九年级语文上册第3单元第13课《变色龙》教案鲁教版五四制.docx
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九年级语文上册第3单元第13课《变色龙》教案鲁教版五四制
《变色龙》教案
目标预期：
通过对课文人物对话语言的品味赏析，学习认识奥楚蔑洛夫这一文学形象的经典意义与社会作用。
重难点：
通过对课文人物对话语言的品味赏析。
学习认识奥楚蔑洛夫这一文学形象的经典意义与社会作用。
方法选用：
文段默读与朗读词语辨析与交流疑点设问与启迪
教学过程：
一、导入新课
1、请同学们看幻灯片。
（教师展示变色龙的幻灯片，及变色龙在不同的环境中颜色的变化，以此增强实物感。
）
这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？
我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。
2、大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。
那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？
生：
金箍棒。
七十二般变化。
不错，正是因为他善于七十二般变化，才使他连连得胜。
可是，在现实生活中，倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。
俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识认识他。
我们今天所学的课文是《变色龙》。
（板书课题、作者）
二、介绍作者
三、整体感知
1、学生朗读
2、警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？
商人彼楚金的木柴厂四周。
原告？
首饰匠赫留金。
被告？
生：
小狗。
法官？
奥楚蔑洛夫警官。
“如果你来做法官，会如何审理这个案件？
”都要秉公执法，公平审案。
3、既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并
非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？
4、引导学生找出警官判案的过程，师生互动：
a.被告:
野畜生；原告:
得到赔偿
b.被告:
“它是那么小”；原告:
异想天开“得到什么赔偿费”（敲竹杠）
c.被告:
下贱坯子；原告:
“受了害,我们绝不能不管”教训狗的主人
d.被告:
名贵的狗、娇贵的动物；原告:
你这混蛋，…怪你自己不好！
……
e.被告:
这是条野狗，弄死它算了；原告:
（为原告出口气）
f.被告:
这小狗还不赖……怪伶俐的……好一条小狗……；原告:
“我早晚要收
拾你！
”
5、警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？
生：
反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚
上、摇尾乞怜……
师：
奥楚蔑洛夫随着“案情”的变化而变色，但他“变色”的背后“不变”的又
是什么？
6、狗的身份因为主人的身份而发生着变化，于是警官对小狗（被告）和赫留金（原告）的态度也发生着变化，但是唯一不变的是警官的奴才性格没有变！
7、你认为这个命题有什么巧妙之处？
生：
变色龙原是爬行动物蜥蜴的一种，他的肤色会随四周物体颜色改变而改变，而本文的主人公奥楚蔑洛夫也是随环境、事态的发展变化而变化，他的所作所为也像变色龙一样。
师：
知道这个动物为什么会变色吗？
生：
是为了保护自己不受外敌侵害。
师：
说得很好，那么，警官奥楚蔑洛夫呢？
他的变色又是出于何种目的？
（以“变”思“不变”揭露本质。
）
师：
下面请大家进一步想一想，除了“变”这个特点外，奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？
生：
我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是喜欢讨好有钱有权的人。
课文写道，当他得知狗是席加洛夫将军家的时，就说：
“你把这条狗带到将军家里去，问问清楚，就说这狗是我找着的，派人送上的。
告诉他们别再把狗放到街上来了。
就不定这是条名贵的狗。
”后来，当他得知这条狗是将军哥哥家的时，课文写道：
“他哥哥来啦？
是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？
”奥楚蔑洛夫问，整个脸上上洋溢着含笑的温情。
“哎呀，天！
我还不知道呢！
……这么说，这是他老人家的狗？
高兴得很……把他带走吧。
这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头，哈哈哈……”这些都说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人，极力地阿谀奉承。
生：
我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。
当他得知狗是将军家的时，他说：
“说不定这是条名贵的狗，可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了，你这混蛋，把手放下来；不用把你那蠢手指点头伸出来，怪你自己不好！
”
生：
奥楚蔑洛夫还喜欢倚仗自己的权势，剥削平民百姓。
课文开头写道：
“奥楚蔑洛夫穿过广场，他身后跟着一个火红色头发的巡警。
端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。
我想这醋栗也一定找老百姓搜刮来的。
师：
大家分析得很深刻，透过奥楚蔑洛夫“变色”的表面，我们看到的是一颗卑鄙，丑陋的内心，对贵族老爷，他极力讨好，奉承献媚，而对于平民百姓，却是专横跋扈，横加欺凌。
对此，我们可用四个字来概括：
媚上欺下（板书）。
通过分析，我们对奥楚蔑洛夫的认识就比较深刻了。
“看风使舵、媚上欺下”这八个字构成了这个人物性格的基本特点。
8、课文倒数第三段这样写道：
“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人就对着赫留金哈哈大笑。
”请问：
这群人在笑什么？
生：
我认为人们在笑赫留金找错了人，找这种见风使舵，媚上欺下的警官怎么申冤呢？
师：
你的意思是说人们没有看出奥楚蔑洛夫的本质。
生：
我觉得人们在笑赫留金开始想得到赔偿，结果赔偿落空，反遭辱骂。
生：
我觉得人们在笑将军哥哥家的狗都比赫留金强，只因为狗是将军哥哥的，狗就跟着升值了，狗主人不同，狗身价也不同。
从中我们可以看到，在当时沙皇俄国统治的社会里，穷人还不如富人家的一条狗，富人家族是一人得势，鸡犬升天。
（专家点评：
不同的笑，折射出不同的心理，不同的灵魂，又恰似一面明镜，照出了沙皇俄国社会的黑暗和腐朽，社会环境如是，奥警官反复变色也就不足为奇了。
）
9、我们可以想象一下，这是一个怎样的社会？
黑暗。
腐朽。
反动。
师：
同学们能结合课文谈谈吗？
生：
赫留金申冤未果，旁人还讥笑他，没有同情心，说明人与人之间关系冷漠。
生：
警官奥楚蔑洛夫不为平民百姓做实事，还常常剥削劳动人民，贪图小便宜，可这样的警官竟无人处置，还有好些人巴结讨好他，说明当时的社会缺乏一种正气。
生：
第一段写道：
“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭店的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一种，门口连一个乞丐也没有。
”字里行间都让人感受到当时俄国社会经济萧条，毫无生机，一片死气沉沉。
师：
分析得不错。
由此看来，奥警官要在这种黑暗、腐朽的社会里得以生存，采用见风使舵，媚上欺下的生存方式也就不足为怪了，这就像动物的变色，也是为了保护自己。
10、下面我们来做一点想象训练。
课文结尾写道：
“我早晚要收拾你！
奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说，便裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
”后来的情景怎样，课文没有交代，留给读者自己去思考。
现在，请同学们充分发挥自己的想象力，以《广场事件之后》为题，把后来发生的事情写出来，要求：
１、内容上与原文衔接，不另编故事；２、人物的性格、品质符合原文；３、续写内容主题与原文保持一致；４、语言力求生动流畅。
生：
广场那件事已经过去好几天，可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到，他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗，会派人来找他，给他奖赏，甚至升官晋级。
可是白白等了好几天，他感到希望越来越渺茫。
然而他并不甘心，又披着那件军大衣，到广场上去打听消息了。
当他刚走到广场的一座雕像下时，远远只听得“汪汪”几声狗叫，一只小狗向他跑来，当他瞪大眼睛仔细看那小狗时，不禁呆住了：
这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？
他来不及细想，只觉得要保护这只小狗，不让他乱跑，以免受到伤害。
于是他便伸出双手去抱它，只听得“哎哟”一声惨叫，奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手，只看见鲜血顺着他的手指一滴一滴地滴在了地上，此时，奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情，惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人，蹲坐在地上，冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫，奥楚蔑洛夫忍着疼痛，心想：
我虽然被咬了，但这终究是将军哥哥的狗，我还是要把它抱去送给将军的哥哥，于是他壮起胆量，用尽力气抱起那只狗，向将军家走去，好不容易到了，他整了整军大衣，戴正了帽子，恭恭敬敬地敲了几下门，过了好半天，从里面走出了一个管家模样的人，奥楚蔑洛夫对他说明了来意。
那管家听后，连眼皮也没有抬，只是淡淡地说了句：
“这是一条疯狗。
前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去，你怎么又给抱回来了，真是多事！
”说毕，便猛地关上了大门，奥楚蔑洛夫听后，宛如睛空霹雳一般，直挺挺地站在那里，呆住了。
生：
奥楚蔑洛夫哼着小调和他的巡警走在路上，得意的对巡警说：
“我们到将军家去看看吧！
”随后他们来到了将军家，将军刚刚送走了他的哥哥，正坐在椅子上休息他见奥楚蔑洛夫进来了，便抬了一下眼皮，问道：
“你们来做什么？
”奥楚蔑洛夫得意的说：
“将军大人，刚刚您的贵犬遗失在街上，是我让厨子送到您这里来的，您看，能不能……”“混帐！
”将军愤怒的打断了他的话，说道：
“那条脏狗，怎么会是我的狗？
！
我早就把它扔出去了！
你们要是没事，就给我滚！
”奥楚蔑洛夫赶紧说道：
“是是是……，那种野狗怎么会是您家的狗呢？
这种野狗真是下贱胚子。
”说完便悻悻地离开了将军的家。
刚出门便看见了那条狗，奥楚蔑洛夫踢了它一脚，还骂道：
“真是条无耻的野狗。
”说完便扬长而去。
生：
他边走边想：
刚才自己的表现还真不错啊……想着想着，突然，一只野狗从街道旁冲了出来，直奔奥楚蔑洛夫。
他来不及躲闪，小狗一下子咬住了它。
他抬起脚来，正准备一脚踹下去，可仔细一看，原来是将军家的那只狗。
他赶紧抱起它，用手轻轻地抚摸着，嘴里还边说：
“你可真行啊，咬人咬得这么准！
真不愧为将军家的狗，就是不一样！
瞧你，累坏了吧！
”正说着，那个厨师气喘嘘嘘地跑过来，慌忙的说：
“警官，对不起！
我不小心让它跑了出来，咬着你了，看我不教训它！
”“你说什么？
这狗咬人，说明它聪明，知道保护自己，你应该感到高兴才对！
还要教训它！
快抱回去给它洗干净，看它脏的！
呜……小可爱……乖……回去吧！
”说完，奥楚蔑洛夫带着微笑离开了。
厨师呆呆地望着警官离去的背影，百思不得其解。
第
（1）课时
课题：
书法---写字基本知识
课型：
新授课
教学目标：
1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：
基本笔画的书写。
难点：
运笔的技法。
教学过程：
一、了解书法的发展史及字体的分类：
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：
颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：
1、书写姿势：
做到“三个一”：
一拳、一尺、一寸（师及时指正）
2、了解钢笔的性能：
笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括：
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：
起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）
四、作业：
完成一张基本笔画的练习。
板书设计：
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考：
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：
学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第
（2）课时
课题：
书写练习1
课型：
新授课
教学目标：
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：
正确书写6个字。
难点：
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：
一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：
1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：
写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：
上大下小，上面要写得大，大在哪里？
（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：
也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：
上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？
从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：
旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？
钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：
左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：
上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考：
进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：
通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时
课题：
书写练习2
课型：
新授课
教学目标：
1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：
正确地书写“轻”字
难点：
“车”字旁的书写。
教学过程：
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：
1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：
“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：
“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写：
斩、转
板书设计：
书写练习2、轻、斩、转
我的思考：
以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：
学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时
课题:
结构特点（六）
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程：
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字
（1）出示例字：
“宝”：
首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：
下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）
（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：
收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（6）宝、穷、写、会、奔
我的思考：
使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时
课题：
怎样写好字
课型：
复习课
教学目标：
1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：
一、正确的学书之路
1．临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一
学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：
①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫
练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：
“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量
事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进
学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：
第一，先正楷，后行草。
苏轼说：
“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？
如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时
课题：
结构特点（七）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握字的结构，学习写法。
教学过程：
一、观察例字，进行讨论：
（1）这些字是什么结构？
（2）它们分别是什么字底？
（3）书写上有什么特点？
二、教师示范小结
三、指导要点
盘：
上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：
“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：
第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：
上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。
四、学生练习，教师指导。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（七）、盘至竖
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
部分学生在练习中还需要指导。
第（7）课时
课题：
结构特点（八）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、例字，再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话，说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥：
下面的部分要先写“口”再写竖钩，注意笔顺。
竹：
左竖回锋，有撇略高于和长于左撇。
羽：
左小右大，其中的4点要摆好位置，使其显得丰满些。
吕、昌：
口和曰要写成扁方形，上下重复，上小下大。
兢：
语文课文中还没有出现过，这个字可只让学生知道其书写方法，左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（八）、哥羽
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
基本上能把握学生的字形，但在细节上还要加强指导。
第（8）课时
课题：
结构特点（九）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左右偏旁比例不等的特点，学习这些字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、读读课文，说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰：
“山”字旁略高，右半的长撇长捺要舒展。
和、知：
右“口”一般比左“口”大，并比左“口”略低。
催：
左让右，单人旁撇短些，不要太斜；右半部分上下平稳，高大些。
说：
言字旁横向左取势，不宜过宽，转折时要对准上面的点，提和下一笔呼应，并注意提的角度。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（九）、峰催说
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第（9）课时
课题：
结构特点（十）
课型：
新授课
教学目标：
1、了解左中右结构字的构字特点，学习这类字的写法。
2、通过书写练习，写好课文中的例字。
重点：
掌握这类字的结构，学习写法。
教学过程：
一、先看看例字，再说说它们有什么特点。
二、想一想，说说写好这些字的关键是什么？
三、教师示范并小结：
这课的例字均是左中右结构的字，书写时要注意相互间的穿插和避让，使之协调统一。
四、范字指导提要
仰：
中间的竖提收缩。
做：
中间部分收缩，使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪：
左口向上抬，右竖充分往下舒展。
班：
左提收紧，使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔，略长些。
街：
中间部分的竖起笔稍高，以显示挺拔有神，4个横画要和右边的横画相互穿插，使其紧密不松散。
五、收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：
结构特点（十）、仰街哪
我的思考：
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析，养成良好的学习习惯。
课后反思：
对左中右结构的字结构的把握尤其重要，有些学生还要加强指导，引导仔细观
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