老师这样我们中国的未来才能有创新。

师：

非常好！

咱们这节课打破了常规，利用浮力测量物体密度，老师也是第一次讲。

同学们表现的都非常好。

师：

同学们，下课！

生：

老师再见。

本教学实录选自2012年黑河市第四中学课堂模式改革示范课《利用浮力测量物体的密度》

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。