天净沙 秋思.docx

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天净沙秋思

《天净沙·秋思》教案

教学目标：

1.反复吟咏，熟读成诵

2.细细品味，重点体会景物描写的作用。

3.学会探究，深入理解作者的思想感情。

教学重难点：

重点：

体会景物描写的作用。

难点：

深入理解作者的思想感情。

教学方法：

诵读法，品析法，研讨法。

教学步骤：

一．导入新课

 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？

也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的，那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？

今天我们一起走进马致远的《天净沙·秋思》中去体会体会。

二．介绍体裁

1.我们来读一遍注释：

选自《全元散曲》。

天净沙，曲牌名。

马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。

2.读过注释，我们来猜一猜，元曲具有什么特点？

预设：

可以唱。

这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。

因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。

简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。

3.那么，“天净沙”是什么意思呢？

跟这首元曲的内容有关系吗？

（可引导：

注释里是怎么说的？

）曲牌名。

那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。

它是表明一首曲的曲调的。

4.而与内容有关的是哪个部分？

“秋思”。

那么“秋思”就是这首曲的题目了。

三．诵读感知

 1.从秋思二字来看，这首曲可能会写哪些内容？

预设：

秋天里的想法。

引导：

也可能会写一些秋天里看到的——景物。

2.接下来我们来读一读这首曲。

首先我给大家朗读一下，在我朗读的时候，请大家去体会一下，作者描绘的这个意境给你带来什么样的感受？

它带给你什么样的感受呢？

（很悲凉的，很凄凉，凄苦，很伤感，很忧伤……）

谁来把这忧伤的情调读一读，读出这种秋的味道。

（指明一位学生读。

鼓掌。

）

师：

她读得如何？

是否读出了你的感受。

同学们也来读读看。

（生齐读。

）

师：

读着读着，这秋意就渗出来透出来感觉出来了。

3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，诗中写了哪几种景物？

我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。

（枯）藤（老）树（昏）鸦 （小）桥（流）水人家 （古）道

（西）风 （瘦）马 夕阳西下 

4.分析景物：

①我们先来看这一组景物。

（多媒体）

藤

树 

鸦

对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。

加上这几个字呢？

 （多媒体）枯藤

 老树

昏鸦

预设：

从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。

 为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？

换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？

引导学生分析：

枯：

枯萎，没有生命力。

老：

苍老，光秃秃的。

昏：

黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。

这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。

秋天的味道就出来了。

请学生朗读此句，读出萧瑟荒凉之感。

再班级齐读。

②还有哪些词也给我们带来秋的味道？

（多媒体）古道 

西风

瘦马

请学生分析，引导：

古道是什么样的道路？

年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。

西风是什么样的风？

换成微风或清风好不好？

秋风，吹在人身上让人感到寒冷。

瘦马，说明醒了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。

这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。

请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。

再班级齐读。

③让我们想象这样一个画面：

有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。

心里涌起一阵又一阵的悲伤。

他往另一边一看，看到了什么？

小桥流水人家。

有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得——温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？

非常温馨，似乎是一幅幽雅恬静的江南农村图景。

流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。

这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，

为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？

引导学生分析：

这是反衬。

行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。

补充：

这是以乐景衬哀情的写法。

我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。

④这时行人又往西边一看，看到了什么？

、（多媒体）夕阳西下 

夕阳西下了，该干什么了？

预设：

回家。

夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。

而自己却在哪里？

古道西风瘦马。

于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他——想家了。

他的悲伤到了什么程度？

用了哪个词？

断肠！

那是形容人痛苦到了极点。

这是不是太夸张了？

马致远为什么会被伤到几乎痛断肝肠的程度呢？

我们来了解一下他当时的处境。

（多媒体）介绍马致远生平：

元朝建国以后，把中国人分为四等：

蒙古人，色目人，汉人，南人。

蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。

这是民族高压政策。

在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。

马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，却未能实现他满腔抱负，一生漂泊无定，郁郁不志。

我们来读最后一句，

断肠人在天涯。

人在天涯，也就是说不在——家里。

使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。

这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。

（板书） 

景  

乡愁

 思

人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。

让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。

（生齐读）

四．自主分析

我们看到课本为这首《天净沙·秋思》配了一幅插图。

现在，根据我们对这首曲的理解，说一说，这幅插图有哪些地方画得好，那里地方可以改进。

同桌前后可以讨论一下。

 1.没有画出枯藤。

画出枯藤与老树缠绕，更能表现苍凉的意境。

2.天空中飞翔的小鸟太灵动了，不符合“昏鸦”。

不如改为栖息在树上，表现出乌鸦的没有生气。

3.小桥流水人家应该花的远一些，表现出作者遥望乡村，向往家园的情感。

4.西风没有体现出来。

可以画一些炊烟，或者让画中人不戴帽子，乱发飘飞；或者让人物的衣衫随风翻卷。

可以表现出西风来。

5.马应该画得瘦些，如果改成行人牵着马更能表现出黄昏时分鞍马劳顿行人落寞的情景。

6.夕阳不画整个圈，画半轮，更能体现出夕阳落山的情景。

五．改写元曲经过这番改动，相信同学们心中已经有了一幅全新的画面，

马致远见秋景而叹思乡的感情也已真正走入了大家的心。

请大家顺着这种断肠之情，把心中的画面，用文字表现出来。

假如你就是这个行走天涯的行人，用自己的语言写出此时所见景象，所起断肠之心。

六．生写短文。

请学生朗读。

把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。

附：

范文  

深秋的黄昏，

一风尘仆仆的游子，

骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在

一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。

他走过缠满枯藤的老树，

看到即将归巢的幕鸦，

在自己的头顶和树梢之间盘旋，

同时发出

凄厉的叫声。

正在他为此而倍感凄凉之际，

他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。

低头他看到流水

清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。

此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再

次抬头看间溪旁的机会人家，

已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，

他顿时感到，

自己还没找到投

宿的地方，

不禁再次悲从中来肝肠寸断。

此时太阳就要落山了，

迎接他的将又是一个慢慢的长夜。

“日暮相关何处是？

”至于文中的游子为何流落至此，他究竟从哪里来？

今晚当投宿

谁家？

明天又往哪里去？

任凭我们思想驰骋。